淺析高中英語詞匯教學(xué)課例研究

唐元駿

摘 要：高中英語詞匯教學(xué)課例研究是以高中學(xué)生英語課堂詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)中的具體問題為研究對(duì)象，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的集體合作確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課和觀課、評(píng)價(jià)與反思以及分享成果等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的循環(huán)過程。

關(guān)鍵詞：高中英語；能力培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

一、研究背景

英語是一門全球性語言，學(xué)習(xí)和掌握英語具有重要意義。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義，語言知識(shí)的掌握便無從談起，交際能力的培養(yǎng)也將成為無源之水。詞匯量掌握的多少在一定程度上制約著學(xué)生運(yùn)用語言能力的高低。

詞匯是語言的三大基本要素之一，是影響理解和應(yīng)用語言的最核心因素，詞匯教學(xué)的成敗直接關(guān)系到學(xué)生英語綜合能力的形成和發(fā)展，然而我國(guó)的英語教學(xué)側(cè)重于語言的運(yùn)用、語篇理解、交際能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略等，語音、語法、詞匯的教學(xué)研究呈現(xiàn)出日落西山的趨勢(shì)。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，英語詞匯的學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用成了攔路虎。如何改變這種現(xiàn)狀成了眾多教師，尤其是高中教師的一塊心病。多年來，專家學(xué)者們進(jìn)行了比較廣泛和深入的英語詞匯教學(xué)研究，但很多都只是停留在理論研究上，缺乏有效的教學(xué)實(shí)踐和效果的驗(yàn)證，而且把英語詞匯的教和學(xué)割裂開來進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)際教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用。

二、研究意義

英語詞匯教學(xué)必須重視教師在課堂上高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)的方法，重視如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。然而，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于英語詞匯學(xué)習(xí)策略或英語詞匯教學(xué)策略的研究不少，可是關(guān)于如何進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)課例的研究很少。本課題組將通過在我校高二年級(jí)各班英語課堂開展這一課題研究，采用多種方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，系統(tǒng)、全面、深入地探索如何在課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，尋找有效的詞匯教學(xué)方法，并在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，力求使學(xué)生的英語詞匯量不斷增多，英語閱讀、寫作、日常會(huì)話等能力得到有效提高。

三、研究方式和目標(biāo)

高中英語詞匯教學(xué)課例研究是以高中學(xué)生英語詞匯課堂學(xué)習(xí)實(shí)際問題為主要載體、導(dǎo)向，重視學(xué)生、教師的研究參與，重視協(xié)同合作。通過教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)和發(fā)展，通過教師發(fā)現(xiàn)、研究并解決學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中出現(xiàn)的問題，最終提高學(xué)生的英語綜合能力。本課題研究主要圍繞具體的單元詞匯教學(xué)、集中詞匯教學(xué)而展開，上課和觀課與反思和評(píng)價(jià)構(gòu)成了研究的中心環(huán)節(jié)，在第一次反思結(jié)束后需要進(jìn)一步修改教案、重新執(zhí)教、再次反思等，直至問題真正得到解決才結(jié)束。

（一）研究方式

本課題將分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯學(xué)習(xí)方法，通過多元化、多層次、多角度來提高學(xué)生對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和技巧引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐活動(dòng)，提高英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生形成和發(fā)展適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而科學(xué)高效地理解、記憶和應(yīng)用詞匯。探索出提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)、運(yùn)用詞匯的方法，解決詞匯在教與學(xué)中的問題，更有效地豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生掌握正確高效的英語學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，讓大部分學(xué)生能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使部分優(yōu)秀學(xué)生有精力和能力去掌握更多的課外詞匯。

（二）研究目標(biāo)

1.學(xué)生詞匯綜合能力目標(biāo)

（1）重視語音教學(xué)，通過聽寫、跟讀等方式培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)；

（2）注重構(gòu)詞法教學(xué)，通過語境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯多重意義的學(xué)習(xí)；

（3）注重情境教學(xué)，通過半放性、開放性的有效輸出進(jìn)行詞匯鞏固教學(xué)；

（4）通過語篇挖掘詞匯的文化內(nèi)涵，深入領(lǐng)會(huì)英漢詞匯的差異性。

2.教師詞匯教學(xué)能力目標(biāo)

（1）加強(qiáng)教師對(duì)高中英語詞匯教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

（2）增強(qiáng)教師進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的綜合能力。

（3）探索高中英語詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效方法。

（4）基于詞匯教學(xué)的課堂實(shí)踐，尋找能幫助老師教授詞匯的高效方法和學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)并記憶詞匯的方法。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）高中英語詞匯教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)高中英語詞匯學(xué)習(xí)的需求和國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求研究分析主要學(xué)習(xí)英語詞匯、掌握的內(nèi)容及程度。

（二）高中英語詞匯教學(xué)方法和策略

行之有效的、可操作性強(qiáng)的高中英語詞匯教學(xué)方法。

（三）高中英語詞匯學(xué)習(xí)及記憶方法

學(xué)生容易掌握的、幫助學(xué)生高效地記憶單詞、收效好的詞匯學(xué)習(xí)、詞匯記憶方法和策略。

五、研究活動(dòng)設(shè)計(jì)

本課題研究是把如何高效地、切合英語課堂詞匯教學(xué)及學(xué)生實(shí)際的英語課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，并指導(dǎo)教師正確地引領(lǐng)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握終生受用的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，有其創(chuàng)新之處：

（1）本課題研究把如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)作為研究的對(duì)象。

（2）它致力于如何通過詞匯學(xué)習(xí)使英語聽說讀寫各語言要素之間協(xié)同發(fā)展。

（3）如何在課堂上營(yíng)造人性化氛圍，實(shí)現(xiàn)人人平等、個(gè)個(gè)進(jìn)步，每堂英語課都有收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊渝華.怎樣做課例研修[M].1版.高等教育出版社，2010-10-01.

編輯 李建軍