微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用研究

曾犇

摘 要：信息技術(shù)作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的科目，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師大多使用演示教學(xué)的方法，一邊操作一邊講解，但由于操作細(xì)節(jié)較為繁瑣且復(fù)雜，多數(shù)學(xué)生不能很好地理解教師所講授的內(nèi)容。微課作為一種新型的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)形式較為靈活，能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。就網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)微課；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)初中階段信息技術(shù)課程時(shí)間較少，多數(shù)信息技術(shù)教師還有其他教學(xué)工作，為了順利解決這一問(wèn)題，可以將網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程當(dāng)中，利用微課靈活的形式，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，讓那些信息技術(shù)課程中難以理解的知識(shí)變得更為形象化，讓學(xué)生和信息技術(shù)親密接觸，在微課學(xué)習(xí)中迸發(fā)出無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。

一、微課的概念

微課是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻的形式，反映教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展課程教學(xué)，并且在滿足教與學(xué)活動(dòng)資源有機(jī)結(jié)合的情況下，才被稱(chēng)作微課。

微課的時(shí)間較短，一般為5至8分鐘，最多不超過(guò)10分鐘，微課的主題鮮明、內(nèi)容精簡(jiǎn)，有針對(duì)性地反映出教學(xué)內(nèi)容，并且微課的資源較少，一般在幾十兆左右，便于教師交流和教學(xué)。另外，由于微課是針對(duì)某個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)或是重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的，能夠有效地突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

二、網(wǎng)絡(luò)微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用

1.利用微課的生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”處于初中階段的學(xué)生對(duì)于新奇的事物和課程好奇心極重，因此在信息技術(shù)學(xué)習(xí)前期，學(xué)生都充滿了興趣，但隨著教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，信息技術(shù)的理論知識(shí)越來(lái)越枯燥乏味，并且教師在教學(xué)中以自身為教學(xué)主體，很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間讓學(xué)生親自操作，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。將微課應(yīng)用在初中信息技術(shù)課程中，既保證了學(xué)生親自操作的時(shí)間，也給了學(xué)生想象的時(shí)間，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的才情。

例如：大多數(shù)初中學(xué)生對(duì)于陳舊單一的學(xué)習(xí)會(huì)感到厭煩，這

是由于初中學(xué)生喜愛(ài)新鮮事物，因此教師在講授WPS文字處理軟件的使用方法時(shí)，就可以利用微課，首先用WPS文字制作一份賀卡，并寫(xiě)上對(duì)學(xué)生的祝福，然后適當(dāng)加入一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“同學(xué)們，老師用微課展示了自己制作的賀卡，你想不想試一試呢？”最后再帶動(dòng)學(xué)生制作有文字、炫動(dòng)圖片的精美賀卡。這樣一來(lái)，既能展現(xiàn)出微課在教學(xué)中的意義，也能利用微課的生動(dòng)形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課的點(diǎn)狀特點(diǎn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求

微課中點(diǎn)狀的意思是信息技術(shù)教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如難點(diǎn)、疑

點(diǎn)、重點(diǎn)等，或是教學(xué)中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，正是因?yàn)檫@個(gè)點(diǎn)，才造就了微課主題鮮明、內(nèi)容精簡(jiǎn)的特征。

例如：WPS表格作為初中信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不僅要求學(xué)生掌握表格的基本操作，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用WPS表格計(jì)算數(shù)據(jù)，因此，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)WPS表格的環(huán)節(jié)加入微課，將微課做成過(guò)關(guān)游戲，讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)能夠樂(lè)此不疲，一心想著如何過(guò)關(guān)。這樣一來(lái)，學(xué)生在游戲中就能提高自身使用WPS表格的熟練度，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也讓學(xué)生體會(huì)到微課所帶來(lái)的快樂(lè)。

3.利用微課小容量特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，手機(jī)、平板電腦已經(jīng)是中學(xué)生十分常見(jiàn)的事物了，因此教師可以利用微課小容量的特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以把學(xué)生不容易理解的知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生傳輸至手機(jī)或是平板電腦中，這樣既能避免學(xué)生通過(guò)龐大的網(wǎng)絡(luò)資源去尋找簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)資源問(wèn)題，又能讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能提前預(yù)習(xí)下一節(jié)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)Flash制作時(shí)，由于學(xué)習(xí)過(guò)程較為復(fù)雜且難度較大，而課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無(wú)法一次性講解清楚Flash的具體操作步驟，即使講解清楚，學(xué)生也掌握得不扎實(shí)，因此教師可以將這部分內(nèi)容制作成五分鐘的微課，徹底打破課堂時(shí)間的限制，讓學(xué)生在家或是課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提起學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生通過(guò)微課充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用。另外，在微課中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，并且實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，以此提高自己的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。最后，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要不斷探索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的

目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛