讓探索為管理添翼

吳金程

摘要：教學(xué)探索能推動(dòng)教學(xué)管理不斷優(yōu)化，使教學(xué)管理更有效。因此，我們在平常的教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)在遵循“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念下大膽創(chuàng)新，致力于課堂教學(xué)探索，力爭打造適合的課堂教學(xué)模式

關(guān)鍵詞：課堂 ? 教學(xué)模式 ? 探索

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.125

“課堂是教師生命成長的地方，離開課堂教師的生命就會枯竭?！边@句話道出了課堂教學(xué)對于教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。是的，學(xué)生、教師的生命就是在課堂的一分一秒中成長起來的，從這個(gè)角度來說，課堂是神圣的，不可侵犯的。抓住課堂，就抓住了教育教學(xué)的主陣地，就抓住了教育教學(xué)的命脈。學(xué)校自建校起就一直致力于課堂教學(xué)探索，力爭打造適合學(xué)校師生的課堂教學(xué)模式。通過幾年努力，我們一步步在見證讓教學(xué)探索為教學(xué)管理助力這一設(shè)想。

一、更新觀念是動(dòng)力，依托先進(jìn)理念

課堂是學(xué)生生命成長、智慧綻放的地方，但傳統(tǒng)意義上看似“完美”的課，多數(shù)是以犧牲學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)為代價(jià)的，是對教學(xué)“以學(xué)生為主體”“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的視而不見。課堂所關(guān)注的不是學(xué)生，不是學(xué)生學(xué)到了什么，是怎樣學(xué)到的，學(xué)得怎樣，而是教師本身，是教師自己的教學(xué)“預(yù)設(shè)”?！耙詫W(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”理念便是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的，它強(qiáng)調(diào)的是師生雙邊互動(dòng)，學(xué)呼喚著教，教催生著學(xué)，質(zhì)疑與探究并行，求索與遐思共進(jìn)。學(xué)校以此為課堂教學(xué)改革理念，把打造以問題為核心的導(dǎo)學(xué)課堂作為追求目標(biāo)。課堂關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;課堂關(guān)注學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間;課堂關(guān)注學(xué)生探究，讓學(xué)生體味成長的快樂。

其實(shí)，這一教學(xué)理念與學(xué)校的教育理念是一致的。學(xué)校提出“以德育愛”的教育理念，就是讓教師以良好的師德、師能給予學(xué)生關(guān)愛，而能引導(dǎo)學(xué)生在知識海洋快樂成長是最大的愛，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有愛的能力，感受愛、傳遞愛，先進(jìn)理念的引領(lǐng)為教學(xué)探索注入了不竭的動(dòng)力。

二、扎實(shí)備課是源頭，落實(shí)“三案定教”

“備課”似乎是一個(gè)老掉牙的話題，然而，殊不知就是這個(gè)老掉牙的話題卻蘊(yùn)藏著提高教學(xué)質(zhì)量的全部秘密。成也備課，敗也備課;苦也備課，樂也備課。提高課堂效率，減輕師生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，化解新課程實(shí)施中的矛盾——這些都需要回到“備課”這一源頭來加以研究。學(xué)校意識到這一點(diǎn)，為了讓備課落到實(shí)處，實(shí)行“三案定教”—— 個(gè)人初備課、組內(nèi)精備課、個(gè)性化備課。

1.個(gè)人初備課，落實(shí)“三備”。個(gè)人備課是基礎(chǔ)，這是教師與文本、教科書編者、互動(dòng)的過程，在這里要想智慧綻放，必須落實(shí)三備?！耙粋洹薄鹬匚谋?，研讀教材。千重要，萬重要，吃透教材最重要?！岸洹薄轿谋?，開拓視野;正如馮友蘭所說：“一個(gè)教師講一本教科書，最好的教師對這門課的知識，必須比教科書多許多倍，才能講得頭頭是道、津津有味，信手拈來，皆成妙趣?！薄叭齻洹薄私鈱W(xué)生，以學(xué)定教。了解了學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，目中有人，這樣教學(xué)才會事半功倍。經(jīng)過“三備”，個(gè)人初備課才告一段落。當(dāng)然，要做到課課如此，并不現(xiàn)實(shí)，所以組內(nèi)分工，一本教科書每人一部分，自己負(fù)責(zé)的部分必須落實(shí)這“三備”，為組內(nèi)精備課打好基礎(chǔ)。

2.組內(nèi)精備課，碰撞智慧。組內(nèi)精備課，落實(shí)三定（定時(shí)間、定中心發(fā)言人、定教案）。每周一下午放學(xué)后集體備課，中心發(fā)言人把個(gè)人初備課拿出來交流， 交流中提出質(zhì)疑并發(fā)起研討，最后達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)智慧共享。這樣形成一份更加詳實(shí)、科學(xué)的教案，復(fù)印到組內(nèi)，每人一份。

3.個(gè)性化備課，各顯神通。在組內(nèi)精備課基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格，研究可實(shí)施、利于操作的教學(xué)設(shè)計(jì)，再次豐富。

三次備課經(jīng)組長簽字后方可上課。備課每月依據(jù)《高新區(qū)小學(xué)備課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行檢查，優(yōu)秀教案復(fù)印學(xué)習(xí)，不合格教案限期整改，均記入教師個(gè)人學(xué)期考核。同時(shí)，教師要將完善的個(gè)人精備課傳至網(wǎng)絡(luò)教研平臺，觀摩優(yōu)秀教案，與優(yōu)秀學(xué)校教師通過平臺交流切磋，這樣將傳統(tǒng)備課和現(xiàn)代化備課相結(jié)合，打造富有特色的備課方式。

三、課堂展示是平臺，重點(diǎn)“打磨七課”

課堂是教學(xué)的主陣地，當(dāng)然應(yīng)注重課堂教學(xué)實(shí)踐多種課型的展示，以便互相學(xué)習(xí)，不斷提高教師教學(xué)能力。每學(xué)期教導(dǎo)處都組織七種課型展示，遵循“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”理念，踐行教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)新，允許有個(gè)人特色創(chuàng)新。

打磨示范引領(lǐng)課，中層組長，學(xué)科標(biāo)兵，教學(xué)骨干，黨員教師，率先垂范，樹立榜樣，引領(lǐng)方向。打磨特色展示課，善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮特長，大膽創(chuàng)新，形成風(fēng)格。有的教師善于上綜合實(shí)踐課;有的教師善于上作文課;有的教師善于上復(fù)習(xí)課，根據(jù)教師不同的優(yōu)勢，特色展示，錘煉風(fēng)格。打磨專題研討課，針對教學(xué)的某一環(huán)節(jié)或方面、某種教學(xué)內(nèi)容、某一主題上教學(xué)研討課，如以如何突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)、如何關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑、看圖作文、古詩教學(xué)、習(xí)作講評、應(yīng)用題等為主題上專題課，音體美以上創(chuàng)新課為主。打磨組內(nèi)研討課，組內(nèi)進(jìn)行，組長負(fù)責(zé)，聽課評課，遍地開花。每周組內(nèi)確定一人上課，組內(nèi)聽課，做到人人上組內(nèi)研討課，人人鍛煉。打磨校際間異構(gòu)課，找準(zhǔn)優(yōu)勢，展示風(fēng)采，交流提高，碰撞升華。打磨優(yōu)質(zhì)匯報(bào)課，根據(jù)理念，設(shè)計(jì)教案，匯報(bào)展示，不斷更新。打磨家長開放課，明確學(xué)段，制定方案，展示課堂，反饋跟進(jìn)。在不同課堂展示的平臺上，課堂煥發(fā)青春光彩，在一次次磨課實(shí)踐中，教師快速成長。

七種課型有時(shí)單獨(dú)進(jìn)行，有時(shí)交叉進(jìn)行，讓課堂教學(xué)展示成為常態(tài)，讓教師聽課成為常態(tài)，讓評課成為常態(tài)，這樣教師專業(yè)成長也就成了常態(tài)。

四、總結(jié)提煉是關(guān)鍵，尋求內(nèi)涵發(fā)展

一路走來、一路探索、一路反思、一路總結(jié)。目前，學(xué)校的課堂教學(xué)已形成以問題為核心，以“提出問題、分析問題、解決問題”為環(huán)節(jié)，以“學(xué)生自學(xué)——自主質(zhì)疑——問題梳理——互動(dòng)探究——拓展創(chuàng)新——鞏固提升”步驟的“三環(huán)六步”教學(xué)模式，在踐行過程中邊學(xué)習(xí)、邊探索、邊反思、邊提高，不斷由外在形式向內(nèi)涵發(fā)展，并在原有教學(xué)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)新形式和我校教師發(fā)展水平，教學(xué)模式。

各學(xué)科組對教材進(jìn)行知識梳理，明確知識點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力點(diǎn)、生長點(diǎn)、拓展點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加明確。制定各學(xué)科組課堂教學(xué)流程實(shí)施細(xì)則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織組員學(xué)習(xí)、深入理解，人人明白課堂流程，個(gè)個(gè)清楚實(shí)施細(xì)則，課堂教學(xué)改革正在向內(nèi)涵發(fā)展。

理念的轉(zhuǎn)變，為教學(xué)探索注入源源動(dòng)力;“三案定教”創(chuàng)新備課的落實(shí)，為教學(xué)探索奠定基礎(chǔ);課堂展示搭建實(shí)踐平臺，為教學(xué)探索插上翅膀;尋求內(nèi)涵發(fā)展，為教學(xué)探索向“青草更青處漫溯”提供了可能。教學(xué)探索推動(dòng)教學(xué)管理不斷優(yōu)化，使教學(xué)管理更有效。當(dāng)然，我們有模式，但是不惟模式，在平常的教學(xué)實(shí)踐中，鼓勵(lì)在遵循“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念下大膽創(chuàng)新，相信在所有教師努力下，我們的課堂會迎來更絢爛的春天。

（責(zé)編 ? 張景賢）