初中英語有效課堂的構(gòu)建策略探究

田琦

摘 要：有效課堂是教學(xué)活動的最高魅力體現(xiàn)，是學(xué)生整體進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵，是教師教學(xué)行為的最大價(jià)值體現(xiàn)。構(gòu)建初中英語課堂教學(xué)的有效性，就要以學(xué)生主體的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，以各種行之有效的策略實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效課堂；學(xué)生主體；情境教學(xué)；合作；信息技術(shù)

有效的課堂教學(xué)不僅是一種先進(jìn)的理念，更是一種具體的實(shí)踐。只有達(dá)成課堂教學(xué)的有效性，才能從根本上提高教學(xué)的整體質(zhì)量、提升教學(xué)的整體效益。只有細(xì)化課堂教學(xué)的主要成分，只有全面剖析課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，才能從根本上構(gòu)建有效的課堂教學(xué)活動。新課標(biāo)下的初中英語課堂教學(xué)，不僅要構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動，還要以各種情境、技術(shù)、互動等作為教學(xué)支撐，讓課堂教學(xué)活動在多種形式的支撐下達(dá)成最高境界。

一、以學(xué)生為本位，激發(fā)學(xué)生求知的主動性

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的本位價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則。作為初中英語教師，要時(shí)刻樹立學(xué)生為課堂教學(xué)本位的先進(jìn)觀念，要建立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)方式，要將課堂作為學(xué)生主體潛能激發(fā)與發(fā)揮的主要場所，改變學(xué)生課堂被動者為主動者，引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語知識。教師要在英語課堂的教學(xué)中充分考慮學(xué)生的主體性，設(shè)身處地地為學(xué)生創(chuàng)造主體性能發(fā)揮的機(jī)會，改變一人主導(dǎo)為群體性探究，為學(xué)生主體的發(fā)展開辟空間，讓學(xué)生自主地去嘗試、去理解、去質(zhì)疑，讓學(xué)生主體在積極的參與中自主建構(gòu)英語知識、深化英語素養(yǎng)。

二、以情境為基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)在性

情景教學(xué)是豐富課堂教學(xué)活動、渲染課堂教學(xué)氣氛的有效策略。在課堂教學(xué)中穿插生動、形象、具體的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)下獲知英語知識的真諦，獲得內(nèi)心情感的升華。以情境為提升課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，以情境實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展與拓展，以情境實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感與英語內(nèi)容的相互融合，讓學(xué)生在知識、生活、社會等因素的層層關(guān)系中得以和諧發(fā)展。我個(gè)人認(rèn)為在初中英語課堂教學(xué)中慣用的便是生活情景教學(xué)法和問題情境教學(xué)法。

1.生活情境教學(xué)法

在初中英語的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語教材內(nèi)容和學(xué)生生活之間的共通性創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在鮮活的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和挖掘英語知識，讓學(xué)生在生動、形象、具體的生活情境中達(dá)成理性與感性的認(rèn)識，讓學(xué)生在生活情境中沖破英語知識空間性與時(shí)間性的限制，讓學(xué)生在獲取英語知識的同時(shí)感悟到生活的真諦。例如，在初中英語“Our hobbies”的教學(xué)中，教師可以以學(xué)生在生活中的愛好為基礎(chǔ)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生用英語語言分別講述一下自身的業(yè)余愛好，讓學(xué)生之間互相交流、互相暢談，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中感知英語知識的廣泛，讓學(xué)生在生活化的交流中感知英語知識的魅力。

2.問題情境教學(xué)法

有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它不但有效地引發(fā)學(xué)生的思考，還能提升學(xué)生的思維狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)問題性情境，讓學(xué)生在問題的思考與答疑中深化英語知識，讓學(xué)生在問題的分析與解剖中探知英語知識的內(nèi)在本質(zhì)。例如，在初中英語“Our world”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：同學(xué)們，在我們生活的這個(gè)大千世界中存在著各種不同的動物、植物、食物等等，我想知道你們都是怎樣看待這些東西的呢？請大家都來談一談吧！以此相關(guān)問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語教材的學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)生形象思維與抽象思維的強(qiáng)化發(fā)展。

三、以合作為根本，喚起學(xué)生參與的積極性

合作教學(xué)法是對學(xué)生為主體教學(xué)觀的具體落實(shí)，是學(xué)生群體之間共同探究知識的一種有效方式。以學(xué)生之間的相互配合、聯(lián)合行動達(dá)成英語知識的自主建構(gòu)，達(dá)成英語成績共同提升的一致目標(biāo)。在初中英語的課堂教學(xué)中，教師可以以自主合作的方式進(jìn)行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)置，讓學(xué)生在相互信任與尊重的合作關(guān)系中達(dá)成英語知識的探究與記憶，讓學(xué)生在相對民主、寬松的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)情緒的高漲。

四、以技術(shù)為支撐，延伸教學(xué)內(nèi)容的廣泛性

新課改強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，強(qiáng)調(diào)二者之間的有機(jī)結(jié)合。以信息技術(shù)作為教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐的主線，將信息技術(shù)與教學(xué)活動融合為一個(gè)整體中，在保證基本教材內(nèi)容的同時(shí)達(dá)成課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富與拓展，達(dá)成知識的內(nèi)化與外顯。在初中英語的課堂教學(xué)中，教師可以將英語知識利用信息技術(shù)圖片、聲音、動畫、文本等形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在視聽結(jié)合中領(lǐng)悟，讓學(xué)生在文圖相應(yīng)中理解，讓學(xué)生在動靜搭配中記憶。例如，在初中英語“Loving our planet”的教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放地球生態(tài)惡化、水土流失的相關(guān)圖片或動畫，讓學(xué)生在感同身受中正視生態(tài)環(huán)境問題，讓學(xué)生在具體的形態(tài)中記憶英語知識。

總之，構(gòu)建有效的初中英語課堂教學(xué)活動，要視學(xué)生的成長與發(fā)展為最終目標(biāo)，要以各項(xiàng)卓有成效的先進(jìn)策略為支撐，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教的優(yōu)質(zhì)、學(xué)的高效。

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編輯 謝尾合