中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享型實訓基地建設的探索

蔡云輝

（遼寧省阜新市第二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校，遼寧阜新 123000）

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中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享型實訓基地建設的探索

蔡云輝

（遼寧省阜新市第二中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校，遼寧阜新 123000）

[摘 要]把共享型實訓基地作基礎，大力倡導中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教師和學生進行實地教學和訓練，這樣不僅使學生的實際操作水平得到了提升，而且老師也能更有利地將教材上的理論知識和實踐操作聯(lián)系起來。此篇主要圍繞中職畜牧獸醫(yī)共享型實訓基地來展開，闡述其操作運行方法和建設畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學實訓的重要性，討論和探究當前籌建中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)共享型實訓基的進程。

[關(guān)鍵詞]實訓基地 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 中職 建設

在中職專業(yè)教學中進行實訓實習的目的是提高學生動手操作的能力以及實際工作的適應性。若要落實教學培養(yǎng)效果首要就是把共享型實訓基地作平臺，讓學生真正進入實踐工作的氛圍，使他們在學習中實踐，在實踐中獲取知識，而教師特同時將教學和實訓相互結(jié)合，這樣能更好地全方位地培養(yǎng)學生的學習和動手能力，以及提升教師的教學水平。但是目前在籌建實訓基地的過程中仍有一些亟待解決的難題，如教學資源分布不均、實踐工作和理論知識適切性低等難點，因此中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓基地建設的力度急需加大。

1 在籌建實訓基地過程中的問題

照目前的形勢看，很多中職學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓教育還未起步，不能依照實踐需要制定教學和方案，僅僅倚著企業(yè)工作空缺進行，雖然得到的結(jié)業(yè)成果較好，但是卻沒能良好地結(jié)合實踐學習和教材內(nèi)容。因為學校建設基地的經(jīng)濟能力有限，中國的多數(shù)特別是偏農(nóng)業(yè)科的中職學校教學資金嚴重缺乏。建設專業(yè)實訓基地有利于實踐學習，為了企業(yè)發(fā)展，業(yè)主們會把關(guān)注點放在管理和經(jīng)營方面，但對此教師團隊遠遠不足，院校只看重降低市場風險而常常使實習基地建設的效果不佳，管理實訓基地模式欠缺，因此籌建專業(yè)實訓基地不能取得成果。

2 建設學校和企業(yè)雙方盈利的共享型實訓基地

本校啟用專項教育資金和院校撥較多款項，以及企業(yè)贊助資金建設了一個畜牧獸醫(yī)實訓基地。根據(jù)院企制定的合作協(xié)議書所訴，兩方將按照共享模式來共同經(jīng)營此基地，針對畜禽飼養(yǎng)方面進行了多方面的合作和資源共享。一方面企業(yè)借著中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的科學指導，大力建設良品種豬繁殖場地，給實習學生供給豬種進行飼養(yǎng)，逐步擴大養(yǎng)殖業(yè)的規(guī)模和提升經(jīng)濟水平，優(yōu)化畜牧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。另一方面中職學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)師生能獲取企業(yè)贊助的實際學習的機會，讓學生得到良好的結(jié)業(yè)成果，真正做到資源和技術(shù)分享利用，讓“共享型”基地名至實歸。院校學生不僅要加入到企業(yè)的實際生產(chǎn)運營活動中去，還要主動承擔解決養(yǎng)殖中出現(xiàn)問題的責任，兩方的管理組織與指導組織要開展研討會以及共享研究成效。院企要加深合作的力度，實現(xiàn)和兄弟院校間的合作，從而促進合作企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，也培養(yǎng)了學生的實踐能力，讓其成為準職業(yè)人，使雙方真正達到共贏。

3 革新人才培養(yǎng)方式和教學團隊的籌建

院校將實訓基地作為中堅力量，完善畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃，革新以理論和實際相結(jié)合為基礎的人才培養(yǎng)方案。按照培養(yǎng)計劃，學校將派遣學生到實訓基地進行實際崗位的工作，其人數(shù)的百分比從35%逐步增加到95%。這兩年來應屆生首次就業(yè)率也增加了7個百分點，已是持平或超越省內(nèi)其他同類學校的水平。與學校合作企業(yè)的數(shù)量多達50家；80%以上學生按照訂單培養(yǎng)，涉及多數(shù)科系，領(lǐng)導了省內(nèi)外兄弟院校的發(fā)展進步，讓理論教學進入了實際生產(chǎn)線，高度迎合了市場的需求，真正地做到了資源和科學技術(shù)齊分享，符合了“共享型”基地建設的意義。

4 籌建共享型實訓基地在教學中的方案

4.1 學科教師和企業(yè)構(gòu)成的“協(xié)作型”方案

依靠學科教師和企業(yè)的交流，構(gòu)成“協(xié)作型”實訓基地，能夠引發(fā)學生學習的積極性以及帶動他們的興趣，同時也符合實踐工作崗位培養(yǎng)的要求。此類實訓基地開始要由院系代表和學科教師與對口的企業(yè)負責人交流溝通，若是再次過程中兩方互相信任，在此情況下可以加深互相的了解和溝通，此后院校能與企業(yè)進一步合作，制定出有效的建設實訓基地的方案書，最終以實際可行的模式來開展基地籌建。此方案能夠培養(yǎng)出實踐教學能力和崗位適應能力皆強的全方位型教師。

4.2 倡導“訂單式培養(yǎng)”的方案

顧名思義，“訂單式培養(yǎng)”就是根據(jù)企業(yè)崗位的空缺和對人才的要求來有針對性地培養(yǎng)學生，等他們完成學業(yè)后將被派到指定崗位上工作。按照訂單時間的不同，有長期訂單和中期訂單兩種類型。大多數(shù)企業(yè)著力于中期訂單，在學生完成大體專業(yè)課學習后，學校會按訂單要求在學生的最后學期中進行針對性的能力培養(yǎng)以及實際工作能力的提升，讓專業(yè)教師和企業(yè)工作者一起教學，在企業(yè)供給的專業(yè)的設施設備條件下創(chuàng)造出良好的教學氛圍。在此方案進行過程中，校企雙方都要定制出有效的人才培養(yǎng)計劃以及考核體系，以期教育出全方位的科技型人才達到雙方深度合作，互惠互利的要求。

5 結(jié)語

院校和企業(yè)維持多角度的交流和合作，設計實踐教學計劃時雙方進行溝通，讓教學的開展和企業(yè)的發(fā)展運營高度切合，以此來讓實踐課程和工作崗位以及技術(shù)的指導落到實處，這不僅改善了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓問題，而且實現(xiàn)了實訓基地的用途，滿足了學生的實踐學習的要求。再者我們讓院校本身的特長和資源得到利用，調(diào)動其籌建實訓基地的有效作用。

參考文獻

[1] 倪黎綱，卞桂華，莊勛.畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)教學實訓基地建設的實踐與探索[J].中國校外教育，2013，（3）：154.

[2] 鄭育宏.探究中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學改革[J].湖北廣播電視大學學報，2011，（8）：38.