如何培養(yǎng)小學生的信息技術學習興趣

李武

摘 要：信息化已成為當今世界經濟和教育發(fā)展的大趨勢，通過開設了信息技術課，給學生創(chuàng)造了學習信息技術的良好環(huán)境。而學生愛上信息技術課，這種愛好往往卻表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網聊天、看動畫，而對一些基本的信息技術知識、技能卻不大愿認真地學習。因此，在信息技術教學過程中，精心設計，誘發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)、激發(fā)學生學習興趣，就顯得尤為重要，從而達到提高信息技術教學效率的目的。

關鍵詞：小學教育；信息技術教學；培養(yǎng)興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-185-01

小學階段的孩子，促使他們學習的主要動力就是興趣，信息技術課程的學習也不例外，如果一個人對學習產生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學生的學習活動，導致教學效率低下。因此，在計算機教學中，必須激發(fā)學生探求計算機知識的興趣，才能使學生愛動、愛學，從而達到教學的目的。學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。所以課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對信息技術的學習興趣， 使他們在愉快的學習環(huán)境下自主的學習。下面就談談對信息技術教學如何能夠激發(fā)學生的學習興趣問題。

一、巧設導語激趣

“良好的開始是成功的一半”。通過巧設導語就會使課堂教學進入激發(fā)學生學習興趣的氛圍中。

1、故事導入。在教學“翻轉”與“旋轉”時，我先放一段學生最感興趣的西游記的片段給學生看，讓學生指出其中又哪些人物？學生都會提到有孫悟空，并問學生孫悟空最大的本領是什么？學生個個都知道有七十二變。那我們今天就看看孫悟空在電腦里是怎么變得好嗎？學生們一個個都會高興著喊“好”，也在期待著下面的內容。小學生對故事充滿的興趣，在課堂的開始用這樣的小故事激發(fā)他們對學習內容的興趣，并在課堂教學過程中穿插相應的內容，學生學起來就不再枯燥無味，無興趣了。

2、問題導入。對于高年級的學生，學生的自學能力和動手能力已經得到一定的鍛煉，操作上也有了一定的經驗積累了，這時我就大膽放手，讓學生自己自學書上的內容，然后來進行相關的操作，在操作中來發(fā)現(xiàn)問題，做好記錄。這樣由于學生真切的感到遇到了困難，也就迫切的想要解決，為下一步的學習奠定良好基礎。

三、以游戲激發(fā)興趣

信息技術課教學效果的好壞與學生的學習興趣有直接關系，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生初識計算機，興趣當然不小，但如果教學方法不當，興趣就是在很短時間內一落千丈。興趣是學生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的教材。興趣是最好的教師， 但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用，小學生想學習計算機最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學生來說具有擋不住的誘惑。在教學中如果能因勢利導，把“游戲”適時引入課堂，把學生潛在的學習勢能轉化為動能，就會取得較好的學習效果。根據這個特點，我在教學中引入了游戲，把它作為激發(fā)學生興趣和引導學生熟悉基本操作的手段。例如，小學生剛開始學習電腦，許多學生沒碰過電腦，對鼠標的基本操作非常陌生，特別是鼠標的雙擊和拖動更是難以掌握，而且練習鼠標的操作是相當枯燥的，讓學生直接練習必然無法調動學生積極性，在教學鼠標各種基本操作時，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習鼠標的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標的拖動。通過游戲，一方面消除了學生對電腦的恐懼心理，另一方面，學生又熟練地運用了鍵盤和鼠標。

三、營造氛圍激發(fā)興趣

科學的兒童心理學告訴我們，低年級小學生的形象思維占主導地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經驗和學習技能的初步發(fā)展，在低年級上信息技術課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強烈色彩的東西有好奇心。我利于這個特點涉及了與教學有關的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導課中，我將教學內容編制成動畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴他們這些都是計算機制作出來的，以此來激發(fā)他們的學習欲望。再講解計算機的神奇功能，使學生產生最初的學習興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數(shù)據，讓孩子們猜測第一臺計算機是什么時間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導后可以簡單介紹計算機的發(fā)展史，并請他們展開討論：想像今后的計算機會發(fā)展成什么樣？通過這些問題，可以激發(fā)孩子們的學習興趣，大大開拓了想象力和思維能力。

四、競賽活動激發(fā)興趣

幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感。 電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。 適時 組織學生進行比賽，成績優(yōu)秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時的進行競賽，既活躍了學習氣氛，也增添了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“練”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：在鍵盤操作練習時，進行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家等。

總之， 有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動手實踐與合作交流應是學生學習的重要方式。有很強操作性，又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師應是課堂活動的組織者，起指導、啟發(fā)的作用，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。