淺談在初中數(shù)學(xué)課堂中如何有效引導(dǎo)

王琴

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的日益發(fā)展，有效課堂成為教育過程的關(guān)鍵。所謂課堂的有效性是指在教學(xué)過程中學(xué)生的各種能力是否有所提高、進(jìn)步和收獲，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，而學(xué)生是否有所進(jìn)步是衡量一節(jié)課堂是否有效的重要根據(jù)，主要包括學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等的統(tǒng)一發(fā)展，而這些的關(guān)鍵是看能否促進(jìn)學(xué)生自我主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，從而激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究等。

關(guān)鍵詞：初中教育；數(shù)學(xué)課堂；有效引導(dǎo)；探究分析

提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前教育事業(yè)中的重中之重，而提高課堂的有效性，就需要我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，改革課堂教學(xué)模式，從而提高課堂的實(shí)效性。同時(shí)，也要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生自身出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景，應(yīng)用有效的探索方式，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主學(xué)習(xí)。下面我們就以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，來簡(jiǎn)單討論一下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高課堂的有效性。

一、善于在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

課堂是一個(gè)學(xué)生與教師交流的平臺(tái)，教師可以通過課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，也可以通過課堂了解學(xué)生。而課堂又是一個(gè)多變的地方，隨時(shí)都可能發(fā)生教師意想不到的事情，所以就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。

在新課程要求的數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生分組討論，而有些學(xué)生會(huì)在討論中掌握思考的思路和技巧，此時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些具有閃光點(diǎn)的學(xué)生，讓他們與同學(xué)分享，使得課堂教學(xué)更加精彩。當(dāng)然，課堂教學(xué)過程中有些內(nèi)容也是不正確的，很多教師在授課過程中很容易忽視這些問題，恰恰這些問題可能成為教學(xué)的一種重要資源，可以促使課堂更加有效。例如：在反函數(shù)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察反函數(shù)的圖象，分析性質(zhì)，如果一個(gè)學(xué)生說和正比例函數(shù)一樣，當(dāng)k>0時(shí)，y隨著x的增大而增大，反之減小。那么，這時(shí)教師可以不必立刻糾正學(xué)生，而是讓其他學(xué)生思考，讓學(xué)生自我討論，得出結(jié)論等。這樣不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)思考的能力，還可以讓學(xué)生更加牢記這一內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出自我動(dòng)手、探索實(shí)踐和思考交流是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂而言，教師應(yīng)該改變以往在課堂上一味按照已經(jīng)做好的教案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走，將知識(shí)以“填鴨式”的方式教授給學(xué)生。在新的形勢(shì)下，教師應(yīng)該改變教育模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生分組，讓學(xué)生集體討論，對(duì)問題進(jìn)行思考，然后得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)有這樣一道題：“某公司開發(fā)出一種商品，前期投入的開發(fā)、廣告宣傳費(fèi)用共50000元，且每售出一套商品，公司還需支付銷售費(fèi)用200元。如果每套定價(jià)700元，公司至少要售出多少套商品才能確保不虧本？”在題目面前，教師首先不要幫助學(xué)生分析，而是先讓學(xué)生自我思考探究，然后得出結(jié)論，找到正確的求解方法。然后教師還應(yīng)該根據(jù)這道題再給學(xué)生出幾道類似的題目，讓學(xué)生自己解答，從而使學(xué)生自主得出規(guī)律，更好地掌握這一類題的求解方法。最后教師再幫助學(xué)生一起總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，從而使學(xué)生培養(yǎng)一種自我思考、學(xué)習(xí)的能力，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作責(zé)任感

在初中數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)還有一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而提高課堂效率。高效課堂應(yīng)該是可以及時(shí)交流、合作、思考、討論的課堂，而合作是其中的關(guān)鍵，學(xué)生通過合作在一起進(jìn)行思考討論，然后得出結(jié)論，掌握知識(shí)。而有些教師覺得這種合作意識(shí)不以為然，不讓學(xué)生在課堂上交流討論，扼殺了學(xué)生合作、思考討論的能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)而言，只有學(xué)生在經(jīng)過自我討論之后，才能真正掌握其中的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更好地學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、思考討論是必不可少的過程，是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵。所以要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該明白這種教育思想，主動(dòng)幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，對(duì)課堂上針對(duì)出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問題，不要立刻給出相應(yīng)的答案，而是讓他們自我分組，然后讓他們合作討論，并且將所得到的結(jié)論與大家一起交流、欣賞、共享，從而掌握這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，合作討論還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種興趣，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

對(duì)課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)是初中數(shù)學(xué)課堂教育的關(guān)鍵，對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。而對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效引導(dǎo)需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，計(jì)劃教學(xué)過程，并且適當(dāng)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自我學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在課堂上可以更好地接受教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷萍.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“有效提問”的方法和策略[J].成功：教育，2013（23）.

[2]曹國峰.實(shí)施有效提問 構(gòu)建“有效課堂”[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（21）.

編輯 孫玲娟