高等院校動畫專業(yè)課程改革初探

郭　琳?。ㄕ憬I(yè)大學藝術學院　310000）

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高等院校動畫專業(yè)課程改革初探

郭琳（浙江工業(yè)大學藝術學院310000）

摘要：本文簡要分析當前國內動畫產業(yè)環(huán)境，通過對動畫公司人才需求狀況和高校動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進行分析比較，提出高校在瞻顧就業(yè)形勢和市場需求的前提下，需結合自身資源和方向定位進行動畫專業(yè)分流的必要性以及模塊化教學模式的有益設想。

關鍵詞：動畫教育；教學分流；動畫人才；模塊化教學

根據(jù)《2013年中國大學生就業(yè)報告》的藍皮書統(tǒng)計顯示，動畫和法學專業(yè)連續(xù)多年成為失業(yè)率高、就業(yè)率低、薪資報酬低的專業(yè)，而“求職難”的同時，動畫企業(yè)的“人才荒”也同樣嚴重。因此，高校作為動畫專業(yè)科班人才的培養(yǎng)基地，須瞻顧產業(yè)人才需求，結合自身資源和方向定位采用模塊化教學模式進行動畫專業(yè)人才分流。

一、動畫產業(yè)現(xiàn)狀和人才需求

中國動畫在解放前曾取得過不錯的成績，文革開始后就進入了持續(xù)低迷。02年中央扶持動畫產業(yè)健康有力發(fā)展的政策和措施推出以后，動畫產業(yè)迎來了“春天”，目前，北京、長三角和珠三角已經形成了三大動畫產業(yè)基地。一些動漫企業(yè)脫穎而出，形成了一定的產業(yè)集群效應。產業(yè)的發(fā)展也帶來了動畫教育的熱潮。據(jù)統(tǒng)計，我國有1000多所高等院校開設了動畫專業(yè)，在校生達到60多萬，而根據(jù)權威數(shù)據(jù)顯示，我國動漫行業(yè)仍有30萬的人才缺口。一面是就業(yè)難，一面是招人難，這種供與求嚴重脫節(jié)的矛盾，緣于我國大多數(shù)高等院校沒有把動畫產業(yè)崗位人才需求根據(jù)動畫制作的不同技能特點分解，制定多元化考核標準，這也涉及到人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)質量和培養(yǎng)模式等諸多難題，影響了動畫產業(yè)的良性發(fā)展。

筆者與杭州中南卡通公司進行了采訪交流，了解了該公司的動畫制作崗位分設情況，在此，把中南卡通公司以及其他動畫公司的相關崗位設置整理歸納了一遍：

二維動畫制作環(huán)節(jié)中的崗位設置如下：編劇、角色設計師、導演、原畫師、動畫師、上色師、場景設計師、分鏡設計師、場景繪制師和特效合成師。

三維動畫制作環(huán)節(jié)中的崗位設置如下：編劇、三維角色設定、導演、場景設計師、建模師、KEY動畫師、渲染師和特效合成等。每個崗位對應聘者都提出了相應的技能需求以及職業(yè)素質考核標準。以下是動畫制作階段各個崗位的職業(yè)素質、專業(yè)知識和基本技能的要求：

1.動畫導演：其職位素質是了解行業(yè)動態(tài)，具備豐富的表演能力以及出色的統(tǒng)籌能力，具有良好的文學修養(yǎng)和審美能力，同時具有領導團隊的能力，對動畫各流程均熟悉。還要了解動畫各環(huán)節(jié)的工作，有劇本創(chuàng)作能力等基本技能。所需要開設的課程包含：動畫技法、場景設計、分鏡頭設計、角色設計、動畫導演、動畫劇本、表演基礎、動畫營銷、動畫策劃等。

2.動畫營銷：其職位素質是了解動畫制作各流程，劇本成本預算和控制意識，熟悉市場運作并能獨立制作策劃營銷方案，對全媒體操作模式熟悉同時擁有談判能力。同時需要了解商業(yè)模式，具備交集能力以及成本意識。還需要掌握動畫制作各環(huán)節(jié)流程等基本技能。所需要開設的課程包含：動畫導演、動畫技法、動畫營銷、心理學、管理學、傳播學、經濟學、營銷學、動畫策劃等。

3.動畫劇本：其職業(yè)素質是具備較高文學的修養(yǎng)，擅長劇本創(chuàng)作，擁有創(chuàng)意思維，熟悉動畫制作流程并有導演意識。同時需要具備一定的動畫基礎知識，文學寫作能力出眾等專業(yè)知識，還需要熟悉動畫制作各環(huán)節(jié)流程。所需要開設的課程包含：文學課、美學史、動畫技法、電影美學、影視戲劇劇本寫作等。

4.動畫繪制員：其職業(yè)素質是具備文學常識，對作品有鑒賞能力。還需要具備繪畫基礎知識，熟悉計算機的基本操作以及能熟練使用繪圖板作畫，了解動畫制作流程和動畫制作崗位的職責要求。所開設的課程包含：動畫運動規(guī)律和動畫技法等。

5.上色：其職業(yè)素質是具有細心、耐心的性格，還需要具有出色的色彩分辨力。其所具備的專業(yè)知識是需要熟練運用線條，能夠快速準確勾線，并且具有良好的色彩搭配感。并且需要能夠熟練操作上色軟件。

6.原畫師：其職業(yè)素質是具備理解溝通能力強，團隊合作能力強以及有抗壓能力。需要具備扎實的手繪功底，良好的色彩感覺，能根據(jù)動畫策劃方案參與到角色、場景和道具的美術概念設定中，并能按概念獨立繪制原畫（含線稿、色指定稿以及原畫）；具有良好的表演基礎；具備原畫創(chuàng)作的理論與技巧。其要掌握的基本技能是熟練使用Photoshop、Painter軟件，具備良好的藝術修養(yǎng)，熟悉各種圖形繪畫軟件，適應風格需要。其所開設的課程包含：原畫設計、角色設計、場景設計、動畫導演、動畫表演等

7.動畫師：其職業(yè)素質是具有的團隊協(xié)作精神，責任心強，態(tài)度認真。同時需要具備美術基礎和較強的美學素質，擁有色彩審美觀和良好的創(chuàng)意設計表達能力并能熟悉動畫運動規(guī)律，節(jié)奏感把握好，動畫感覺好。需要掌握的基本技能是熟練使用Photoshop、Flash、Illustrator、Coreldraw等常用動畫制作軟件。所開設的課程包含：原畫設計、動畫技法、表演基礎等

8.場景設計：其職業(yè)素質是具備良好的美學鑒定能力，并擁有對設計構想的表達能力，能根據(jù)不同設定需要設計出相應風格的動畫場景，色彩感覺豐富敏銳，美術基礎雄厚，具有豐富動畫場景創(chuàng)作設計經驗。需要掌握的基本技能是熟練運用動畫軟件及Photoshop、Flash、painter等設計軟件。所開設的課程包含：攝影、場景設計、動畫透視等。

9.渲染師：其職業(yè)素質是具備良好的溝通和表達能力，重視團隊合作，工作認真負責。同時需要具備建筑學、美術、環(huán)境藝術相關專業(yè)知識；具備扎實的美術功底，擁有動畫方案理解、領悟能力。需要掌握的基本技能是熟練運用3Dmax及周邊相關的渲染軟件。具有三維空間創(chuàng)意表達能力、設計能力強，并具有創(chuàng)造力。所開設的課程包含：MAYA、計算機動畫基礎、3DMAX高級、攝影等。

10.特效合成：其職業(yè)素質是具備良好的審美能力，有創(chuàng)造力，吃苦耐勞，有團隊意識。同時需要擁有良好的色彩、透視、構圖感覺、鏡頭運動，綜合能力強；熟練運用多種后期特效合成軟件；了解動畫制作流程，能理解圖文分鏡，并設計完成必要的視頻效果。需要掌握的基本技能是熟練掌握3D、AE等包裝軟件。所開設的課程包含：非線性編輯和視覺包裝等

11.三維角色設定：其職業(yè)素質是具備積極樂觀的心態(tài)，并具有的團隊精神。同時需要具備扎實的美術基礎良好的造型能力，能夠獨立完成人物設定及人物轉面，了解骨骼的建模和蒙皮技術，了解3DSMAX和MAYA腳本知識，對人物面部結構有比較深刻了解，對人物的表情有想象力。能夠建立便捷的表情調節(jié)手柄。需要掌握的基本技能是熟練掌握3DSMAX和MAYA等相關軟件。所開設的課程包含：角色設計、動畫技法、MAYA、3DMAX、表演基礎等。

12.三維建模師：其職業(yè)素質是具備良好的藝術設計修養(yǎng)，有對時間、進度的控制能力，對其他環(huán)節(jié)有一定的了解。同時需要熟練運用3DSMAX及MAYA建模及材質貼圖。所開設的課程包含：3DMAX、MAYA、動畫技法等。

13.三維動畫師：其職業(yè)素質是具備吃苦耐勞，溝通能力好，團隊精神佳，具有優(yōu)秀的動畫節(jié)奏把握能力與創(chuàng)造性。具備一定影視相關知識，比如攝像機的運動、景別、構圖；同時需要有表演能力和節(jié)奏感、跳躍性的思維，能夠賦予角色生命活力以及豐富個性。需要掌握的基本技能是熟練使用動畫制作軟件3DSMAX和MAYA。所開設的課程包含：MAYA、3DMAX、動畫技法、攝影等。

14.分鏡設計師：其職業(yè)素質是具有豐富的鏡頭表現(xiàn)能力、敏感的劇本分析思維、了解動畫的每項工序、有團隊精神。同時需要具有深厚的美術功底；能充分理解文案消化導演的要求；能繪制分鏡，鏡頭感好、鏡頭表達清晰、有創(chuàng)意，需要掌握相關的平面或二維軟件。所開設的課程包含：FLASH、分鏡頭設計、場景設計、角色設計等。

除此之外，動畫影視產品營銷、衍生品開發(fā)等也是目前動畫行業(yè)的缺口及高校動畫教育的盲區(qū)。

二、國內動畫教育現(xiàn)狀分析

近年來，由于依賴政府扶持政策，我國各高校都紛紛開設動畫專業(yè)，招生規(guī)模迅速壯大，而生源質量卻沒能良好把關，加上這幾年的“藝考熱”，使得很多原本上不了本科線的文化生拿起畫筆，匆匆學幾個月素描色彩就加入了美術高考的行伍，這些學生的美術水平較低，文化成績也不好，更不用說熱愛藝術。這種情況造成了動畫專業(yè)學生藝術素養(yǎng)偏低、專業(yè)學習目的不明確、缺失創(chuàng)造力、文化水平不高等種種問題。若干動畫崗位如動畫營銷、交互動畫設計、游戲等需要掌握營銷管理和基礎編程能力的人才缺失現(xiàn)象更加嚴重，動畫專業(yè)生源面臨多層次需求的挑戰(zhàn)，既需要藝術修養(yǎng)高，專業(yè)技能好的“原創(chuàng)性人才”，也需要文化水平高，數(shù)學能力好的“實用性人才”。

由于高等院校創(chuàng)立動畫專業(yè)熱潮是起于2002年的，發(fā)展時間較工業(yè)設計、環(huán)境藝術、服裝設計等設計類美術專業(yè)晚，我國各高校動畫專業(yè)的發(fā)展障礙還面臨師資匱乏的問題。經過幾年的動畫教育發(fā)展，現(xiàn)在動畫專業(yè)科班出身的教師隊伍也逐漸龐大起來，大量高學歷良好教育背景的動畫專業(yè)人才涌入高校，這抬高了高校聘用動畫專業(yè)教師的門檻，同時，也帶來了另一個問題：在高校任教的教師普遍都需要研究生以上學歷，而高學歷的教師基本上都是學術研究型人才，沒有企業(yè)就業(yè)背景也沒有優(yōu)秀的實踐能力。實踐能力強的動畫人才都工作在大型動畫公司一線崗位，他們的學歷又往往達不到高校的招聘要求，這就使得動畫專業(yè)學生的學習理論性大于實踐型，無法與動畫公司的項目接軌，也無法適應動畫崗位的要求，這也是現(xiàn)今許多高校外聘動畫公司一線人員來校執(zhí)教的原因。

動畫產業(yè)是集藝術、技術、創(chuàng)意和營銷于一體的復合型產業(yè)，需要多樣化的人才培養(yǎng)模式，目前若干高校學科定位不準確，在專業(yè)課的設置上存在明顯的盲目跟風、復制雷同現(xiàn)象，再加上師資力量匱乏、硬件設備不完善等因素，其人才培養(yǎng)目標和定位十分模糊，動畫專業(yè)基礎課程的設置也存在很大的問題。以筆者本科時就讀的浙江科技學院為例，其四年的動畫專業(yè)學生專業(yè)課程和培養(yǎng)目標設置如下：

主要課程有造型設計、動畫概論、動作設計、場景設計、動畫運動規(guī)律、原畫創(chuàng)作、分鏡頭設計、腳本設計、影視非線性編輯合成、三維動畫等。

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有影視動畫設計創(chuàng)作、研究、教育、設計、生產和策劃等方面的高水平專業(yè)人才，在校期間學生主要學習影視動畫創(chuàng)作的基礎理論，掌握影視動畫設計手法及制作技法。

其專業(yè)基礎課程側重于動畫技法，而沒有如美術史、動畫史、三大構成、表演、動畫營銷等動畫理論系統(tǒng)教育、動畫創(chuàng)意、動畫統(tǒng)籌課程設置。國內絕大部分的高校動畫專業(yè)基礎課設置都與筆者的學校相似，學生在校四年的總學時是固定的，而政治、英語等公共必修課的時間占去了很大一部分，留給動畫專業(yè)課的時間不足，高校只能壓縮合并動畫專業(yè)課程，將大部分的課時留給三維動畫等軟件技能課，對于動畫修養(yǎng)課程能減則減，使得學生逐漸變得沒有原創(chuàng)思維、沒有美學素養(yǎng)，也使得高校的動畫本科教育與高職的職業(yè)教育沒有明顯區(qū)分。

三、高校動畫專業(yè)課程改革設想

除美術院校外，許多綜合性大學都開設了動畫專業(yè)，可真正意義上的動畫專業(yè)應是集美術、音樂、影視、文學、計算機等多門學科交叉的復合型專業(yè)，綜合性大學就應立足本身，因地制宜，結合學校自身資源和定位探討專業(yè)課課程設置。如發(fā)展符合廣告產業(yè)要求的多媒體交互動畫、通信互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡動畫和編程動畫、生物學基礎的結構模擬和材料仿真動畫。偏重文科的院校可開設文學、影視、營銷、心理學類課程，以培養(yǎng)創(chuàng)意型、策劃型、管理型動畫人才為目標；理科見長的院?？砷_設編程、交互類課程，以培養(yǎng)適應虛擬技術、多媒體技術、游戲技術的動畫人才為方向。院校還可根據(jù)科研項目來開設專業(yè)課程，注重特色課程，培養(yǎng)特色人才。

除加強高校自身定位，開設特色課程外，院校還應因材施教，開創(chuàng)模塊化教學模式，充分尊重學生個人意愿，因材施教，進行分流制教學，從知識、能力、素質多管齊下，突出動畫人才綜合素質的全面發(fā)展和個性發(fā)展。以學分制為平臺，將課程體系分為專業(yè)理論課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課、方向加選課等模塊構成，采用“必選+自選”的形式。

1.專業(yè)理論課：專業(yè)理論課是動畫專業(yè)入門引導性課程，包括有中國動畫史、外國動畫史、動畫概論等課程，以便于學生在日后的學習中強化動畫藝術的概念，理解動畫的獨有特性和與電影等影視藝術的區(qū)別，并反映到動畫創(chuàng)作中，應為必選課程，且建議開設在第一、二學期，學分比例應占總動畫專業(yè)課10-15％。

2.專業(yè)基礎課：動畫專業(yè)基礎課程是動畫專業(yè)技能學習的基礎前提，包括有動態(tài)速寫、透視、色彩基礎、表演技巧、音樂基礎等，也應是必選課程，建議開設在第二學期，學分比例占總動畫專業(yè)課10-15％。

3.專業(yè)技能課：專業(yè)課是學習動畫創(chuàng)作的中間流程的技能課程，包含有劇本創(chuàng)作、動畫初級技法、場景設計、角色設計、原畫設計、分鏡頭設計、紙上動畫、動畫運動規(guī)律、無紙動畫、聲畫合成、剪輯后期等，是學生日后進行動畫創(chuàng)作和就業(yè)的技術保證，應為必修課程，建議開設在第三、四、五學期，學分比例占總動畫專業(yè)課50％。

4.方向加選課：在學完專業(yè)理論、基礎、技能課后，學生擁有一定的動畫專業(yè)素養(yǎng)并完整了解學習動畫專業(yè)技能，這時可以開展差異化培養(yǎng)模式，在市場的引導下充分尊重學生的個人選擇，開設模塊選修課以完成學生本科最后階段的學習任務，同時，考慮到校方的師資成本，可以跨學科甚至跨學院開設。如想從事動畫前期創(chuàng)作的學生，可選擇文學課、美學史、影視戲劇劇本寫作、電影美學、聲音美學等模塊課；側重動畫創(chuàng)作技術或想從事游戲制作的學生可選擇三維動畫課、圖形動畫、二維動畫、交互設計、動畫編程、軟件設計等模塊課；日后希望從事動畫產業(yè)營銷的學生可選擇心理學、傳播學、營銷學、管理學原理、經濟學、戰(zhàn)略管理等模塊課，院?？筛鶕?jù)師資力量和自身定位選擇性開設，為選修課程，建議開設在第五、六、七學期，學分比例占總動畫專業(yè)課的25-30％左右。

總而言之，當前動畫產業(yè)出現(xiàn)的“人才荒”和高校動畫專業(yè)面臨的“就業(yè)難”問題，是源自于高校動畫教育的“車間式”人才培養(yǎng)模式，無法適應市場人才分流的需要，高校需結合我國國情和動畫產業(yè)實際情況，建立科學教育觀，準確給自己定位，確立明確的動畫人才培養(yǎng)目標，在課程設置上實現(xiàn)模塊化分流教學模式，尊重學生的自主選擇，在維持教學成本的前提下，嘗試跨學院聯(lián)合培養(yǎng)，既因地制宜也因材施教，為中國動畫產業(yè)提供創(chuàng)新型專業(yè)型人才，而不是大量的加動畫師，迎合市場多層次多元化人才的需要，讓動畫教育成為中國動畫特色化發(fā)展的原動力。

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郭琳，浙江工業(yè)大學藝術學院13級設計學。

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