論初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

隋茹娟

摘 要：初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合要求在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間加強(qiáng)聯(lián)系，做好配合，教育體制改革的理念，對(duì)初中語文閱讀和寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了要求，即老師深入了解學(xué)生的內(nèi)在需求及情感體驗(yàn)，加強(qiáng)語文教學(xué)的指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生做到高效閱讀，在閱讀中積累素材。在閱讀和寫作教學(xué)方面做到有效結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀；寫作教學(xué)；有效結(jié)合

初中語文教學(xué)在閱讀與寫作方面的要求更高了。閱讀課，學(xué)生要用自己的語言表達(dá)文章的中心思想，對(duì)于精彩的語句及段落加以賞析，對(duì)深層的含義加以體會(huì)，對(duì)作者的內(nèi)在情感有所體悟，并學(xué)會(huì)與他人分享自己的閱讀體會(huì)；在寫作課上，要注重培養(yǎng)觀察能力，在生活、身邊小事中觀察，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，開闊自己的視野，拓展自己的思維，并在文章中發(fā)表自己獨(dú)到的見解，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。教師在教學(xué)中要將閱讀與寫作緊密地結(jié)合，逐步提升學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在平時(shí)的教學(xué)中提高指導(dǎo)的效率

在教材學(xué)習(xí)中，要積累知識(shí)。在新課改不斷推進(jìn)的今天，語文教材的權(quán)威性和實(shí)用性也在增強(qiáng)，要保留傳統(tǒng)教材的名篇，還要加上富有時(shí)代感的新內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，學(xué)生還要在素材的積累與詞匯量的增大上下功夫，要加強(qiáng)謀篇布局、遣詞造句的能力，打好寫作的基礎(chǔ)。教師也要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的主旨，并做到分類攫取，整理“勵(lì)志類”“親情類”“創(chuàng)新類”文章。

課堂上老師要求學(xué)生弄懂文章的主要內(nèi)容及精神，并對(duì)文章的獨(dú)特性加以表述，指引學(xué)生在布局謀篇、寫作技巧及語言的文采方面入手，做好文字的表述工作，對(duì)基本寫作手段和寫作主旨加強(qiáng)練習(xí)，由文章主題思想回歸文章的表述方式。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這種優(yōu)美的散文時(shí)，不僅學(xué)習(xí)濟(jì)南冬天的迷人景象的描寫，還要學(xué)習(xí)作者熱愛家鄉(xiāng)思想情感的抒發(fā)。教師引導(dǎo)學(xué)生字里行間所隱含的感情，還要結(jié)合文章的優(yōu)美、生動(dòng)的句子和段落加以體會(huì)，從而積累了優(yōu)美的語句。

平時(shí)的教學(xué)中，還要提高后進(jìn)生的寫作興趣。在寫作課上，對(duì)后進(jìn)生要有特別的耐心，要用辯證的觀點(diǎn)對(duì)待他們，還要用發(fā)展的眼光看待他們，熱愛他們。老師這樣對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有利于學(xué)生的進(jìn)步，提高了課堂效率。

二、在范文 “仿”寫中鼓勵(lì)學(xué)生的自信心

模仿寫作針對(duì)性較強(qiáng)，寫作時(shí)有法可循，降低了寫作的難度，收效較高。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在仿寫時(shí)可以有效地提高他們的寫作水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以先仿寫句子，然后仿寫文章的片段，再仿寫文章，在范文仿寫中，注意在寫作方法的技巧和語言方面加強(qiáng)練習(xí)。

閱讀時(shí)要教會(huì)學(xué)生思考，如果只有思考，沒有應(yīng)用，也不可能檢測(cè)自己的能力。教師要將閱讀與寫作相融合，邊閱讀邊思考，并寫出自己的感悟，這樣的閱讀更有價(jià)值。有了閱讀，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)模仿，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有所了解和認(rèn)識(shí)時(shí)，再以類似情感為主旨寫一篇文章，先是寫作技巧的模仿，再到主旨的模仿。比如，朱自清的《背影》，在輕描淡寫中表達(dá)濃濃的父愛，讓讀者受感動(dòng)。打動(dòng)人的文章是因?yàn)榍楦械恼鎿?，在平淡的描述中表達(dá)無窮意味。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，寫自己的親人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫和白描的技巧。

比如，《紫藤蘿瀑布》所表達(dá)的思想有內(nèi)涵，文字表述優(yōu)美，可以讓學(xué)生模仿和借鑒這篇優(yōu)秀課文。在經(jīng)歷了痛苦后，在紫藤蘿花的啟示下，對(duì)生命更加熱愛。這樣的文章極易引起人們的情感共鳴，這時(shí)，教師要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感的轉(zhuǎn)變，還要摘錄能打動(dòng)人的語言和段落，積累好的語言。

三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

老師要意識(shí)到閱讀與寫作是相互促進(jìn)的，學(xué)生閱讀文章以后，進(jìn)一步掌握文章的中心思想、表達(dá)方法及寫作技巧。同時(shí)，在調(diào)整以后，學(xué)生把學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于寫作，自己的寫作會(huì)有獨(dú)特性。此后，結(jié)合相關(guān)的具體需求，對(duì)其他優(yōu)秀的文章加以研讀，以讀促寫。從閱讀到創(chuàng)作再到閱讀這一循環(huán)過程中，閱讀和創(chuàng)作要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)，在段落安排上要合理，要恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法等技巧，讓學(xué)生有針對(duì)性、有意識(shí)地讀一些優(yōu)秀作品，這樣能夠拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，并寫出高質(zhì)量的文章。

比如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這一課時(shí)，因?yàn)榇似恼聝?nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，教師可以讓學(xué)生以本篇文章的主旨為范本寫一篇與之相似的文章，這樣，可以有效鍛煉學(xué)生的遷移能力，也可以從某種程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

文章反映的內(nèi)容是父母逼迫孩子向好友要回自己所贈(zèng)送的禮物。作者的寫作意圖主要是讓父母對(duì)孩子多幾分理解與包容，還要借此對(duì)小伙伴之間純潔的友情加以贊美。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師要讓學(xué)生展開聯(lián)想，結(jié)合自己平時(shí)被父母誤解或與父母溝通時(shí)的遭遇，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，寫一篇與課文主題思想相同的作文。這樣，學(xué)生的遷移思維能力得以鍛煉，也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

整個(gè)初中語文教學(xué)階段，閱讀和寫作有效結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與消化，也有助于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，語文教學(xué)要加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，提升這兩部分的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生插上想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維，通過不同角度來對(duì)文章加以分析和創(chuàng)作。要善于想象并敢于思考，為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，在日常生活中尋找并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、寫作素材，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡先鋒.論初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（10）.

[2]張代成.為閱讀寫作插上想象的翅膀：談初中語文中的閱讀和寫作教學(xué)[J].成功：教育，2011（06）.

編輯 張珍珍