英語教學多樣化之我見

鄒玉清

我們英語教學多樣化是新課程改革的需要，更是我們進行課堂教學所必需的。因為這樣可以調(diào)動學生的發(fā)散思維，改變過往傳統(tǒng)教學模式的單一性，更好地發(fā)揮學生的主體作用，真正意義上實現(xiàn)讓學生成為課堂學習的主人。既然如此，那么，我們?nèi)绾巫觯拍軐崿F(xiàn)英語教學的多樣化呢？

一、改變過去的“一言堂”，采取師生雙向交流的方法

誠然，在過去傳統(tǒng)的教育教學過程中，我們的課堂教學一般都是采取教師傳授教學知識，而學生只能是被動地進行接受性學習，基本都是局限在“教師講，學生聽”這樣的局面，使得學生成為存貯前人留下的知識的“容器”。用我們現(xiàn)代人的眼光來看，這是不科學的。而今，在新課程改革的形勢下，我以為，我們教師在課堂教學中，要用新的教學方法來教學，盡量使我們的英語教學做到多樣化。應改變知識的傳授為能力的培養(yǎng)，想方設法來激發(fā)和促進學生的自我活動能力，使他們學會自主學習，通過自己動腦、動手，親自參與學習實踐活動，達到促進他們智力發(fā)展、思維能力提高的目的。為此，我們有必要來創(chuàng)設師生雙向交流的語言氛圍，這樣可以調(diào)動學生的發(fā)散思維，突破每節(jié)課用講解和機械操練的方法，只教許多單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，取而代之的是采用新式的跨課、跨單元的整體教學法，進一步創(chuàng)設英語語言交際的情境，做到經(jīng)常變換教學方式，和學生一起共同進行生動、活潑的課堂學習活動。

二、教會學生通過小組合作學習，來提高學生課堂學習的能力

新課程標準大力提倡學生在自主學習基礎上的合作學習，這對提高學生智商大有好處的。因為當學習轉化為一種合作的過程，人人都從中受益匪淺，而大量的實踐證明，小組學習程序是行之有效的重要舉措。尤其是英語語言的學習特別需要和別人進行交流，以便在使用中學習。根據(jù)實際情況決定，把班上的學生分為四人一組、六人一組、八人一組不等，讓學生在小組里互相合作，共同來探討研究學習中遇到的問題，讓學生在小組學習中充滿交流和協(xié)作。學生之間互相啟發(fā)、互相幫助，共同來學習，共同來提高。在小組學習中，學生可以通過一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、對話、復述學習的課文、講故事、研究和討論疑難問題，還可以互相評改作業(yè)、舉行學習競賽、開展自我測試活動等。使學生在小組學習中充分發(fā)揮自己的學習能動性，學會學習，培養(yǎng)獨立、自主、合作、探究能力，將來更好地服務于社會，成為適應社會發(fā)展的新型人才。

編輯 魯翠紅