深化教育實(shí)習(xí)改革，促進(jìn)師范畢業(yè)生角色轉(zhuǎn)變

摘 要：教育實(shí)習(xí)是師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于實(shí)習(xí)生數(shù)量多，實(shí)習(xí)資源有限，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)習(xí)時(shí)間短、管理制度缺失等多種原因造成師范畢業(yè)生對(duì)由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程感到迷茫困惑，為解決這些問(wèn)題，本文從延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間、提高師范專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、規(guī)范教育實(shí)習(xí)管理制度和加強(qiáng)師范院校與實(shí)習(xí)單位的合作入手，促進(jìn)師范畢業(yè)生角色順利轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí);改革;師范;角色轉(zhuǎn)變

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0079-02

一、教育實(shí)習(xí)的重要性

教育實(shí)習(xí)是師范專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否順利完成由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變起著至關(guān)重要的作用。教育實(shí)習(xí)是師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中最具師范特色的綜合性實(shí)踐課程，它引導(dǎo)學(xué)生提前領(lǐng)略教師職業(yè)生涯，是畢業(yè)生走出校門(mén)，步入職場(chǎng)的最后一步，是將大學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)、總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、積累的能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)的最佳機(jī)會(huì)。

二、教育實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)各大高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，師范類(lèi)畢業(yè)生數(shù)量急劇上升，給教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，教育實(shí)習(xí)在教學(xué)過(guò)程和實(shí)踐教學(xué)中遇到了各種各樣不盡如人意的問(wèn)題。

（一）教育實(shí)習(xí)時(shí)間短

我系現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中，教育實(shí)習(xí)為期兩個(gè)月，即實(shí)習(xí)計(jì)劃為8周時(shí)間。從目前的問(wèn)卷摸底調(diào)查看，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生普遍反映兩個(gè)月的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。眾所周知，教師的日常工作量大，事務(wù)煩瑣，不僅要進(jìn)行課堂教學(xué)，還要進(jìn)行聽(tīng)課研討、輔導(dǎo)學(xué)生第二課堂、批改作業(yè)、承擔(dān)班主任工作，有時(shí)甚至還要調(diào)解學(xué)生之間的各種矛盾，聯(lián)系家長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生在校學(xué)習(xí)時(shí)主要的任務(wù)就是掌握本學(xué)期開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程。現(xiàn)在角色發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，由學(xué)生變成了準(zhǔn)教師，一下子要考慮方方面面的問(wèn)題，面對(duì)各種各樣的情況，角色轉(zhuǎn)變那么大，在短短的兩個(gè)月時(shí)間里，難以完成。第一個(gè)月大家往往剛開(kāi)始適應(yīng)實(shí)習(xí)單位的生活作息規(guī)律，熟悉工作環(huán)境和人文環(huán)境，第二個(gè)月開(kāi)始調(diào)整好狀態(tài)，角色轉(zhuǎn)變剛剛漸入佳境，板凳剛坐熱，才體會(huì)作為一名人民教師的真正含義，還沒(méi)有來(lái)得及在工作中形成自己的風(fēng)格，沒(méi)有凝練出自己的東西，就要草草結(jié)束教育實(shí)習(xí)，匆匆忙忙趕回學(xué)校撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、論文答辯，來(lái)不及總結(jié)教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到通過(guò)教育實(shí)習(xí)鍛煉畢業(yè)生的能力素質(zhì)的目的。就業(yè)后還得重復(fù)，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。由于時(shí)間較短，導(dǎo)致不少畢業(yè)生對(duì)教育實(shí)習(xí)不認(rèn)真不重視，認(rèn)為反正很快就結(jié)束，沒(méi)有全身心投入，遲遲無(wú)法進(jìn)入教師角色狀態(tài)。

（二）缺乏處理突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)

教育實(shí)習(xí)往往是師范生第一次以教師的身份處理事務(wù)，無(wú)論是課堂上還是在班主任工作中，都會(huì)面對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)第一次，這些突發(fā)事件常常會(huì)讓準(zhǔn)教師措手不及。中小學(xué)生年齡跨度較大，認(rèn)知結(jié)構(gòu)正在形成，學(xué)習(xí)方法多種多樣，性格特點(diǎn)各有不同，各種復(fù)雜因素導(dǎo)致課堂內(nèi)外隨時(shí)可能發(fā)生各種突發(fā)事件，這對(duì)本身還處在學(xué)生階段的準(zhǔn)班主任是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（三）師范生能力素質(zhì)有待提高

通過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，一般有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以適應(yīng)崗位需要，但師范生特有的能力素質(zhì)不盡如人意。教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織等多個(gè)方面顯得準(zhǔn)備不足，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。課堂上能夠明顯感覺(jué)到實(shí)習(xí)教師由于緊張而引起的語(yǔ)速過(guò)快，教學(xué)用語(yǔ)不專(zhuān)業(yè);實(shí)驗(yàn)課堂準(zhǔn)備不充分，演示速度過(guò)快，學(xué)生跟不上;學(xué)情分析不到位，不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生哪里會(huì)、哪里不會(huì)，以至于講解時(shí)無(wú)法根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;講課過(guò)于拘謹(jǐn)、教條化，缺乏趣味性，與學(xué)生產(chǎn)生疏離感，學(xué)生注意力自然不持久，容易走神，提不起興趣。

在實(shí)習(xí)期間，不像在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，任務(wù)是單一的，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)系師范畢業(yè)生在實(shí)習(xí)學(xué)校不僅要教學(xué)生使用計(jì)算機(jī)完成簡(jiǎn)單的操作，還要向其他教師解釋他們使用電腦中的疑惑，輔助機(jī)房管理員對(duì)機(jī)房進(jìn)行常規(guī)維護(hù)維修工作，協(xié)助老師們制作課件……這些工作不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還需具備良好的溝通能力、積極樂(lè)觀的心態(tài)和任勞任怨的精神。在學(xué)校只接觸同學(xué)、老師，現(xiàn)在變成了陌生的同事、年少的學(xué)生、嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)工作量突然增大，瑣碎紛繁的事務(wù)讓準(zhǔn)教師們應(yīng)接不暇，角色轉(zhuǎn)變遇到重重困難。

（四）教育實(shí)習(xí)管理制度缺失

目前，由于擴(kuò)招畢業(yè)生數(shù)量龐大，部分中小學(xué)校考慮到實(shí)習(xí)生沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心他們影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，不愿意接納，即便接納部分實(shí)習(xí)生，能給實(shí)習(xí)生提供的實(shí)習(xí)資源也十分有限。另外實(shí)習(xí)單位常常分散在不同的行政區(qū)域，系里指導(dǎo)教師數(shù)量有限，實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量卻逐年增加，任務(wù)重，缺少必要的教育實(shí)習(xí)管理制度，管理松散。在指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)時(shí)存在不同程度的不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象，個(gè)別導(dǎo)師甚至把實(shí)習(xí)學(xué)生送到學(xué)校就一走了之，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況如何、遇到過(guò)什么困難、如何解決的毫不知情。

三、解決辦法

（一）重視教育實(shí)習(xí)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間

在開(kāi)設(shè)教育實(shí)習(xí)的學(xué)期中，開(kāi)學(xué)頭兩周定為教育實(shí)習(xí)動(dòng)員周，以系為單位召開(kāi)教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，會(huì)議上講清教育實(shí)習(xí)的重要意義，統(tǒng)一思想，讓大家充分認(rèn)識(shí)教育實(shí)習(xí)的重要性和必要性。根據(jù)教育實(shí)習(xí)經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題，重新修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將教育實(shí)習(xí)從兩個(gè)月延長(zhǎng)至四個(gè)月。讓畢業(yè)生在度過(guò)磨合期后有充足的時(shí)間在實(shí)習(xí)崗位上勤觀察，多體會(huì)，認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)工作中的得與失，促進(jìn)畢業(yè)生由學(xué)生向教師角色盡快轉(zhuǎn)變。畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)在實(shí)習(xí)中完成，常常有學(xué)生反映，短短幾個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，卻比在校幾年收獲還要大，畢業(yè)生可以結(jié)合實(shí)習(xí)工作的問(wèn)題，加入自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，寫(xiě)出認(rèn)識(shí)深刻、有指導(dǎo)意義的實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

（二）提高師范專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增加應(yīng)變能力

在教育實(shí)習(xí)動(dòng)員周，系里可以請(qǐng)來(lái)從教經(jīng)驗(yàn)豐富的中小學(xué)一線教師舉行多場(chǎng)教學(xué)講座，這些講座針對(duì)教育實(shí)習(xí)中常見(jiàn)的各種問(wèn)題以討論的形式給出解決方式，比如如何盡快適應(yīng)工作崗位，中小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)合以及如何與中小學(xué)生溝通交流，如何開(kāi)展班主任工作，突發(fā)事件如何處理……認(rèn)真聽(tīng)取這些報(bào)告和講座，在實(shí)習(xí)工作中遇到事情就不會(huì)束手無(wú)策了。

另外全面開(kāi)放微格教室，各指導(dǎo)教師組織自己的畢業(yè)生進(jìn)行崗前強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)他們對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并安排試講，重點(diǎn)強(qiáng)化教師的基本功，如教態(tài)、板書(shū)、教學(xué)語(yǔ)言、課堂導(dǎo)入、提問(wèn)、師生交流等師范專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。大家利用微格教室反復(fù)試講，對(duì)比前后效果，同學(xué)間相互聽(tīng)課并進(jìn)行互評(píng)，避免重復(fù)犯錯(cuò)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)基本功方面的不足，讓大家在自己的課堂上變得從容、自信、富有親和力。

課堂教學(xué)中，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，增加趣味性，比如介紹與計(jì)算機(jī)相關(guān)的有趣歷史知識(shí)，告訴學(xué)生們可以利用計(jì)算機(jī)控制校園的噴泉，向他們傳授如何打造獨(dú)一無(wú)二的計(jì)算機(jī)桌面效果，看他們能不能猜到世界上第一個(gè)可編程的機(jī)器是由法國(guó)人雅卡爾于1801年發(fā)明的雅卡爾織布機(jī)，使用打孔卡片進(jìn)行編程，用來(lái)控制織布機(jī)織出不同圖案的布……這樣做吸引了中小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍輕松，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）建立教育實(shí)習(xí)管理制度

要保證教育實(shí)習(xí)平穩(wěn)、高效、有條不紊地進(jìn)行，就必須建立一套行之有效的規(guī)章制度，從實(shí)習(xí)分組、選派指導(dǎo)教師、指導(dǎo)記錄、中期檢查、論文開(kāi)題、抽查記錄等方面建章立制，嚴(yán)格執(zhí)行。指導(dǎo)教師每周至少與實(shí)習(xí)學(xué)生交流兩次，了解他們實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，有沒(méi)有開(kāi)主題班會(huì)，課堂是否遇到突發(fā)事件，是如何處理的？每周聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，課外輔導(dǎo)是怎樣開(kāi)展的等。每個(gè)學(xué)生都需要單獨(dú)記錄，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，從這些指導(dǎo)記錄中就可以看出實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間有沒(méi)有進(jìn)步，對(duì)待教育實(shí)習(xí)是否認(rèn)真，縱觀所有實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)日志，就可以找出大部分人存在的共同問(wèn)題，大家都感到困惑的地方，在以后的教學(xué)中就會(huì)有的放矢，就會(huì)減少后續(xù)工作中的困難，促進(jìn)由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

對(duì)于跨行政區(qū)域距離較遠(yuǎn)，不容易見(jiàn)面指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，指導(dǎo)教師利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，組織自己分管的學(xué)生進(jìn)行視頻討論，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)習(xí)進(jìn)展發(fā)郵件單獨(dú)指導(dǎo)，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)群，方便指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生隨時(shí)隨地交流討論，指導(dǎo)教師解答一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)，也就解決了指導(dǎo)群中所有人的困惑，資源共享，最大限度節(jié)約了時(shí)間。

（四）加強(qiáng)高校與實(shí)習(xí)單位合作

事實(shí)上尋找實(shí)習(xí)合作學(xué)?？芍^困難重重，不少中小學(xué)校對(duì)接收高校實(shí)習(xí)生興致不高，其中自然因?yàn)閷?shí)習(xí)人數(shù)過(guò)多，實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心影響教學(xué)安排和學(xué)習(xí)效果，還因?yàn)閷?shí)習(xí)的流動(dòng)性過(guò)強(qiáng)，存在著“打一槍換一個(gè)地方”的現(xiàn)象，不能固定實(shí)習(xí)基地，下一年也許就換另一個(gè)學(xué)校作為實(shí)習(xí)基地，這種隨意性無(wú)疑破壞了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的穩(wěn)定性，缺乏互惠互利。要改變這種現(xiàn)象，就需要高校、當(dāng)?shù)刂行W(xué)校和地方教育部門(mén)緊密聯(lián)系，制定政策，如舉辦實(shí)習(xí)學(xué)校和畢業(yè)生見(jiàn)面會(huì)，優(yōu)先安排實(shí)習(xí)生到有意向就業(yè)的中小學(xué)校去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)校就會(huì)重視對(duì)實(shí)習(xí)畢業(yè)生的管理和培養(yǎng)，加速實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)變。同時(shí)也歡迎中小學(xué)校隨時(shí)選派一線教師來(lái)高校進(jìn)修或隨堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了高校、實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生三方共贏。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在實(shí)習(xí)開(kāi)始前召開(kāi)教育實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)習(xí)在師范專(zhuān)業(yè)教育中的重要意義，是人民教師培養(yǎng)過(guò)程中至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展各種專(zhuān)業(yè)技能講座，強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)，利用微格教室強(qiáng)化教學(xué)技能，另外在制度上加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)管理，針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程建章立制，責(zé)任到人，同時(shí)加強(qiáng)師范院校與實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系和合作，互利互惠，為師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)變保駕護(hù)航。

基金項(xiàng)目：2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目：高等師范院校教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析及改革探索，編號(hào)：NJSY306。

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