基于OBE教育模式的建筑裝飾構(gòu)造課程改革研究

白劍臣+姚志光+楊永利

摘 要：OBE（Outcome-based education）模式是近些年來發(fā)展起來的體現(xiàn)以學(xué)生為本的成果導(dǎo)向教育模式。本文以建筑裝飾構(gòu)造課程為例，探索基于OBE教育模式的建筑裝飾構(gòu)造課程培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)及教學(xué)評估策略，并對教學(xué)效果進(jìn)行評估。

關(guān)鍵詞：OBE;建筑裝飾構(gòu)造;課程改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0082-02

建筑裝飾構(gòu)造課程作為建筑裝飾技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，不但要求學(xué)生學(xué)會建筑裝飾的各種細(xì)部構(gòu)造，懂得建筑裝飾構(gòu)造的基本原理和方法，也要求學(xué)生學(xué)會繪制、識讀和設(shè)計裝飾構(gòu)造的圖紙，是一門具有很強(qiáng)的理論性和實踐性的課程。

按照技能型人才培養(yǎng)的方案，我院對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改，提出在課堂教學(xué)中增加師生互動，課程教學(xué)遵循由易到難、循序漸進(jìn)、逐步提高的方針。但在建筑裝飾構(gòu)造課程講解過程中，也在盡量理論聯(lián)系實際，但還不夠細(xì)化;教學(xué)中有課程目標(biāo)和課堂目標(biāo)，但還不夠具體、實用、細(xì)致;教學(xué)過程中，課堂目標(biāo)和課程目標(biāo)的銜接不夠等問題。針對教學(xué)中存在的這些問題，我們將OBE模式的教學(xué)理念引入建筑裝飾構(gòu)造課程的教學(xué)，探索基于OBE模式的建筑裝飾構(gòu)造課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)活動以及教學(xué)評估策略。

一、 OBE教育模式

OBE可理解為“成果導(dǎo)向教育”或“結(jié)果導(dǎo)向教育”，是一種于20世紀(jì)90年代初在北美發(fā)展起來的有著較強(qiáng)影響力的教學(xué)理念。美國學(xué)者Spady當(dāng)屬提出該理念的領(lǐng)軍人物。1994年，他在《基于成果的教育：關(guān)鍵問題及答案》一書中這樣解釋OBE：“基于成果的教育明確地意味著關(guān)注和組織教育系統(tǒng)中的每件事物，圍繞著一個根本目標(biāo)，讓所有學(xué)生在完成他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后都能獲得成功?！边@意味著首先要對教育成果有一個清楚的了解，然后據(jù)此組織課程、指導(dǎo)和評估，以保證這一學(xué)習(xí)成果最終能夠發(fā)生。

目前，國內(nèi)已有很多學(xué)校已經(jīng)開始嘗試和實施基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的OBE教育模式，發(fā)表了很多關(guān)于OBE教育模式的論文著作。建立OBE教育模式，對提高我國高等教育質(zhì)量、加強(qiáng)高等教育與企業(yè)之間的聯(lián)系具有重要的意義。

二、基于OBE的建筑裝飾構(gòu)造課程改革

（一） 課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定

OBE教育模式下，建筑裝飾構(gòu)造課程以學(xué)生為中心，將裝飾構(gòu)造概述、樓地面裝飾構(gòu)造、墻柱面裝飾構(gòu)造、頂棚裝飾構(gòu)造、門窗裝飾構(gòu)造和樓梯裝飾構(gòu)造六大部分內(nèi)容劃分為18個課程教學(xué)成果。為做到以學(xué)生為中心，使課程內(nèi)容的設(shè)計更符合社會需求，在制定課程的培養(yǎng)目標(biāo)時，需校企同時確定課程的每一個教學(xué)成果以及授課順序。通過課堂與實踐教學(xué)，最終完成18個課程教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生裝飾構(gòu)造識圖的能力、裝飾構(gòu)造施工圖設(shè)計的能力、信息的整理和處理能力、合作組織能力等核心能力。

（二）課堂教學(xué)的改革

OBE教育模式中，各種學(xué)習(xí)成果都要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。為了在建筑裝飾構(gòu)造課程的課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我們按照課堂教育成果，對課堂的教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，在每一課堂教學(xué)中都能實現(xiàn)以下四步：

1.引入所學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的興趣。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做充足的準(zhǔn)備工作。也就是說在引入新的教學(xué)成果任務(wù)前，同學(xué)們應(yīng)該掌握相關(guān)的知識，有知識儲備。如果有必要，時間允許，可以由教師帶領(lǐng)同學(xué)們回顧需把握的相關(guān)知識。

2.講解、演示。教師向同學(xué)們進(jìn)行本節(jié)教學(xué)成果知識和技能的傳授。教師在此過程中，一定要注意把握尺度，講授的內(nèi)容以能夠完成本節(jié)課的課堂教學(xué)成果為原則。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容比較偏重于課程知識的系統(tǒng)性，教師一般有特定的教材，并以此為依據(jù)，注重課堂上的講解，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的條理性、系統(tǒng)性。就OBE教育模式來講，教師應(yīng)更注重對教學(xué)內(nèi)容的理解與實踐。教學(xué)內(nèi)容有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的只有一種教材，讓千千萬萬學(xué)生去適應(yīng)，而是按照課程本身的要求，多層次選擇教學(xué)內(nèi)容。這種做法，顯然是教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生服務(wù)，主動適應(yīng)學(xué)生，不是學(xué)生被動適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。

3.學(xué)生練習(xí)實踐。教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂的預(yù)定成果。 在此過程中，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新課堂的指導(dǎo)方法。其中比較有效的做法是分組練習(xí)實踐，同時對個別學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。在這一階段，教師的角色應(yīng)該是教練，指導(dǎo)學(xué)生完成，而不是大量的講解。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的機(jī)會把握本堂課中傳授知識和技能，從而獲得本堂課的教學(xué)成果。

4.成果評估反饋。教師安排同學(xué)們在課堂上公開展示自己的作品，教師給出合理的評估。毫無疑問，有效的反饋是檢驗課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵步驟之一。

（三）教學(xué)評估改革

在OBE教育模式中，對教學(xué)成果的檢驗，主要通過期間考核和期末考核進(jìn)行。當(dāng)然需要指出的是，期間考核和期末考核不同于期中考試和期末考試。一般來講，它的一門課程中在學(xué)完每個結(jié)果后都要進(jìn)行期末考核;期間考核則貫穿于整個結(jié)果的講解中。

期間考核根據(jù)學(xué)生的實際接受能力一定要形式多樣。比如在每堂課的評估反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，也可以在每堂課的實踐操作環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行考核等。考核可以按照小組、團(tuán)隊的形式進(jìn)行，也可以分別進(jìn)行。

期末考核作為課程的最終考核，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對學(xué)習(xí)成果的掌握情況，體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。一般是個體考核。

（四）教學(xué)效果對比

為了了解OBE模式在建筑裝飾構(gòu)造課程中的應(yīng)用情況，檢驗學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生能夠在建筑裝飾構(gòu)造課程的課堂教學(xué)活動中切實達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我們結(jié)合試卷考試、問卷調(diào)查、教師座談和隨機(jī)訪談的形式進(jìn)行了評估。

對比傳統(tǒng)的教學(xué)和OBE模式在建筑裝飾構(gòu)造課程中的教學(xué)效果，我們分別以建筑2013級學(xué)生和建筑2014級學(xué)生為調(diào)查對象，從理論知識的掌握程度、裝飾構(gòu)造識圖的能力、裝飾構(gòu)造施工圖設(shè)計的能力、信息的整理和處理能力、合作組織能力五個方面進(jìn)行對比。見下表。

序

號 核心能力 評估結(jié)果（百分制） 評估

方式

傳統(tǒng)模式 OBE模式

1 理論知識的掌握程度 75 70 試卷

2 構(gòu)造識圖的能力 74 83 項目

3 裝飾施工圖設(shè)計能力 70 76 項目

4 信息的整理和處理能力 78 85 項目

5 合作組織能力 82 90 項目

可以看出，應(yīng)用OBE教育模式后，除理論知識的把握略有下降外，學(xué)生的裝飾構(gòu)造識圖能力、裝飾構(gòu)造施工圖設(shè)計能力、信息的整理和處理能力、合作組織能力都有所提高?？梢姡琌BE教學(xué)模式的效果較為明顯。

三、 結(jié)束語

OBE作為一種強(qiáng)調(diào)以教學(xué)成果為核心，注重遞進(jìn)式教學(xué)的教育理念，有利于教師更好地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整教學(xué)方法和評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

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