“林木遺傳育種學(xué)”課程全英文授課的實(shí)踐與探索邊

黎明　尹佟明　施季森

(南京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，南京　210037)

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“林木遺傳育種學(xué)”課程全英文授課的實(shí)踐與探索邊

黎明尹佟明施季森

(南京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，南京210037)

摘要：為拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升學(xué)生運(yùn)用英語的能力，進(jìn)行了“林木遺傳育種學(xué)”課程全英文授課的實(shí)踐探索。從“林木遺傳育種學(xué)”課程的特點(diǎn)入手，闡述了林業(yè)院校開展“林木遺傳育種學(xué)”課程全英文授課的必要性：首先，可以追蹤前沿技術(shù)、與國際研究成果接軌；其次，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；第三，可以滿足“國際型”及“復(fù)合型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。同時(shí)探討了“林木遺傳育種學(xué)”課程的全英文授課的方法：首先，確立科學(xué)合理的授課內(nèi)容；其次，采取講授與討論相結(jié)合的教學(xué)模式；第三，采取開放式課程考核方式?！傲帜具z傳育種學(xué)”課程實(shí)行全英文授課后，極大地提升了學(xué)生的專業(yè)技能和英語的運(yùn)用水平，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：林木遺傳育種學(xué)；全英文授課；課程特點(diǎn)

南京林業(yè)大學(xué)“林木遺傳育種”是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、江蘇省重點(diǎn)學(xué)枓和國家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科，也是江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目，擁有林木遺傳育種、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)及林木基因組與生物信息學(xué)博士、碩士學(xué)位點(diǎn)。為了不斷地吸取國外先進(jìn)的科學(xué)理念和技術(shù)，使研究生能在第一時(shí)間掌握國外林木遺傳育種專業(yè)的發(fā)展動(dòng)向和趨勢，南京林業(yè)大學(xué)開展了“林木遺傳育種學(xué)”核心課程全英文授課的探索與實(shí)踐。在江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目的資助下，南京林業(yè)大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和特色，對(duì)博士研究生和部分碩士研究生實(shí)行了“林木遺傳育種學(xué)”課程的全英文授課，對(duì)創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。

一、“林木遺傳育種學(xué)”課程教學(xué)的現(xiàn)狀

“林木遺傳育種學(xué)”課程是林木遺傳育種學(xué)科研究生的專業(yè)必修課，主要包括遺傳學(xué)和育種學(xué)兩個(gè)部分，其中林木育種學(xué)部分以遺傳測定為核心，通過選擇和交配兩個(gè)主要育種活動(dòng)，講授不同功能群體的建立和高世代育種的過程。通過“林木遺傳育種學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握遺傳學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，熟悉林木的遺傳特點(diǎn)，了解林木主要性狀的遺傳變異規(guī)律，掌握林木育種實(shí)踐過程中良種繁育方法，具有能夠持續(xù)地為林業(yè)生產(chǎn)提供良種的能力?！傲帜具z傳育種學(xué)”課程與“土壤學(xué)”“森林培育學(xué)”“植物學(xué)”“樹木學(xué)”“植物生理學(xué)”“生態(tài)學(xué)”以及“生物技術(shù)”等課程聯(lián)系緊密、相互依存滲透。

伴隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，生命科學(xué)也隨之飛速發(fā)展，“林木遺傳育種學(xué)”課程的研究范疇迅速擴(kuò)大，課程內(nèi)容不斷增多，課程難度不斷加深。知識(shí)更新速度的加快，使教學(xué)任務(wù)不斷加重[1]，對(duì)任課教師提出了更高的要求。任課教師不僅需要具有豐富的理論知識(shí)和林業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且更要及時(shí)更新知識(shí)，使傳統(tǒng)育種與現(xiàn)代生物技術(shù)相結(jié)合。由于“林木遺傳育種學(xué)”迫切需要融合當(dāng)今國外的最新研究情況，研究生也面臨著跟蹤學(xué)術(shù)前沿和發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文的巨大壓力，因此探索以全英文授課的教學(xué)方式來滿足新時(shí)代研究生教育的要求，成為大勢所趨。

二、“林木遺傳育種學(xué)”課程全英文授課的必要性

(一)追蹤前沿技術(shù)，與國際研究成果接軌

“林木遺傳育種學(xué)”課程開展全英文授課是追蹤前沿技術(shù)、與國際研究成果接軌的內(nèi)在需求。林木遺傳育種方面的很多重要理論和技術(shù)都是國外科研工作者奠定和開發(fā)的，目前在相關(guān)研究領(lǐng)域仍是國外科研者在領(lǐng)跑。絕大部分頂尖的文獻(xiàn)都刊登在英文雜志上，很多技術(shù)原理的闡述和技術(shù)指導(dǎo)文獻(xiàn)都是英文版本[2]。因此“林木遺傳育種學(xué)”課程開展全英文授課有助于與國際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌、形成與國家重點(diǎn)學(xué)科實(shí)力相匹配的課程教學(xué)模式。

(二)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

“林木遺傳育種學(xué)”課程開展全英文授課是提高研究生科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究、技術(shù)開發(fā)等科研創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。研究生的科研創(chuàng)新能力是增強(qiáng)國家創(chuàng)新力的動(dòng)力?！傲帜具z傳育種學(xué)”課程實(shí)行全英文授課可以借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)，提高研究生的科研能力，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)滿足“國際型”及“復(fù)合型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求

“林木遺傳育種學(xué)”課程開展全英文授課是滿足“國際型”及“復(fù)合型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的重要手段。《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》提出：研究生英語教學(xué)與以往相比更注重專業(yè)英語的運(yùn)用能力，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生以英語作為工具從事專業(yè)領(lǐng)域研究的能力[3]。因而，“林木遺傳育種學(xué)”全英文授課是我國林業(yè)高等教育與國際先進(jìn)教學(xué)水平相接軌的產(chǎn)物，一方面可以豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，開闊專業(yè)視野，提高英語水平，加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解；另一方面，可以使學(xué)生具備發(fā)表高水平英文學(xué)術(shù)論文及用英語進(jìn)行分析表達(dá)的能力。

三、“林木遺傳育種學(xué)”課程全英文授課的實(shí)施

(一)確立科學(xué)合理的授課內(nèi)容

南京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院“林木遺傳育種學(xué)”課程邀請了美國北卡羅來納州立大學(xué)麥凱恩教授作為“林木遺傳育種學(xué)”課程教師，為林木遺傳育種專業(yè)的博士研究生和部分優(yōu)秀的碩士研究生講授國外先進(jìn)的科研成果和技術(shù)。根據(jù)雙方的約定，授課時(shí)間為12天，共計(jì)64學(xué)時(shí)，實(shí)行全英文授課。

由于林木遺傳育種學(xué)科2015屆博士研究生和碩博連讀碩士研究生大約有60%的人來源于非林學(xué)科，因此，在對(duì)學(xué)生專業(yè)背景調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定了“林木遺傳育種學(xué)”課程的教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生掌握林木遺傳育種的基本原理以及高級(jí)林木育種方法，包括遺傳學(xué)概論、地理變異、遺傳資源保存與保護(hù)、育種策略、選擇、交配、子代測定、無性繁殖、優(yōu)良家系與無性系的推廣、主要經(jīng)濟(jì)性狀的遺傳變異和林木育種經(jīng)濟(jì)學(xué)等，課程講授的重點(diǎn)是如何在林木育種實(shí)踐中應(yīng)用林木遺傳學(xué)、生物學(xué)的理論和基本統(tǒng)計(jì)方法。在教學(xué)時(shí)間的分配上，遺傳學(xué)原理占14%，育種策略部分占14%，遺傳測定占18.8%，選擇和遺傳增益占14%。此外，還安排了2次專題講座。

(二)采取講授與討論相結(jié)合的教學(xué)模式

“林木遺傳育種學(xué)”課程采取了講授與討論相結(jié)合的教學(xué)模式，首先由主講人介紹林木遺傳育種的相關(guān)概念和研究的最新進(jìn)展，之后由學(xué)生進(jìn)行討論并提出疑問。針對(duì)課程的具體內(nèi)容，麥凱恩教授提前1個(gè)月把各相關(guān)研究領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)與最新研究進(jìn)展文獻(xiàn)等共計(jì)30余篇英文參考文獻(xiàn)發(fā)給研究生，要求學(xué)生在上課前精讀其中的部分文獻(xiàn)，瀏覽并熟悉相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)多媒體課件的內(nèi)容也會(huì)在每次上課前發(fā)給學(xué)生，部分講授內(nèi)容如控制授粉等還以視頻的形式向?qū)W生展現(xiàn)了具體的操作過程，這樣，學(xué)生在上課前會(huì)對(duì)講授內(nèi)容了然于心。

在全英文授課之初，學(xué)生的課堂反應(yīng)有點(diǎn)緩慢，表現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)提問題、對(duì)講授的知識(shí)要點(diǎn)無法充分理解，討論不熱烈。但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)模式后，學(xué)生的課堂反應(yīng)越來越好，課堂討論互動(dòng)的時(shí)間越來越長，有些學(xué)生針對(duì)自己的研究領(lǐng)域和研究材料提出的學(xué)術(shù)問題，授課教授需要課后認(rèn)真思考后才能回答。教師授課全程用英語講授、點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式，極大地促進(jìn)了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，為學(xué)生今后的科學(xué)研究與論文撰寫打下了良好的基礎(chǔ)。

(三)采取開放式的課程考核方式

為了能讓學(xué)生更好地理解“林木遺傳育種學(xué)”的原理，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，課程采取了開放式的考核方式，課程考核為全英文試卷，開卷考試。試題共設(shè)有17個(gè)簡答題和3個(gè)附加題，允許學(xué)生帶參考資料參加考試，在電腦上用英文作答。考試時(shí)間為4個(gè)小時(shí)。以2015屆博士研究生“林木遺傳育種”課程考試成績?yōu)槔荚嚦煽兎险龖B(tài)分布，最高分100分，最低分74分，平均分為92.2分，標(biāo)準(zhǔn)差為9.3。這說明研究生已經(jīng)較好地掌握了“林木遺傳育種學(xué)”的主要知識(shí)點(diǎn)，并能綜合運(yùn)用這些原理初步解釋林木遺傳與變異和育種過程中的現(xiàn)象。

四、“林木遺傳育種學(xué)”課程全英文授課的效果

(一)提升了學(xué)生的專業(yè)技能和英語的運(yùn)用水平

聘請國際知名的外籍教授學(xué)者擔(dān)任授課教師進(jìn)行集中授課能夠快速提升學(xué)生的專業(yè)技能和英語水平，比分散授課更有助于學(xué)生熟練掌握相關(guān)的英文專業(yè)術(shù)語。外籍教授全英文授課不僅營造了純正的英語交流環(huán)境，而且使學(xué)生理解和掌握了林木遺傳育種的理論及世界范圍內(nèi)主要造林樹種育種的最新進(jìn)展，使學(xué)生能從英語思維的角度理解“林木遺傳育種”課程的精髓；通過與外籍教師面對(duì)面的交流，提高了學(xué)生以英語的視角進(jìn)行綜合思考的能力，解決了林木、遺傳和育種之間相互聯(lián)系的本質(zhì)；全英文開卷考核的方式不僅提高了學(xué)生的英語水平，更重要的是提升了研究生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合理解能力。

(二)提高了教學(xué)效果

“林木遺傳育種學(xué)”課程結(jié)課后，筆者對(duì)研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，47%的學(xué)生認(rèn)為“林木遺傳育種”課程全英文授課的方式使他們拓寬了國際視野，了解了學(xué)科前沿內(nèi)容；20%的研究生認(rèn)為提高了專業(yè)英語的閱讀與寫作水平；33%的研究生認(rèn)為極大地提高了英語的口語水平。另外，與以往授課方式相比較，全英文授課方式更加注重培養(yǎng)學(xué)生課前查閱文獻(xiàn)的習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，更有利于培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和目的性，使研究生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠充分結(jié)合個(gè)人的研究方向，積極地分析科學(xué)問題，提出解決問題的可行性方案。

“林木遺傳育種學(xué)”課程采取全英文授課的方式并不是單純地用英語上課，而是通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，使研究生能讀懂本學(xué)科的英文文獻(xiàn)材料，能夠撰寫英文學(xué)術(shù)論文，在國際學(xué)術(shù)研討會(huì)中能用英文就該學(xué)科的相關(guān)問題進(jìn)行書面和口頭上的表達(dá)、交流[4]，具備了理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

資助項(xiàng)目：江蘇省高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“林學(xué)2期”。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏.“分子生物學(xué)與基因工程”全英文教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015(17)：178-180.

[2]張磊，丁紅利，周川.“土壤與環(huán)境微生物學(xué)”課程全英文教學(xué)理念踐行[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015，40(3)：161-165.

[3]羅錦，孟晨，李柯.淺談研究生英文文獻(xiàn)導(dǎo)讀課程教學(xué)[J].青年與社會(huì)(中外教育研究)，2012(6)：83-84.

[4]張慧春，周宏平，鄭加強(qiáng).“林業(yè)信息技術(shù)與裝備”課程雙語教學(xué)模式的探索[J].中國林業(yè)教育，2015，33(5)：51-53.

(責(zé)任編輯王偉)