遵循學(xué)科規(guī)律，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

何金枝

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是教育者通過一定的教育途徑對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過合理預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備;學(xué)會聽課，增加課堂的有效接受知識的時間;掌握規(guī)律，科學(xué)復(fù)習(xí)三個方面養(yǎng)成高效能的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)科規(guī)律 ? 指導(dǎo) ? 學(xué)習(xí)方法 ?合理預(yù)習(xí) ? 聽課 ? 科學(xué)復(fù)習(xí)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.144

最早的學(xué)習(xí)型論著《學(xué)記》就曾經(jīng)指出：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”其中的深意就是：善于學(xué)習(xí)的人，教育者非常省力，學(xué)習(xí)的效果也能事半功倍，并且能夠自覺地將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合;不善于學(xué)習(xí)的則正好相反，不僅教育者需要花費(fèi)很多的力氣，學(xué)習(xí)效果也是事倍功半，對于學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)和幫助意義也不大。學(xué)習(xí)其實(shí)和生產(chǎn)勞動具有相似性，生產(chǎn)勞動需要借助一定的工具才能夠提高生產(chǎn)效率，學(xué)習(xí)也是，學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)活動的重要工具，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)活動才能行之有效。在新課程背景下，如何讓小學(xué)生感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小主人，下面我就結(jié)合在教學(xué)工作中的體會，談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思考的方法。

一、合理預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，預(yù)習(xí)在課堂學(xué)習(xí)中起到了很好的準(zhǔn)備作用。充分的預(yù)習(xí)工作，能使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時能夠整體把握知識結(jié)構(gòu)，做到有的放矢，對自己不了解的問題能夠在課上充分認(rèn)識。小學(xué)生對于預(yù)習(xí)知識了解甚少，我們在具體工作中，應(yīng)該做到如下幾個方面。

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成預(yù)習(xí)的框架思路

在教授學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，需要循序漸進(jìn)。開始時，需要明確布置學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生掌握一定的預(yù)習(xí)規(guī)律時，就要引導(dǎo)學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱。這種方法主要是根據(jù)心理學(xué)研究得出的結(jié)論，曾有心理學(xué)家做過這樣的研究，帶著問題讀書和不帶問題讀書，數(shù)據(jù)分析顯示前者比后者的效率要高出五倍。就如我們常說的一句古語一樣：書讀百遍，其義自現(xiàn)。

（二）手腦并與，做好預(yù)習(xí)筆記

在掌握一定預(yù)習(xí)思路的同時，學(xué)生預(yù)習(xí)時并不能單純地讀教材，應(yīng)該調(diào)動多種感官集體作用，其中一個重要的預(yù)習(xí)方法就是學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。兒童思維是發(fā)散性的，系統(tǒng)概括能力不強(qiáng)，單純的文本閱讀，使學(xué)生很難記住預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)與問題。這就需要調(diào)動學(xué)生的其他器官一起發(fā)揮作用，好頭腦不如爛筆頭，對于一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)抽象問題，學(xué)生需要做好預(yù)習(xí)筆記，在課堂教學(xué)中才能有的放矢，有所側(cè)重。

（三）教授預(yù)習(xí)策略，提高預(yù)習(xí)能力

除了預(yù)習(xí)筆記，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的預(yù)習(xí)策略，全面提高自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其中“圈、點(diǎn)、批、注”就是從古至今教育不斷推崇的高效預(yù)習(xí)策略。其目的就是讓學(xué)生“站在書上看書” ，這種方法也屬于學(xué)習(xí)策略中的精加工策略和組織策略，這種策略的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在課堂上全面調(diào)動“識記”“回憶”和“再認(rèn)”等多種認(rèn)知方法，引導(dǎo)學(xué)生體會到預(yù)習(xí)的快樂，增加課堂的積極性。

同時，做記號的方法對學(xué)生預(yù)習(xí)也是幫助非常大的。如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容;曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容;重點(diǎn)號（.）表示關(guān)鍵的詞語;問號（？）表示對句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。此外，還可使用五顏六色的標(biāo)記筆，這樣學(xué)生的記錄也不至于那么單調(diào)，而是令人賞心悅目了。

二、學(xué)會聽課，增加課堂的有效接受知識的時間

上課是教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)的核心步驟。也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，自然也就成了打造高效能課堂的關(guān)鍵所在。

（一）合理利用學(xué)生的預(yù)習(xí)知識，集中解決預(yù)習(xí)中的難題

引導(dǎo)學(xué)生在聽課的過程提出自己存在的問題，結(jié)合知識結(jié)構(gòu)，有所側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生解答存在共性的難題，根據(jù)學(xué)生個性特征，增進(jìn)師生互動，有針對性地輔導(dǎo)個別學(xué)生，使“傳到授業(yè)解惑”的過程融為一體，使預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)融為一體，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。

（二）跟隨教師思路，做課堂的小主人

解決問題并不是學(xué)生課上學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，而是要做到調(diào)動學(xué)生跟隨教師思路的引導(dǎo)，能夠形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生在課堂上的關(guān)系，由傳統(tǒng)的灌輸式教育逐步轉(zhuǎn)變教師啟發(fā)，學(xué)生回答，注重學(xué)生形成性思路的開發(fā)和培養(yǎng)。壓縮集體教學(xué)時間，積極開展小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)同伴互助，增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識。

（三）科學(xué)利用學(xué)生在課堂上的隨意注意和不隨意注意

由于學(xué)生年齡階段所限，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生時刻保持隨意注意是不可能的，并且權(quán)威式的課堂管理，也并非教授學(xué)生知識的最佳方式和方法。所以教師應(yīng)該在講授重點(diǎn)知識的時候，要保持學(xué)生的隨意注意，而在課堂練習(xí)和作業(yè)布置上要科學(xué)利用學(xué)生的不隨意注意，這不但能夠使學(xué)生在整堂課中都能感受到輕松愉悅，也能很好地提高學(xué)生的課堂效率。

三、掌握規(guī)律，科學(xué)復(fù)習(xí)

學(xué)生復(fù)習(xí)的過程是對預(yù)習(xí)和上課的信息反饋階段，這一階段也具有自身的規(guī)律性。主要依據(jù)的就是艾賓浩斯遺忘曲線。學(xué)生對知識的把握其實(shí)是一個識記的過程，高效能的記憶是其中的關(guān)鍵。艾賓浩斯遺忘曲線指出了人的遺忘速度具有先快后慢的特點(diǎn)。這就決定了在課下時間，學(xué)生應(yīng)該階段性地、有規(guī)律地復(fù)習(xí)知識，以鞏固課上知識。這個環(huán)節(jié)也是打造高效能課堂的重要環(huán)節(jié)。

綜上而言，“授之以魚，不如授之以漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成高效能的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，對打造高效能課堂，無疑具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]吳立崗.教育的原理、模式和活動[M].南寧：廣西教育出版社，1998.

（責(zé)編 ? 田彩霞）