有效運用英語閱讀 提升學(xué)生英語素質(zhì)

鐘長娣

摘 要：英語閱讀是學(xué)生學(xué)習英語詞匯、熟悉英語語法、了解英語特點的重要形式，對于學(xué)生的英語理論知識學(xué)習以及學(xué)生的英語實用技能提升都有重要的促進價值。中學(xué)時期正處于學(xué)生英語知識體系的構(gòu)建時期，教學(xué)中教師要采取多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認識到閱讀學(xué)習的重要意義，不斷拓展學(xué)生的詞匯量與閱讀量，通過引導(dǎo)學(xué)生進行會話與寫作實踐來鞏固學(xué)生的閱讀成果，實現(xiàn)學(xué)生英語技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；重要意義；實踐運用

英語是一種國際語言，隨著全球一體化的發(fā)展，掌握良好的英語技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)。中學(xué)時期正處于學(xué)生各項基礎(chǔ)知識的積累、構(gòu)建階段，教學(xué)中教師要善于采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的知識學(xué)習，為他們的學(xué)習發(fā)展打好

基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識到英語閱讀的重要意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們都會有這樣的教學(xué)誤區(qū)，認為學(xué)生的學(xué)習成績與教師的教學(xué)強度是成正比的，這個過程中過于放大教師的教學(xué)成就，而忽略了學(xué)生的學(xué)習體驗。其實，學(xué)生才是課堂學(xué)習的主

體，學(xué)生自身的學(xué)習積極性、學(xué)習興趣對于他們的學(xué)習效率有著更大的影響意義。特別是在英語教學(xué)中，學(xué)生對于英語的態(tài)度、對于英語的認知、對于英語的興趣直接影響著學(xué)習的有效性。閱讀是學(xué)生獲取英語知識的重要途徑，這其中既有基本的詞匯，也有語法、句子結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，對于學(xué)生的英語學(xué)習有著重要意義。在教學(xué)中，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認識到英語閱讀的重要性，通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生進行詞匯的學(xué)習，反過來再讓學(xué)生在閱讀的過程中鞏固對詞匯的理解，不斷地完善學(xué)生的英語知識體系。

二、不斷拓展學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯數(shù)量

英語屬于外來字母語言，與我們的象形漢語文字不同，在學(xué)習的過程中很難運用傳統(tǒng)的漢語學(xué)習方法進行記憶。這就直接導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習的過程中產(chǎn)生恐懼心理，認為英語詞匯不好記憶，不認識單詞就讀不懂英語文章，讀不懂英語文章就會對英語產(chǎn)生

厭煩心理，在這種惡性循環(huán)下，學(xué)生的學(xué)習很難有效提升。詞匯是構(gòu)成英語的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語知識，首先要引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累，拓展學(xué)生的詞匯量，使他們在閱讀的過程中就能夠進行有效的運用。英語雖然與象形文字不同，但依然有自己的構(gòu)詞規(guī)則，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則，以便能夠進行科學(xué)的理解運用，降低學(xué)習難度。例如，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到前綴dis-表示顛倒、相反，例如like（喜歡），dislike（不喜歡）；后綴-able，-ible，-ble等置于動詞、名詞后構(gòu)成形容詞，相當于是同義后綴，加在動詞后，使動詞變?yōu)樾稳菰~，其意義相當于情態(tài)動詞can+此動詞被動式，例如，comfort（n.舒適；安慰），comfortable（adj.舒適的；安逸的）；-ance，-ence，-ity等置于動詞、形容詞后構(gòu)成名詞，例如，personal（adj.個人的；私人的），personality（n.人格）。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習某個單詞的時候就能夠聯(lián)系其他相近含義的詞匯，在遇到新詞匯的時候也能夠聯(lián)系之前學(xué)習的知識進行聯(lián)系、對比，這對于拓展學(xué)生的詞匯量有著重要的促進價值。

三、不斷豐富學(xué)生的英語閱讀范圍

課文是學(xué)生學(xué)習英語的主要途徑，也是學(xué)生獲取英語知識的基本方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師就是引導(dǎo)學(xué)生抄課文、背課文，以為做到這些就可以收到良好的效果，這種只是在應(yīng)試教育模式下才能夠生存。我們知道：英語是一項語言學(xué)科，語言知識的學(xué)習離不開學(xué)生自身的閱讀實踐，在教學(xué)中教師要深刻地認識到“教材無非只是一個例子”這一道理，切不可將全部時間花費在對于課本的翻譯、探索上，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，不斷地拓展學(xué)生閱讀課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀體驗，讓他們能夠看到更多的、更豐富的、更符合他們興趣的內(nèi)容，進而不斷地提升學(xué)生對于句子、對于段落、對于文章的理解程度。例如，教師就可以給學(xué)生買一些世界名著的英漢對照版本讀物，讓學(xué)生在英語學(xué)習的過程中能夠通過英漢之間的直接對比，加深對于知識的理解。在這個過程中，學(xué)生一邊看漢語，一邊讀英文，能夠?qū)υ~匯的含義、句子的表達方式有一個更為科學(xué)、全面的了解。另外，教學(xué)中教師也要鼓勵學(xué)生善于去搜集、尋找一些英語笑話、英語故事，不斷提升閱讀過程中的趣味性，提升閱讀活動的吸引力，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實踐運用

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習的最終目的是為了能夠更好地指導(dǎo)實踐，英語作為一項語言學(xué)科，實踐運用也是其最終學(xué)習目的。然而由于缺乏一定的英語會話環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習的過程中也會產(chǎn)生“英語無用論”的觀點，這就需要教師在教學(xué)中能夠巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生通過寫作、小組會話、演講比賽等形式來引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的英語運用活動，通過豐富多彩的教學(xué)形式來豐富學(xué)生的學(xué)習生活，讓他們能夠感受到英語學(xué)習帶來的別樣心得，不斷地提升學(xué)生對于英語知識的綜合認知能力。此外教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地用英語進行對話，比如日常的“Can you lend me your eraser？（你的橡皮能借給我用下嗎？）”“What do you do after school today？（今天放學(xué)后干什么呢？）”“You are my best friend.（你是我最好的朋友。）”……通過學(xué)生的實踐運用來營造一種用英語、說英語的情境，不斷地提升學(xué)生的英語綜合能力。

參考文獻：

朱霞.改進閱讀教學(xué)，提升學(xué)生英語素質(zhì)[J].新課程：中學(xué)，2014（01）.

編輯 溫雪蓮