淺談小學數(shù)學教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

郭廣順

摘 要：在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維決不只針對高智力的學生，而是面向全體學生的，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-180-01

葉圣陶先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說：“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人?！倍A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維決不只針對高智力的學生，而是面向全體學生的，讓他們都有機會獲得創(chuàng)造性思維的訓練。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，才能讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分培養(yǎng)。

例如：教學“比較數(shù)的大小”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學們，今天早上我收到了一封信，郵遞員讓我把這封信轉(zhuǎn)交給大家，想不想知道這封信的內(nèi)容呀？”（想）我出示信，并讀信的內(nèi)容“同學們，歡迎你們參加我們明天上午舉行的森林運動會”隨后，出示情境圖，帶領(lǐng)學生參加“森林運動會”，我充當裁判請小動物們出場。在他們心情愉悅之際，我引導他們觀察圖畫、數(shù)數(shù)、比較。就在這場別開生面的運動會中，在這種輕松愉悅的學習氛圍中，學生們積極配合，仔細觀察，認真比較，學會了比較數(shù)的大小。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

二、聯(lián)系生活實際，讓學生想創(chuàng)新

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科。數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活。因此，我們要把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。

我在教學中聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學習動機。引導學生運用已有的知識解決較為簡單的實際問題，給學生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激勵學生的創(chuàng)新意識，實踐證明，學習動機激發(fā)的越強烈，就越能對學過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學生的智慧潛能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學生敢創(chuàng)新

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就必須確立一種以學習和學生為教學中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺”搬到學生中間去，變老師“教”為學生“問”。鼓勵學生大膽發(fā)表意見，促使學生主動參與到教學活動中去，敢于創(chuàng)新。

因此我在教學過程中，為使課堂教學生動活潑，熱情洋溢，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。尊重每個學生，保護每一個學生的創(chuàng)新精神，誘導學生獨立思考，鼓勵學生說出自己的不同見解。挖掘教材中的潛在樂趣，變苦學為樂學。

四、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的“容器”沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養(yǎng)成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也有利于激發(fā)學生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

我在教學實踐中更新教學觀念，注重教學方法，經(jīng)常采用小組學習這個有效的學習形式讓學生分組學習，小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生得到了幫助和提高。為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促使學生積極進取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的床性個性品質(zhì)的形成。收到了良好的學習效果。

五、引導質(zhì)疑，讓學生學會創(chuàng)新

“學起于思，思源于疑”。心理學認為，疑最容易引起探究反射，思想也就應(yīng)運而生。質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學中，我從學生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導學生勤于思考，敢于提出問，為學生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學生提問題的方法。讓學生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出質(zhì)疑，發(fā)表新見解。例如，在講長、正方形面積計算這節(jié)課時，顯出是兩個圖形（單位：分米），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小。有的同學用割補法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學用1平方分米的單位進行測量。我在肯定同學們積極想辦法開動腦筋的同時，又提出新問題：“要想知道天安門廣場的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”同學們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩也不太實際。那么有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？使學生產(chǎn)生疑問。

產(chǎn)生疑問，引起思考是學習的開始。疑問萌發(fā)起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正式創(chuàng)造意識喚起知識，創(chuàng)新正是從這里開始。

由此可見，在小學數(shù)學課堂教學中，我們要充分突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，通過多種教學手段調(diào)動學生參與教學的積極性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。