淺談上好美術(shù)課的標(biāo)準(zhǔn)

祁俊霞

摘 要：認(rèn)真研究美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，并把課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)成優(yōu)良的育人環(huán)境以及建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系，同時(shí)，作為一名美術(shù)教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，努力完善自己。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)方案;評(píng)價(jià)體系;探究性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0058-02

一、美術(shù)課教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生都要學(xué)習(xí)有價(jià)值的美術(shù)，學(xué)生都應(yīng)該獲得必需的美術(shù)知識(shí)，不同的學(xué)生在美術(shù)教育中得到不同的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中一定要把握好因材施教原則，明白學(xué)生都是不同的個(gè)體，具有不同的心理特征和精神面貌，應(yīng)該承認(rèn)、尊重這種身心發(fā)展規(guī)律和不同的個(gè)性差異，而不是忽視這種差異，就像以往那樣試圖用一種教育教學(xué)模式，去要求不同個(gè)體的學(xué)生實(shí)現(xiàn)同一種教育教學(xué)目標(biāo)。我們對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體要求不能一律，要做到區(qū)別對(duì)待，盡量遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，做到多樣化、特色化、個(gè)性化。

在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要細(xì)致地研究課程標(biāo)準(zhǔn)，它在目標(biāo)體系中不僅是本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和技能的要求，也提升了人文領(lǐng)域的目標(biāo)要求，如興趣、個(gè)性、情感、態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀等，使美術(shù)教學(xué)由知識(shí)技能取向轉(zhuǎn)移至人文價(jià)值取向。因此，在掌握了教材內(nèi)容提出的知識(shí)技能目標(biāo)和情感價(jià)值目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中如何結(jié)合教材體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容提出了哪些有效的“教學(xué)建議”，怎樣才能實(shí)施這些“教學(xué)建議”，這些都是教師備課時(shí)應(yīng)該研究和解決的問(wèn)題。

（一）認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)方案

由于學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)發(fā)展水平不同，教材只能提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本線索，不可能面面俱到，雖然每一部分也都提供了素材，但是也不一定適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。因此，應(yīng)該深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用教材，在把握教材基本理念的前提下，結(jié)合學(xué)生所處的地域差別及學(xué)生們的個(gè)體差異，科學(xué)地對(duì)教材進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和重組，進(jìn)而制定適合本地區(qū)學(xué)生的教學(xué)方案。

（二）踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上，教師的角色需要改變，由傳授知識(shí)與技能的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到以激勵(lì)學(xué)生為特色、以學(xué)生為重心。因?yàn)樵诳茖W(xué)技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的當(dāng)今，重知識(shí)的傳授、重教、重結(jié)果的教學(xué)理念已不適應(yīng)時(shí)代的需要。應(yīng)更注重“以人為本”，在教學(xué)中樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教為學(xué)服務(wù)。在美術(shù)課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)好的問(wèn)題情景，用學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新的任務(wù)，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關(guān)美術(shù)的知識(shí)。這種“以學(xué)生為中心”的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，豐富和完善了學(xué)生的個(gè)性、品質(zhì)，激發(fā)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們以積極、健康的心態(tài)面向?qū)W習(xí)和生活。

二、教師在課堂要以素質(zhì)教育的課程理念實(shí)施教學(xué)

（一）把課堂創(chuàng)設(shè)為優(yōu)良的育人環(huán)境

構(gòu)筑良好的育人環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的基本要求。在美術(shù)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面育人，堅(jiān)持具體輔導(dǎo)、發(fā)展個(gè)性的方法，真正做到因材施教。緊緊把握“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，才能使美術(shù)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良環(huán)境。教師在課堂上，應(yīng)該充分利用美術(shù)教學(xué)的情趣性、活動(dòng)的自由性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分享受主宰和駕馭事物的自由感和自豪感，從而發(fā)展學(xué)生的審美能力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)發(fā)展他們的不同方案和思路，既要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一規(guī)范的 “共性”，又要關(guān)注學(xué)生“個(gè)性”的發(fā)展。

（二）建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)等;評(píng)價(jià)也應(yīng)該是全方位的，主要體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作上，因?yàn)槊佬g(shù)習(xí)作一目了然，可由教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等組成共同體，直接或間接地參與學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng);評(píng)價(jià)還要多角度地進(jìn)行，如從學(xué)生對(duì)課前資料的搜集、材料的準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)合作、觀察能力、自我評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)結(jié)果一定要注重學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和針對(duì)后期逐漸進(jìn)步提出良好的建議，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式也應(yīng)該是多樣性的，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體有不一樣的方法。通過(guò)以上這些評(píng)價(jià)方法慢慢摸索和嘗試，逐步進(jìn)行完善，就會(huì)形成一種科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、教師應(yīng)該按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷完善、提高自己

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)質(zhì)量和教師修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、業(yè)務(wù)水平有很大的關(guān)系。首先，作為一名教師，要熱愛(ài)自己的工作，能為人師表，并以自己的高尚情操和模范行動(dòng)去教育和感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。只有這樣，才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，從而使他們密切配合，主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中;另外，作為一名教師，還應(yīng)該具有淵博的學(xué)識(shí)和精于教學(xué)的技藝，這是營(yíng)造和諧課堂氣氛的關(guān)鍵。由于教師個(gè)性上、學(xué)識(shí)上的原因，學(xué)生課堂質(zhì)疑，不能循循善誘地給予解答，活潑、外向、敢于反抗的美術(shù)生，會(huì)對(duì)老師不服氣，進(jìn)而不尊敬，甚至是對(duì)立?！耙虢o學(xué)生一碗水，自己必須是口井”，不斷增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

（二）提高信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力

隨著社會(huì)信息化突飛猛進(jìn)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，現(xiàn)代信息技術(shù)改變著人們的思想觀念、工作方法、通信技術(shù)、娛樂(lè)方式……現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教育上，大大推動(dòng)了教育發(fā)展，它不僅使教育手段現(xiàn)代化，也促進(jìn)了教育思想的現(xiàn)代化，從而引起教育模式、教育過(guò)程和教育教學(xué)方法的巨大變化，對(duì)教師也會(huì)提出更高的要求。美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)，要求教師充分發(fā)揮信息技術(shù)在美術(shù)教育中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，作為美術(shù)學(xué)科教師，必須掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)會(huì)使用一些專業(yè)軟件制作教學(xué)課件，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和教學(xué)資源，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性、探究性學(xué)習(xí)的能力

“研究性”“探究性”是培養(yǎng)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和參與性，借助實(shí)踐操作啟動(dòng)形象思維，進(jìn)而變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)通過(guò)探究和發(fā)現(xiàn)過(guò)程達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、產(chǎn)生問(wèn)題，從而尋求答案，使教育的作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生闡明觀點(diǎn)，具體論證，針對(duì)疑問(wèn)啟發(fā)思考，把問(wèn)題的探究引向深入;還要讓學(xué)生們通過(guò)自主探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的搜集、分析和判斷，從而增進(jìn)他們的思考力和判斷力;教師作為組織者，應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們觀察思考，積極討論，不斷培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;認(rèn)真發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)參與性的功能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的主動(dòng)性，要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各階段的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其更快進(jìn)步。

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