關(guān)于法律文書寫作技巧提升的路徑探析
——以民事判決書的寫作為例

王　晶

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，吉林　長(zhǎng)春　130117

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關(guān)于法律文書寫作技巧提升的路徑探析
——以民事判決書的寫作為例

王晶

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130117

摘要：法律文書的寫作是有志于從事法律職業(yè)的人士需具備的基本功。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日漸繁榮，法律在社會(huì)交往中的應(yīng)用范圍不斷拓展，法律文書作為重要媒介在其中發(fā)揮著不可替代的作用。本文以民事判決書的寫作為例，通過審視現(xiàn)有民事判決書寫作中存在的主要問題，針對(duì)相關(guān)問題，從復(fù)合型、職業(yè)化人才培養(yǎng)的視角，分析了民事判決書的寫作現(xiàn)狀，并對(duì)如何進(jìn)行民事判決書書寫的改革加以探討，著重從民事判決書寫作所需的邏輯順序、案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)的歸納等方面來探討提升法律文書寫作技巧能力的途徑。

關(guān)鍵詞：法律文書；民事判決書；邏輯性；焦點(diǎn)歸納

一、問題的提出

法律是一門社會(huì)性學(xué)科，亦是基礎(chǔ)性學(xué)科。在現(xiàn)代大學(xué)中，法學(xué)專業(yè)的設(shè)置具有普遍性。法律文書寫作課程是法學(xué)學(xué)子的必修課。縱觀法律文書寫作課程的授課方式，無外乎給學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)案例，教授課程寫作的側(cè)重點(diǎn)，把握各式法律文書的基本范例，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。因?yàn)榉晌臅鴮懽髡n程的獨(dú)特性要求學(xué)生親力親為，關(guān)鍵在于文筆的磨練，單憑教授的一張嘴，是難以真正掌握法律文書寫作的奧秘。

二、民事判決書寫作的現(xiàn)狀及存在的問題

法律文書寫作能力體現(xiàn)了法律職業(yè)人員的法言法語的書面表達(dá)能力、法律事實(shí)的歸納能力和法律推理的演繹能力。隨著裁判文書網(wǎng)的運(yùn)用，當(dāng)下各級(jí)人民法院對(duì)于判決書的寫作已經(jīng)較為規(guī)范，但是仍然存有一些問題，需要加以改進(jìn)。

有比較，才會(huì)有所鑒別。通過各級(jí)法院民事判決書之間的對(duì)比，可以明確的是，法院審理案件的時(shí)候，對(duì)于案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)的歸納，是有效處理案件爭(zhēng)議的中心。判決書是對(duì)于案件事實(shí)和證據(jù)應(yīng)當(dāng)針對(duì)于案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)問題進(jìn)行充分說理和證明，達(dá)到對(duì)案件當(dāng)事人進(jìn)行充分答疑解惑的程度。否則整個(gè)訴訟程序就沒有起到定紛止?fàn)幍淖饔??？赡苁腔趯I(yè)水平的差別，也可能是基于案件量的壓力，基層法院的判決書大多簡(jiǎn)潔，有一些判決書未能在判決書寫中充分體現(xiàn)其所歸納案件的爭(zhēng)議焦點(diǎn)，邏輯混亂，事實(shí)與證據(jù)的羅列與認(rèn)定往往不如最高院公布的判決書那樣詳實(shí)，缺少說理成分，更多沿用的是以往判決書的風(fēng)格，加之以籠統(tǒng)的提點(diǎn)。

三、高校法律文書課程關(guān)于文書寫作技巧的提升路徑

(一)教學(xué)課程的開設(shè)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

根據(jù)以往法律文書寫作課程授課的效果來看，教師大多時(shí)候側(cè)重于對(duì)于理論知識(shí)的講授。對(duì)高等院校的法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于學(xué)時(shí)有限，課堂人數(shù)眾多，理論課程占時(shí)較多的緣故，教師無法與學(xué)生形成有效互動(dòng)，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，進(jìn)行及時(shí)反饋。使得課后訓(xùn)練大多流于形式。針對(duì)這一問題，班級(jí)成員可以組成小組學(xué)習(xí)模式，由教師講授文書寫作要點(diǎn)，小組成員進(jìn)行互評(píng)，優(yōu)秀作品可以在班級(jí)成員面前展示，供大家探討和賞析。

(二)從社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的案件中甄選案例

案例素材通常是教師自己或律師親自處理的真實(shí)案例，亦或是社會(huì)當(dāng)前發(fā)生的重大案件。在選擇案例時(shí)，不宜選擇事實(shí)過于簡(jiǎn)單、證據(jù)過于充分的案例，應(yīng)選擇那些爭(zhēng)議相對(duì)較大的案例。一是案例與社會(huì)有效銜接，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引發(fā)學(xué)生積極思考。二是案例具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能夠充分應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)來構(gòu)建實(shí)踐需要的法律文書，通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)于案件的程序，案件事實(shí)，證據(jù)，說理性思維，得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。

(三)定期甄選最高法院已經(jīng)在裁判文書網(wǎng)公開的判決書、裁定書，對(duì)其進(jìn)行評(píng)述

法律文書寫作中，最能體現(xiàn)其理論知識(shí)和法學(xué)各科綜合知識(shí)的水平在于對(duì)法律事實(shí)的歸納能力和法律推理的演繹能力。由于文書類型的不同，其側(cè)重點(diǎn)亦不同。唯有經(jīng)驗(yàn)的積累和實(shí)踐的磨練。讓學(xué)生通過觀摩最高人民法院的判決書和裁定書，找出各級(jí)法院針對(duì)同一案件的判決之間的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，以及各級(jí)法院的側(cè)重點(diǎn)，將側(cè)重點(diǎn)對(duì)照案件事實(shí)和相關(guān)證據(jù)，可以很快得出各級(jí)法院所自行歸納的案件爭(zhēng)議焦點(diǎn)的差別之處。讓學(xué)生自行通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)各級(jí)法院判決文書寫作的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生今后的文書寫作學(xué)習(xí)。

(四)法律文書寫作課程要與相關(guān)課程相結(jié)合

制作法律文書是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律實(shí)踐過程中的重要一環(huán)。高等院校開設(shè)的法律學(xué)習(xí)課程中對(duì)于法律文書的應(yīng)用相對(duì)較多的學(xué)科是模擬法庭。由于不同訴訟階段對(duì)應(yīng)著不同的法律文書要求。法律文書是訴訟的載體，是當(dāng)事人行使權(quán)利和履行義務(wù)的工具。在法律文書的寫作過程中，學(xué)生對(duì)于法律實(shí)務(wù)技術(shù)和操作本領(lǐng)的掌握，是對(duì)運(yùn)用法律實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。在法律文書寫作課程的教授中，針對(duì)案件的訴訟類型，任課教師應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分不同類型法律文書的基本格式，規(guī)范格式書寫，嚴(yán)控法律文書的內(nèi)容。對(duì)于法律文書的語言表述以及文字結(jié)構(gòu)的邏輯性進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。

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中圖分類號(hào)：D926.13

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-4379-(2016)19-0298-01

作者簡(jiǎn)介：王晶(1989-)，女，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院，法律碩士研究生。