風(fēng)景園林專業(yè)“素描風(fēng)景畫”課程教學(xué)改革的探索
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

王丹丹　宮曉濱

(北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，北京　100083)

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風(fēng)景園林專業(yè)“素描風(fēng)景畫”課程教學(xué)改革的探索
——以北京林業(yè)大學(xué)為例

王丹丹宮曉濱

(北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，北京100083)

摘要：“素描風(fēng)景畫”是北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院的特色精品課程。針對“素描風(fēng)景畫”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的選課人數(shù)逐年減少、課程內(nèi)容不完善、師資力量薄弱、教學(xué)手段單一等問題，提出了改革措施：首先應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容；其次應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重；第三，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法；第四，應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的提升。“素描風(fēng)景畫”課程實(shí)施改革后，教材建設(shè)取得了成效，學(xué)生的綜合能力得到提升，優(yōu)秀學(xué)生作品不斷涌現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；素描風(fēng)景畫；教學(xué)研究；課程建設(shè)

一、風(fēng)景園林專業(yè)“素描風(fēng)景畫”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

風(fēng)景園林是園林學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科，風(fēng)景園林專業(yè)“素描風(fēng)景畫”是北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院的特色精品課程。目前，“素描風(fēng)景畫”課程作為選修課面向全院風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，共有4個教學(xué)班。雖為選修課，但與必修課有著同等重要的地位和作用，它是培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)綜合型人才不可或缺的專業(yè)課程，無論是開設(shè)時(shí)間還是教學(xué)模式都領(lǐng)先于其他兄弟院校。

“素描風(fēng)景畫”課程的教學(xué)目的是結(jié)合風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生具備較高的審美情操與藝術(shù)修養(yǎng)，能夠自如地運(yùn)用素描以及其他藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法與技巧進(jìn)行一系列風(fēng)景園林藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作活動。素描風(fēng)景畫是與園林設(shè)計(jì)直接融合的一門獨(dú)立的繪畫藝術(shù)，“素描風(fēng)景畫”也是銜接美術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)設(shè)計(jì)課之間的重要過渡課程[1]。

二、風(fēng)景園林專業(yè)“素描風(fēng)景畫”課程教學(xué)面臨的問題

(一)選課人數(shù)逐年減少

“素描風(fēng)景畫”課程作為選修課面向風(fēng)景園林專業(yè)的4個教學(xué)班開設(shè)，課程設(shè)置在本科三年級的上學(xué)期。從近年學(xué)生選課的情況看，選課人數(shù)呈逐漸下降的趨勢。根據(jù)教務(wù)處選課規(guī)定，凡選課人數(shù)不滿25人的課程將停開，而“素描風(fēng)景畫”課程逐年下降的選課人數(shù)，使該課程也面臨著停開的境況。究其原因，首先按照教務(wù)處規(guī)定，考核環(huán)節(jié)的優(yōu)秀率不能超過40%，而選修“素描風(fēng)景畫”課程的學(xué)生往往都是班級里的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀。因涉及到學(xué)分和保研問題，這樣的課程規(guī)定影響了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，使很多優(yōu)秀的學(xué)生望而卻步；其次這門課要求學(xué)生在選課前需具備綜合的造型能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力及邏輯分析的能力，較高的學(xué)習(xí)要求也使很多學(xué)生知難而退。

(二)課程內(nèi)容有待完善

目前，“素描風(fēng)景畫”課程教學(xué)內(nèi)容仍沿用孟兆禎先生的研究成果，學(xué)生只能依據(jù)承德避暑山莊及其他中國傳統(tǒng)園林的復(fù)原圖紙資料進(jìn)行透視圖和效果圖的繪制。雖然經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已較為成熟，但是一成不變的教學(xué)內(nèi)容很難適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要。因此，在保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，“素描風(fēng)景畫”課程教學(xué)內(nèi)容急需補(bǔ)充西方傳統(tǒng)和現(xiàn)代園林的經(jīng)典實(shí)例，使“素描風(fēng)景畫”課程基礎(chǔ)教學(xué)與后續(xù)的園林設(shè)計(jì)類課程盡快接軌。

(三)師資力量薄弱

目前，園林學(xué)院美術(shù)教研組承擔(dān)了“素描風(fēng)景畫”課程的教學(xué)工作，由于該教研組的教師大多畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院，屬于純藝術(shù)專業(yè)的教育背景，缺少園林設(shè)計(jì)類的專業(yè)知識。因此，目前能承擔(dān)“素描風(fēng)景畫”課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有兩名。師資力量的不足影響了該精品課程的建設(shè)。

(四)教學(xué)手段單一

“素描風(fēng)景畫”課程仍采用以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師主要以“教”為中心，用板書、范畫等作為媒介，通過課上講解、示范、輔導(dǎo)的形式完成教學(xué)。隨著科技的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教學(xué)效果。

三、風(fēng)景園林專業(yè)“素描風(fēng)景畫”課程教學(xué)改革的措施

(一)設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，突出中國傳統(tǒng)園林的繪畫性表現(xiàn)，以專題形式，幫助學(xué)生梳理中國傳統(tǒng)園林優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思想和作品。

1.精講中國傳統(tǒng)園林的經(jīng)典案例

“素描風(fēng)景畫”課程側(cè)重的是中國傳統(tǒng)園林和園林繪畫領(lǐng)域的研究，因此，對于傳統(tǒng)園林案例可以根據(jù)園林類型、尺度、影響力等方面進(jìn)行分類，通過教學(xué)成果的匯集逐步建立起該課程的案例庫。中國傳統(tǒng)園林典型案例涵蓋了皇家園林、私家園林、寺觀園林和風(fēng)景名勝區(qū)園林等，實(shí)際上是對“中國古典園林史”理論課程的延伸，也是為后續(xù)的“南、北方綜合實(shí)習(xí)”課程作鋪墊。

中國傳統(tǒng)園林經(jīng)典案例精講的重點(diǎn)主要圍繞承德避暑山莊、頤和園、圓明園進(jìn)行，分別選取這三處園林中適宜繪畫創(chuàng)作的區(qū)域景點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，如承德避暑山莊的玉岑精舍、山近軒、秀起堂、青楓綠嶼、碧靜堂，頤和園的賅春園、味閑齋、看云起時(shí)、綺望軒等，教師的講授內(nèi)容應(yīng)包括園林設(shè)計(jì)的立意、布局，園林中的楹聯(lián)匾額的解析，園林建造的歷史背景等，并結(jié)合現(xiàn)場考察，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，通過教師的現(xiàn)場繪畫示范，學(xué)生可以直觀地感受園林繪畫的創(chuàng)作過程。

2.串講優(yōu)秀的現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)作品

現(xiàn)代園林中有不少優(yōu)秀的作品，它們在繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)園林精髓方面具有著參考價(jià)值。因此將現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)作品引入“素描風(fēng)景畫”的課程內(nèi)容，將具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。例如上海世博會沿江公園的“畝中山水園”，其造景設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)園林的獨(dú)特思維，又融合了中國當(dāng)代園林精神。還有北京園博園中的“流水印”，它用現(xiàn)代的園林設(shè)計(jì)手法，詮釋了傳統(tǒng)的曲水流觴的文化內(nèi)涵。將這些優(yōu)秀的現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)案例引入“素描風(fēng)景畫”課程，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)增加實(shí)踐教學(xué)的比重

“素描風(fēng)景畫”課程不同于其他課程教學(xué)，它需要教師將理論課程與實(shí)踐課程穿插進(jìn)行。因此，在基本的教學(xué)框架下，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，可以靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在40學(xué)時(shí)的課程教學(xué)中，適當(dāng)增加實(shí)習(xí)采風(fēng)的課時(shí)量，將現(xiàn)有的4學(xué)時(shí)的實(shí)習(xí)采風(fēng)調(diào)整至8～12學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)的目的是要通過加強(qiáng)對實(shí)景的感受，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生在現(xiàn)場調(diào)查的同時(shí)可以畫速寫，構(gòu)思草圖小稿，多角度對場地進(jìn)行推敲，這樣的實(shí)習(xí)采風(fēng)可以迅速提高學(xué)生的園林設(shè)計(jì)能力。

(三)采取靈活多樣的教學(xué)手段

教師可以借助多媒體教學(xué)手段，對優(yōu)秀的中外優(yōu)秀園林作品進(jìn)行賞析，擴(kuò)展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對素描風(fēng)景藝術(shù)的思考和討論。多媒體教學(xué)手段可以利用聲音、圖像、動畫等手段，生動形象地展示園林設(shè)計(jì)作品的各部分的藝術(shù)特征，有助于加深學(xué)生對素描風(fēng)景藝術(shù)的理解，也有助于學(xué)生表現(xiàn)技法和藝術(shù)審美品位的提升。

(四)注重學(xué)生綜合能力的提升

1．培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力

素描風(fēng)景畫有著自身的創(chuàng)作規(guī)律。教師首先要根據(jù)平面圖、立面圖等的各項(xiàng)技術(shù)要求，為學(xué)生講解圖紙內(nèi)容，之后，讓學(xué)生根據(jù)復(fù)原圖紙，遵循寫實(shí)主義的基本規(guī)范和設(shè)計(jì)要求，客觀地進(jìn)行描繪。具體來說就是充分遵照“造園邏輯”的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，在分析和研究園林三視圖的基礎(chǔ)上，對遺跡現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)真考察，在感性和理性方面都要做好充分的準(zhǔn)備工作[2]，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，為今后的設(shè)計(jì)課程建立一個良好的空間思維意識。

2．培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力

繪畫可根據(jù)場景的需要采取多種表現(xiàn)形式，繪制效果圖的藝術(shù)手法和技巧多種多樣，學(xué)生應(yīng)在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)素描表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，增加多種表現(xiàn)技法，如利用水彩、鋼筆淡彩以及馬克筆等工具[3]，使繪畫達(dá)到最佳的藝術(shù)效果。不同的繪畫材料產(chǎn)生的圖面效果和藝術(shù)效果也各不相同，通過嘗試各種風(fēng)格的表現(xiàn)形式，可以激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)作熱情。

四、風(fēng)景園林專業(yè)“素描風(fēng)景畫”課程教學(xué)改革的成效

(一)教材建設(shè)取得豐碩成果

通過近年的教學(xué)實(shí)踐和改革，“素描風(fēng)景畫”課程在教材建設(shè)方面取得了顯著的成果。課程教材《園林素描》在第二版的編寫過程中，增加了中國傳統(tǒng)園林的素描創(chuàng)作作品、教師繪畫作品的演示步驟和優(yōu)秀學(xué)生作品及點(diǎn)評。教材建設(shè)成果為學(xué)生提供了更加豐富的臨摹參考。隨著教學(xué)的進(jìn)行，教材建設(shè)會取得更多的成果。

(二)學(xué)生的綜合能力得以提升

通過課程改革，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)作思想、創(chuàng)作方法和創(chuàng)作手段等綜合技能的培養(yǎng)，學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力以及繪畫表現(xiàn)能力方面均有不同程度的提高。同時(shí)，教師通過示范講授完整的風(fēng)景繪畫創(chuàng)作的程序、內(nèi)容和方法，提高了學(xué)生分析圖紙、空間想象以及解決具體問題的綜合能力，學(xué)生在后續(xù)的設(shè)計(jì)課程中表現(xiàn)了突出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和卓越的繪圖表現(xiàn)功底，為學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

(三)優(yōu)秀的學(xué)生作品不斷涌現(xiàn)

通過課程教學(xué)改革，產(chǎn)生了一批優(yōu)秀的學(xué)生作品。這些作品內(nèi)容有的取材于古典園林設(shè)計(jì)作品，有的取材于現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)作品?！八孛栾L(fēng)景畫”課程教研組將優(yōu)秀的學(xué)生作品分類整理，建立起“素描風(fēng)景畫”課程的作品案例庫，并定期舉辦展覽交流。這些內(nèi)容豐富、主題突出、特色鮮明的系列作品使“素描風(fēng)景畫”精品課程不斷得到完善。

資助項(xiàng)目：2014年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“北京歷史上的公共園林對當(dāng)今城市園林建設(shè)的影響”，項(xiàng)目編號RW2014-01。

參考文獻(xiàn)

[1]李雄.北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)本科教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐[J].中國園林，2007(12)：1-5.

[2]宮曉濱.中國園林水彩畫技法教程[M].北京：中國文聯(lián)出版社，2010(4)：7.

[3]姜喆，宮曉濱，陳相道.“素描風(fēng)景畫”課程的拓展與更新[J].美術(shù)大觀，2010(12)：165.

(責(zé)任編輯王偉)