高中生物概念教學(xué)的有效策略微探

劉赟

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不可避免地會(huì)接觸一些概念，學(xué)習(xí)這些概念會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是概念的種類(lèi)很多，并且有淺有深，所以教師要進(jìn)行一定的概念教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生理解這些概念。主要探究的是高中生物教師如何采取有效的策略來(lái)進(jìn)行生物概念教學(xué)，幫助學(xué)生掌握各種各樣的生物概念，夯實(shí)學(xué)生的概念基礎(chǔ)，提高學(xué)生的生物水平。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)手段；教學(xué)效率

高中生物是一門(mén)理科學(xué)科，并且與生活有著緊密的聯(lián)系，因此在教材中生物概念有著許多與生活息息相關(guān)的抽象概念，如何有效地進(jìn)行概念教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念成為當(dāng)今教師教學(xué)的重中之重。一般而言，生物概念分為兩大類(lèi)別，一是學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后所積累、總結(jié)的日常概念，這種概念是缺乏一定的科學(xué)依據(jù)的，

并且正確性有待考證。而另外一種生物概念則是正確的科學(xué)概念。如果再細(xì)分的話我們還可以將概念分為可定義概念與模糊定義概念。總之，生物概念很復(fù)雜，所以對(duì)教師而言，提高概念教學(xué)的效率是一件很難的事情。

一、教師要正確地把握生物概念教學(xué)的程序

新課程改革要求教師進(jìn)一步提高生物教學(xué)的規(guī)范化程度，要求教師首先具有明確的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)制訂一系列的教學(xué)計(jì)劃，最后按照制訂的教學(xué)計(jì)劃一步一步地完成教學(xué)任務(wù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程井然有序，教師犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)很少，這樣才能確保課堂教學(xué)效率的最大化，所以為了提高概念教學(xué)的效率，教師也必須按照一定的規(guī)范順序來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)。首先，學(xué)生一開(kāi)始并不了解一個(gè)生物概念，他們對(duì)這些概念是陌生的，那么教師就需要在教學(xué)的時(shí)候引入這些概念，這樣才能讓學(xué)生在大腦中對(duì)它產(chǎn)生印象。其次，生物概念引入之后，學(xué)生并沒(méi)有完全了解它，這時(shí)教師就需要結(jié)合一定的教學(xué)手段來(lái)增加他們對(duì)概念的理解，讓他們知道這個(gè)概念的真正含義。當(dāng)學(xué)生了解了概念的內(nèi)容，并且對(duì)概念有了一定的記憶之后，教師就可以在教學(xué)的時(shí)候幫助學(xué)生鞏固概念了，幫助學(xué)生將這些生物概念“占為己有”。

二、采取有效的教學(xué)手段進(jìn)行概念教學(xué)

概念教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解并掌握概念，這就需要教師采用有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)生物概念有一個(gè)充分的

認(rèn)識(shí)。

1.去其糟粕，取其精華

雖然說(shuō)整個(gè)概念的內(nèi)容都是非常重要的，但是我們也需要再進(jìn)一步提煉概念，找出概念中的重中之重，這樣才能夠真正了解概念的核心，從而幫助學(xué)生更好地記憶。如果不能找出一個(gè)概念的核心內(nèi)容，而是一股腦地將整個(gè)生物概念全部背誦下來(lái)，那么學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)效率將是非常低的。因此在教學(xué)的時(shí)候教師需要進(jìn)一步濃縮生物概念，幫助學(xué)生圈出真正的重點(diǎn)。筆者這樣的教學(xué)讓學(xué)生明白了這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)也有了一個(gè)比較熟練的掌握，整個(gè)學(xué)習(xí)效率得到了巨大的提升。

2.分層分析、合理有序地進(jìn)行概念教學(xué)

教師要想取得概念教學(xué)的高效性，一個(gè)層次分明的教學(xué)是不可避免的，因?yàn)橹挥邪凑找欢ǖ捻樞蜻M(jìn)行概念教學(xué)才能取得好的學(xué)習(xí)效果。高中生物本身就是理科學(xué)科，所以它的知識(shí)編排也有一定的邏輯性，教師將這些概念進(jìn)行編排分層教學(xué)可以幫助學(xué)生建立一個(gè)牢固的生物系統(tǒng)。這樣整個(gè)分析下來(lái)，生物概念的教學(xué)就變得很有層次感，學(xué)生對(duì)概念的理解與記憶都會(huì)得到一定的加深，學(xué)習(xí)能力自然也就提升了。

3.圖表對(duì)概念教學(xué)具有重要意義

既然生物概念有著一定的抽象性，而我們教師也按照一定的思維邏輯給學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)，那么概念教學(xué)就離不開(kāi)一些圖表。因?yàn)閳D表有著很好的直觀性，并且也很形象，我們教師可以利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行概念教學(xué)，如果是進(jìn)行一定邏輯的概念教學(xué)，那么教師可以運(yùn)用流程圖來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)。而如果是為了進(jìn)行概念之間的比較教學(xué)，那么教師就可以運(yùn)用表格來(lái)進(jìn)行兩個(gè)概念之間的比較，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。我認(rèn)為，教師是可以經(jīng)常運(yùn)用這一手段進(jìn)行教學(xué)的，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物。

綜上所述，概念教學(xué)一直是生物教學(xué)的重中之重，只有掌握了生物概念，學(xué)生才能夠在腦海中形成一個(gè)知識(shí)的框架，整個(gè)學(xué)習(xí)能力才能夠得到極大提升。我認(rèn)為，教師首先需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，然后才能夠制訂一系列的教學(xué)計(jì)劃去進(jìn)行教學(xué)，而在教學(xué)的時(shí)候，教師也需要逐層分析、挑出重點(diǎn)，再結(jié)合圖表進(jìn)行高效的概念教學(xué)。在對(duì)高中生物核心概念教學(xué)的時(shí)候，教師可以采取多種不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生從各方面去了解和學(xué)習(xí)生物學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。最后，我希望我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭嗟慕處煾玫剡M(jìn)行概念教學(xué)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

王英.高中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014（05）.

編輯 薛直艷