翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮文青

摘 要：近幾年來(lái)，由于大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，我國(guó)的教育問(wèn)題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，教育工作者在總結(jié)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、分析我國(guó)的教育現(xiàn)狀后，紛紛為改革教育模式出謀劃策，在此過(guò)程中，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合掀起了新一輪的改革呼聲，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上興起的新型教育模式，它能夠?qū)⒔處熢谡n堂教學(xué)中的知識(shí)傳授過(guò)程和知識(shí)內(nèi)化過(guò)程顛倒過(guò)來(lái)，大大提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國(guó)，后經(jīng)我國(guó)的教育者結(jié)合中國(guó)具體的教學(xué)實(shí)踐借鑒過(guò)來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂從實(shí)質(zhì)上講，就是將以往的先教后學(xué)的步驟顛倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課程開(kāi)始之前，先在家里學(xué)習(xí)，然后在正式課堂上由教師進(jìn)行講授，這正體現(xiàn)出了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

1.教師根據(jù)課程內(nèi)容制作課前學(xué)習(xí)視頻

制作學(xué)習(xí)視頻的目的是讓學(xué)生在上課之前做好預(yù)習(xí)，教師在制作視頻時(shí)要首先深入探究教材上的內(nèi)容，認(rèn)真分析教學(xué)大綱對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)要求，制訂明確的目標(biāo)，并結(jié)合本班學(xué)生的特色，采用正確的表達(dá)方式，視頻盡量生動(dòng)形象。時(shí)間最好控制在15分鐘左右，這樣學(xué)生才能在有耐心的前提下接觸新知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)

教師在分享視頻設(shè)計(jì)時(shí)要提醒學(xué)生將聽(tīng)不懂的地方做好標(biāo)記，自己先查閱相關(guān)資料，或者與小組成員討論，如果還是不明白，就可以與老師在線上交流。然后教師要根據(jù)視頻內(nèi)容以及學(xué)生的疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)幾道針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練，練習(xí)題要有難有易，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分配。設(shè)計(jì)練習(xí)題就是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，打好基礎(chǔ)后才能在課堂上進(jìn)行更高層次的知識(shí)索取。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

在課堂開(kāi)始之前，學(xué)生已經(jīng)接觸了本節(jié)課的內(nèi)容，教師在課堂上可以搜集學(xué)生在觀看課前視頻，以及針對(duì)性訓(xùn)練時(shí)遇到的問(wèn)題，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的狀況分析可能出現(xiàn)的問(wèn)題，交由學(xué)生共同探討，這樣可以讓學(xué)生找到自己沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，但是這對(duì)教師的要求較高，要求他們充分了解班上每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)往往與教師的提問(wèn)式教學(xué)法相結(jié)合，教師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，并按照一定的邏輯順序安排給學(xué)生，教師要以引導(dǎo)為主，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性作用。

3.學(xué)習(xí)成果總結(jié)

學(xué)習(xí)成果匯報(bào)的主體是學(xué)生，由學(xué)生向班級(jí)學(xué)生和老師分享在本節(jié)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)點(diǎn)，教師和其余學(xué)生在此過(guò)程中要進(jìn)行自我反思和總結(jié)，這也是學(xué)生互助學(xué)習(xí)的又一種表現(xiàn)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，顛覆了以往僅僅由教師傳授的模式，防止掉進(jìn)“填鴨式”教學(xué)的溝壑，更加體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，弱化教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是以引導(dǎo)者的身份，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王芳.翻轉(zhuǎn)課堂.未來(lái)課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)電教：下， 2013（03）.

編輯 王團(tuán)蘭