小學數(shù)學自主探究性學習之我見

單會蓮

摘要：培養(yǎng)小學生自主性地研究問題、分析問題和處理問題的能力，最主要的學習方法就是自主探究性學習。在使用這種學習方法的過程中，學生會充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維、積極思考、實踐操作，這在很大程度上充分提高了自己的自主學習能力，使得學生更容易地理解知識。在本文中，筆者通過多年的教學經(jīng)驗對小學數(shù)學自主探究性學習簡略談談自己一些看法。

關鍵詞：自主學習 探究性學習 雙向交流

隨著新課程改革不斷深入發(fā)展，以往舊的數(shù)學教學方法已經(jīng)不能有效地完成課堂教學任務，無法滿足當前新課改背景下課堂教學的需要，已經(jīng)無法再繼續(xù)延用下去。在新課程改革背景下，學生需要一種更為創(chuàng)新和靈活的學習方法來滿足他們對新知識的理解速度，在自主探究性學習的氛圍中，學生們自主學習，使其每個人都能參與對數(shù)學的研究之中，充分理解所接觸的新知識。

一、讓學生想學習，引發(fā)興趣

與其他學科相比較，數(shù)學在大多數(shù)小學生心中是一門缺少吸引力、趣味性，讓人感覺乏而無味、枯燥難懂、無法讓人感興趣的學科。多數(shù)人認為數(shù)學不僅需要較高的邏輯思維，還需具有抽象性的理論思維，對數(shù)學學習缺乏興趣，是學生無法完成數(shù)學學習最大的障礙。

興趣確實學生學習的重要的推動力，也是學生最好的幫助者，對學生在數(shù)學學科中的興趣低的特點，我認為教師在教學的過程中，首要的要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，引發(fā)學生自主的去探究學習的知識，利用學生的好奇心打開數(shù)學的大門，并在交流或是游戲的過程中將數(shù)學的知識滲入進去，讓課堂的氛圍活躍靈活起來，讓學生不由自主的提高對于數(shù)學的學習愛好，從而讓學生養(yǎng)成自主探究性學習的興趣和習慣。

二、創(chuàng)造良好的互助氛圍

（一）良好的互助氛圍，是不能缺少的溝通環(huán)境

在當今科技快速發(fā)展的社會里，互助是友好合作的前提條件，是人際交往、社會和諧發(fā)展所不可或缺的條件。在學生自主探究性學習的過程中，學生之間的互助對學生有效性學習也是必要的。因此，在課堂上教師要鼓勵學生互助，提倡相互合作，通過學生思想上相互溝通。在此基礎上，學生才能充分發(fā)揮學習的自主性、能動性。而在以往的課堂上，雖然身邊會有許多的學生在一起，但是每個學生卻都只是自己單獨學習，幾乎沒有什么溝通，這也就不存在互助的理念，也沒有活躍的思維激烈碰撞，這往往會致使學生在課堂上缺少嚴重的知識交流，不能更好地發(fā)揮思維的創(chuàng)造、想象能力，限制其自身的知識理解能力。

（二）在教學的過程中，是教師和學生之間的雙向交流過程

教師在臺上要積極與學生溝通地“教”，就是要讓學生能夠同教師和其他同學一起交流地“學”。實現(xiàn)小學數(shù)學教學的創(chuàng)新，其重點就是要教師“教”課的時候讓課堂的學生積極參與，提高對數(shù)學的熱情，讓小學生們能夠自主地進行思考，鍛煉交流能力，溝通能力以及觀察能力，進而將課堂上的知識充分理解、運用。總之，在學生學習數(shù)學的自主探究性學習過程中，良好的合作氛圍是重要的前提。教師在課堂上要有計劃地對學生進行合作分組學習，讓學生們在互助、合作的學習氛圍中感受知識，在互助的氛圍中不斷的提高交流，互助的意識，讓課堂的氣氛良好活躍，更好地讓學生理解探究數(shù)學的知識。

三、給學生提供自主探究學習的條件

對于自主探究性學習這一方法，我認為并不能泛泛而談，學生在自主探究性學習過程中需要觀察、接受、理解、擴展知識，而在這個過程中，學生需要比以往的教學方法更多的時間和精力來維持。所以我認為教師在課堂中要合理規(guī)劃時間和活動，讓學生有更多的時間來利用，讓學生自己能夠觀察、研究、討論，進而快速地提升學生對新知識的理解程度和水平，同時還能潛移默化地提升自主探究能力。

同時，教師在教學過程中，首要考慮的應該是利用什么辦法能讓學生更好地理解知識，因人而異。對于理解能力思維邏輯稍弱的學生而言，他們在理解新知識的時候往往更困難一些，這時教師可利用動畫來增加小學生對于數(shù)學的興趣，讓學生感到簡單有趣，從而敲開小學生對數(shù)學知識的大門。而對接受能力強，反應速度快的學生而言，教師則更應該給予學生大量的時間來加強他們之間的交流與合作，擴展學生的思維領域，讓學生主導課堂，充分自主探究學習。

教師可以在平時的教學中合理地設置巧妙的練習，讓小學生在課堂上利用學過的知識來解答手中的數(shù)學題目，從而來實現(xiàn)教學的主體之間的位置的調換。

例如，教師在黑板上畫出一個“田”字，并讓學生們說出其中有多少個正方形，對于這個問題，有的同學會說4個，有的則會說5個，顯而易見5是正確的。但在課堂上教師并不只能簡單地肯定或者否定，應該要讓學生充分發(fā)揮思維擴展，積極合作互助，尊重每一個小學生的思維習慣，鼓勵學生說出自己心中的答案并一起討論，培養(yǎng)學生在課堂上思維上的主動個性思維。

四、總結

給予學生大量時間進行交流和溝通、自主探究、互助合作，從而讓學生發(fā)散思維，讓教學課堂不再嚴肅，讓每個學生都能參與進去，互相分享知識成果，不再墨守陳規(guī)，有自己的理解和想法，心靈得到最大地釋放，讓教師與學生之間不在沒有代溝，這就是“自主探究性學習”的優(yōu)點，通過這種學習方法的研究，能在很大的程度上擴展、開發(fā)出小學生們的潛力。這種能夠有效的幫助小學生在學習中的教學方法，在小學生的未來會有很大的影響力，從小開發(fā)出學生們的潛力，就會對學生以后的生活中打下厚重的基礎，這種方法在今后的數(shù)學教學中將會有更大的空間和益處。

參考文獻：

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[2]張銀泉.小學數(shù)學探究學習之我見[J].新課程：教師版，2011（6）.

[3]李曉燕.探究性學習之我見[J].作文成功之路：下旬，2013（4）.

（責編 張景賢）