談企業(yè)培訓教師的講課藝術

姚志龍

北京鐵路局北京建筑段

談企業(yè)培訓教師的講課藝術

姚志龍

北京鐵路局北京建筑段

作為一名企業(yè)專（兼）職培訓教師（以下稱教師），把課講好、得到培訓單位和學員的肯定、贊揚是引以為自豪和快樂的事情。然而教師能否把課講好是由多方面因素決定的。首先，要有扎實的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，能夠把理論知識與現(xiàn)場實踐相結合；對安全生產(chǎn)中遇到的問題，能夠提出有效的解決措施；掌握的知識要全面、視野要開闊、觀點要有新意。除此之外，還有非常重要的一點是，要運用講課藝術。

教師；講課；藝術

一、什么是講課藝術

1、講課有沒有藝術

有人認為，教師的工作僅限于一本教材、一個教室、一塊黑板、一臺電腦、一班學員，職責是傳授知識，不需要藝術。

有人認為，安全理論、專業(yè)技能教學既具體又枯燥，涉及企業(yè)安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理、服務質量等多個方面。學員多數(shù)來自生產(chǎn)一線，能夠掌握所從事崗位相關的技能知識已很不易。對教師而言，只有提高培訓質量，而談不上講課藝術。

本人從事職工培訓教學和管理工作十幾年，每期培訓班結束時都對所有授課教師進行教學質量評估，由學員采取無記名投票方式為教師評價，到目前為止已進行300余次。令人驚奇的是，每次學員對教師的評價都有差異。這就引起我們的思考，為什么在同樣的培訓地點、同樣的培訓對象、同樣的培訓內(nèi)容，有的教師受學員歡迎，有的教師卻反映一般，為什么評價較好的教師當中有中年也有老年，有高學歷也有低學歷，甚至職務也很平常，看起來年齡、學歷、職務、教學對象、培訓內(nèi)容等并不是決定教師講課水平的因素。

2、怎樣認識講課藝術

如果把培訓教材內(nèi)容看成原始的、自然的東西，把準備好的課件、教案看成作品，把學員在課堂上聽到的和看到的一切作為形象，那么講課藝術具有這樣的內(nèi)涵：①講課藝術以形象地再現(xiàn)教學內(nèi)容為手段。將固定的、相對不變的教材內(nèi)容、案例經(jīng)過教師在課堂上出色地講解和演示，形成生動而鮮明的形象出現(xiàn)在學員面前，給學員留下深刻印象。②講課藝術是對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造過程。培訓教材內(nèi)容是抽象的、枯燥的東西，但是通過教師的設計、恰當?shù)膶嵗?、透徹的表述、清晰的演示、簡練的語言、豐富的實踐經(jīng)驗，就會使整個課件和教案像作品一樣，具有欣賞價值，容易被學員接受。③講課藝術具有巨大的情感效應。當教師的講解與學員的情緒相互呼應而引起對所闡述內(nèi)容的極大興趣和觀點態(tài)度的共鳴時，教師的情緒會迅速地感染學員，使課堂出現(xiàn)活躍的氣氛，激發(fā)學員的求知欲和濃厚的學習興趣。

二、對講課藝術的偏見和現(xiàn)實困難

1、對講課藝術的偏見

現(xiàn)實培訓教學活動中，由于一些教師看問題的片面性和所處教學專業(yè)的局限性，對講課藝術存在偏見：

①分重視教材內(nèi)容表現(xiàn)形式和手段會影響知識的傳授。這些教師將傳授知識放在首位固然正確，但是學員心理上對講課內(nèi)容是否值得接受、感覺上的是否新穎、注意力是否被吸引等，對傳授知識起著重要的作用。恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式正是適應學員心理規(guī)律，促使知識傳授的重要條件。它只會有利于傳授知識，而不會起影響和破壞的作用。所以，主觀上這樣認識是沒有根據(jù)的。②過分強調(diào)講課藝術未免有嘩眾取寵之嫌。嘩眾取寵意指在眾人面前夸夸其談炫耀自己，以騙取眾人喜歡。教師是知識的傳播者，被學員喜歡自然是自己的榮耀。但是作為教師其工作價值主要是知識的轉移和學員知識的增加。講課內(nèi)容要遵循客觀規(guī)律，適應企業(yè)安全生產(chǎn)需要，才會取得較好的效果。教師講的是知識而不是他本人，教師所受到的喜愛是學員發(fā)自內(nèi)心的、并長久保留在內(nèi)心的喜愛。③講課藝術固然重要，但過于重視會影響教師對所從事專業(yè)技術理論的研究。提倡講課藝術，目的在于使學員積極思考問題，對知識進行理解并用于實踐。形成人人開動腦筋、提出要解決的問題。這些來自不同方面的問題對教師的理論水平和專業(yè)知識是極大的補充和有力的檢驗，促使教師對原有知識的再認識，從而提高其理論水平。從我單位多年培訓教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，重視講課藝術的教師，同時其教學成果也較多?？梢姡v課藝術與教師理論水平是互為促進的關系。

2、講課藝術的實現(xiàn)困難

從事安全理論技能培訓的教師在運用講課藝術中存在許多現(xiàn)實困難：①培訓對象多變。培訓對象來自機關、車間干部、班組長、生產(chǎn)一線職工。不同層次的學員對培訓需求有不同的要求，教師又不是孫悟空，可以說變就變。如果通過提高講課藝術來滿足學員的需求，未免太難了。②培訓教材版本、要求、講授的深淺程序多變。不同層次的學員對安全理論技能知識要求掌握的程度不同。機關、車間干部對培訓內(nèi)容要求較高，所用教材系統(tǒng)，講解內(nèi)容要全面；而班組長和生產(chǎn)一線職工的培訓，往往根據(jù)企業(yè)安全生產(chǎn)實際需要，自選培訓內(nèi)容。這種情況下，即使有些講課藝術，也很難發(fā)揮出來。③學員接受能力不同。由于學員學歷不同、經(jīng)歷不同、崗位不同、接受知識能力差距很大。經(jīng)過周密準備的教學課件和教案多數(shù)學員極為贊賞和肯定，而少數(shù)學員則表示否定或沉默，講課藝術的發(fā)揮受到很大限制。

三、怎樣提高講課藝術

講課藝術源于教學實踐。每名教師都有各自不同的見解。綜合多年從事職工培訓工作經(jīng)驗，總結出提高教師講課藝術，應做到以下幾方面：

1、明確教師在職工培訓中的作用

職工教育和基礎教育有著本質的區(qū)別。職工教育的對象是在職職工，他們已具備一定的管理知識、安全技術理論知識和工作實踐經(jīng)驗，對教材有較強的自學能力和理解能力，而且培訓時間有限，不能照本宣科、全面灌輸教材內(nèi)容。這種情況決定了教師在教學中主要起著“向導”作用。

2、掌握處理培訓教材內(nèi)容的技巧

由于培訓內(nèi)容多，授課時間有限，對培訓內(nèi)容須做一定的處理和加工，這就是對培訓內(nèi)容的再創(chuàng)造。

①在深刻理解教材內(nèi)容的基礎上，把所要講的內(nèi)容來龍去脈交代清楚。②在主線中突出重點部分，集中體現(xiàn)教材的中心思想，使學員聽懂、掌握、會用。③刪去教材中內(nèi)容重疊交叉與實際需要不符的部分。

3、課件設計恰當、準確、選擇具有代表性的實例、案例，用充分的事實和依據(jù)來闡述教材內(nèi)容。

4、課件要做到系統(tǒng)、完整、充實、生動，語言要大眾化，令人聽起來親切、自然、易懂，貼近單位現(xiàn)狀及安全生產(chǎn)實際需要，整體上要銜接緊湊、突出重點，善始善終。凡提出的問題都要講清楚，凡用到的新名詞都要講透，不可含含糊糊一帶而過。在結束時，應有結論。

不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。實踐證明一個受到贊揚、學員愛戴的優(yōu)秀教師都有很高的講課藝術。因此，作為教師要在培訓教學實踐中不斷總結探索，提高講課藝術。