初中語文教學中多元化教學研究

侯占芳

摘 要：隨著社會的發(fā)展，對人才的要求已經(jīng)從知識的層面上升到能力的層面，原有的學生被動學習的教學模式已經(jīng)不能達到新課標的要求。為了讓學生全面地發(fā)展，教師要積極響應多元化教學的實施，帶領學生高效地學習語文，提升能力。

關鍵詞：初中語文；語文教學；多元化教學

在教育的過程中，語文是一門很重要的學科，學生學習語文不僅可以培養(yǎng)語言表達能力，提高語文素養(yǎng)，還可以提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，所以語文教學對學生今后的發(fā)展至關重要。為了讓學生從語文教學中學到更多知識，教師可以打破傳統(tǒng)的教學模式，實施多元化的教學方式，讓學生從學習興趣、學習能力等多個方面提升語文成績，提升自身素養(yǎng)。

一、保護學生的學習熱情和學習興趣

在教學過程中，很多教師都很重視培養(yǎng)學生的學習興趣，從學生方面出發(fā)，教師應該從現(xiàn)在做起就保護好學生的學習熱情和興趣，這樣在教學過程中教師就省去了很多精力，可以將培養(yǎng)學生興趣的力量轉移到其他方面。學生在學習之初基本對學習都是感興趣的，只要教師尊重學生的想法，讓學生在課堂上好好發(fā)揮，那么學生就可以保持熱情和興趣學習。在教學的時候，教師要多和學生交流，了解學生對于語文學習的看法，不要將教師自己的看法壓在學生的身上，在教學過程中要多了解學生的想法，做到認真傾聽并且合理地給予點撥，這樣才能達到教學的目的。

二、問題設計和教學反饋的多元性

問題是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生各方面能力的一個途徑，在教學的過程中，教師要設計好問題，問題不能過于死板、陳舊，要做到新穎而且有思考的空間，讓學生針對問題有獨立的看法。例如，在學習《走一步，再走一步》這篇文章時，教師可以讓學生想象一下在以后的生活中會遇到什么樣的困難，怎樣做到走一步，再走一步。這樣的問題不僅局限于課本的內(nèi)容，而是帶著學生的思維全面地進行思考，讓學生在這個過程中得到鍛煉。這樣具有思考性和發(fā)散性的問題就可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識，有助于學生今后的學習和發(fā)展。同時，對于學生回答進行反饋的時候，教師可以采用學生之間互相點評，這樣很容易就讓學生形成一個你追我趕的學習氛圍。

在教學的過程中，教師要不斷了解新的教學方式和教學要求，跟上時代的步伐，做一個教學新穎、靈活教學的語文教師。教師要從多個方面挖掘多元化的應用，將傳統(tǒng)的教學模式趕出語文課堂，讓學生參與進來，成為課堂的主體，主動地進行學習，并且在多元化教學過程中從各方面提升自己、鍛煉自己。

參考文獻：

陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2012（27）.

編輯 韓 曉