關(guān)于高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的改革思考

李曉艷

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

關(guān)于高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的改革思考

李曉艷

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

隨著現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化的高速發(fā)展，為了使高職學(xué)校的教育水平做到與現(xiàn)代科技同步，發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能。國家出臺(tái)了高職教育改革創(chuàng)新發(fā)展的相關(guān)政策，促進(jìn)高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在專業(yè)信息平臺(tái)上的資源共享。本文基于對(duì)目前我國教學(xué)資源庫的意義以及現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而提出有利于改革高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的策略。

高職教育；教學(xué)資源庫；改革

一、高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫是指以每個(gè)專業(yè)作為基礎(chǔ)元素，將各個(gè)專業(yè)的教育方向、教學(xué)方式、課程內(nèi)容以及教學(xué)測(cè)評(píng)等多方面進(jìn)行綜合，從而形成一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)的多元化信息平臺(tái)［1］。通過這個(gè)平臺(tái)，教師可以獲取相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以及科研內(nèi)容等資料，學(xué)生也可以通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅知識(shí)內(nèi)容豐富，而且可以充分的發(fā)揮教師、學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫還具有將現(xiàn)代最前沿的科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)融合在一起的特點(diǎn)，不僅可以將信息資源進(jìn)行數(shù)字化傳播共享，還有利于推進(jìn)科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。建立這種綜合性能的公眾平臺(tái)可以對(duì)高職院校的教學(xué)管理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)管理進(jìn)行數(shù)字化操控，可以有效的擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和提高教師的教學(xué)水平，還可以建立起專業(yè)的培訓(xùn)培養(yǎng)體系，將培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方案進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。

二、高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）缺少專業(yè)體系

教學(xué)資源庫是融合了各個(gè)專業(yè)的總和進(jìn)行建設(shè)的，并且每個(gè)專業(yè)資源都應(yīng)具有特殊的版塊將知識(shí)進(jìn)行分類，由于每所高職院校專業(yè)設(shè)置有所不同，所以這也就導(dǎo)致各所高職院校的教學(xué)內(nèi)容有所不同。目前高職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)存在模仿建設(shè)的現(xiàn)象，只是單純的一味模仿建設(shè)，從而忽視了院校自身的專業(yè)特點(diǎn)，這種情況屬于專業(yè)教學(xué)資源庫的重復(fù)，不能充分體現(xiàn)出資源庫的專業(yè)特點(diǎn)和地區(qū)特點(diǎn)，做不到將專業(yè)教學(xué)資源庫與本校特色相結(jié)合，這只是形式上的專業(yè)教學(xué)資源庫。

（二）資源信息質(zhì)量不佳

雖然部分高職院校都開始建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，但是對(duì)于教學(xué)資源庫中的資源信息的收集、錄入和處理存在一定的問題。主要表現(xiàn)在教學(xué)資料收集不齊，而且收集的資料質(zhì)量不高，雖然收集到的資源范圍廣泛并且數(shù)據(jù)數(shù)量龐大，但是重復(fù)內(nèi)容數(shù)量較多，并且不能有效的控制質(zhì)量，有些資料缺乏科學(xué)性，這也就導(dǎo)致了教學(xué)資源庫的實(shí)際作用并不強(qiáng)。同時(shí)教學(xué)資源庫的維護(hù)需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)人員進(jìn)行系統(tǒng)操作，部分學(xué)校并沒有設(shè)置專門的信息部門，這也就導(dǎo)致資源庫的維護(hù)不及時(shí)和數(shù)據(jù)更新不及時(shí)的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）實(shí)際應(yīng)用情況

高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫包括六個(gè)版塊，一是專業(yè)建設(shè)版塊，主要負(fù)責(zé)制定建設(shè)方案和培養(yǎng)方案等；二是資源版塊，主要負(fù)責(zé)提供數(shù)字化教學(xué)資源，其中包括音頻材料以及文字資料；三是信息版塊，主要是負(fù)責(zé)各類信息的上傳以及最新動(dòng)態(tài)的更新；四是課程版塊，主要負(fù)責(zé)課程相關(guān)的制定，例如課程的目標(biāo)、教學(xué)教材等方面；五是管理版塊，負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)資源庫的資源來源以及資源庫的運(yùn)行等等，六是培訓(xùn)版塊，主要負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)，以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，開展各項(xiàng)活動(dòng)等［2］。但是目前高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫存在版塊偏向性的問題，導(dǎo)致資源庫建立不全面，或者以其中的一個(gè)版塊為主的現(xiàn)象產(chǎn)生。

三、關(guān)于高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的改革思考

（一）提高專業(yè)教學(xué)資源庫的資源管理

要想實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)資源管理，就要根據(jù)資源的屬性進(jìn)行層級(jí)和等級(jí)上的分類，以此來解決資源信息龐大無章的問題，滿足使用者的需要。首先要將面向?qū)ο笠簿褪琴Y源庫的使用者進(jìn)行分類，可以根據(jù)使用者的不同設(shè)置登陸入口，例如登陸界面可以包括教師登陸、學(xué)生登錄、企業(yè)登陸等多種選擇，從而根據(jù)登陸界面進(jìn)行資源整合，將使用者和資源進(jìn)行信息匹配，形成資源管理框架［3］。對(duì)資源的分類也可以從資源的內(nèi)在結(jié)構(gòu)方面入手，比如說理工、文科、農(nóng)業(yè)等類型，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行劃分，在劃分時(shí)要注意知識(shí)的內(nèi)在相通性。

（二）建立健全的專業(yè)教學(xué)資源庫體系

健全的高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫要充分的體現(xiàn)各個(gè)板塊的協(xié)同運(yùn)作，不能少建或者形式上的建立，要采用科學(xué)合理的方式進(jìn)行版塊設(shè)計(jì)。要將培養(yǎng)作用發(fā)揮出來，不能將資源庫單單的作為教育教學(xué)的教具，還要充分的考慮學(xué)習(xí)者的因素，要滿足學(xué)習(xí)者的需要，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行服務(wù)，這里的學(xué)習(xí)者是指通過這個(gè)資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的人，包括學(xué)生、社會(huì)人員等。資源庫信息平臺(tái)要做到針對(duì)不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)計(jì)，將涉及到的相關(guān)資源進(jìn)行分類，從而為各個(gè)學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的服務(wù)，還可以將資源內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)在邏輯管理，避免資源的累加和重復(fù)，做到真正的科學(xué)管理。

（三）實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫開放最大化

開放性是專業(yè)教學(xué)資源庫的一大特點(diǎn)之一，專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)是為了不斷將知識(shí)、資料進(jìn)行處理分類，從而為使用者提供一個(gè)集現(xiàn)代化與信息化于一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以教學(xué)資源庫的開放性尤為重要。對(duì)于資源庫的開放建設(shè)，可以在實(shí)踐培訓(xùn)方面與企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行課程開發(fā)，使得學(xué)生更加了解企業(yè)需要的人才所具備的素質(zhì)和能力，同時(shí)也可以引進(jìn)國外的先進(jìn)思想、教學(xué)理念、科學(xué)技術(shù)等方面的內(nèi)容，可以和國外高校進(jìn)行資源聯(lián)合，形成知識(shí)交流，從而在原有的資源上拓展出根據(jù)有創(chuàng)新的知識(shí)。

結(jié)論

高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫是為了更好地將資源進(jìn)行整合和交流的平臺(tái)，有利于人才的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以為教育教學(xué)提供更方便的條件，提高學(xué)校教學(xué)水平。本文主要從資源庫的專業(yè)體系、資源信息以及實(shí)際應(yīng)用情況三方面進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并根據(jù)這三個(gè)方面問題提出了提高專業(yè)教學(xué)資源庫的資源管理、建立健全的專業(yè)教學(xué)資源庫體系、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫開放最大化三個(gè)資源庫改革建議，希望對(duì)完善專業(yè)教學(xué)資源庫起到幫助。

［1］李利平.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的改革思考［J］.中國高教研究，2011，06∶90-91.

［2］郭芙琴.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思考與建議［J］.延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01∶46-49.

［3］龐旭卿，張碧.高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思考與建議［J］.職業(yè)技術(shù)，2015，09∶53-54.

李曉艷（1976-），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，碩士研究生，講師，內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，研究方向：主要從事大學(xué)英語和第二語言的教學(xué)與研究。