將流行音樂(lè)引入中職中專(zhuān)院校視唱教學(xué)的必要性與設(shè)想

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將流行音樂(lè)引入中職中專(zhuān)院校視唱教學(xué)的必要性與設(shè)想

彭雪韻（河南省理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校450000）

摘要：在中職中專(zhuān)院校視唱教學(xué)中引入流行音樂(lè)的譜例，讓學(xué)生一邊回憶熟悉的旋律，一邊體會(huì)音程的特點(diǎn)與其在視唱中的表現(xiàn)力，則可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生更快速地接受基礎(chǔ)入門(mén)知識(shí)，并對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：中職中專(zhuān)院校；視唱教學(xué)；必要性

一、將流行音樂(lè)運(yùn)用于視唱教學(xué)中的必要性

中職中專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，年齡普遍較小，他們本身的外部知識(shí)獲取能力就比較有限，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)，更難以表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣。在視唱學(xué)習(xí)過(guò)程中，樂(lè)理知識(shí)是視唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是較難學(xué)習(xí)和接受的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于本身理論知識(shí)較為匱乏，基礎(chǔ)較為薄弱的中職中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱是其學(xué)習(xí)體系中難度較大的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

中職中專(zhuān)院校的學(xué)生不像高等院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣具備良好的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)和基本的理論知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)傳統(tǒng)的西方音樂(lè)和經(jīng)典的視唱曲目起碼有感性層面的接受能力。而對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有流行音樂(lè)才是接觸最為頻繁，認(rèn)知最為深刻的一種音樂(lè)形式，也是學(xué)生最為感興趣的音樂(lè)門(mén)類(lèi)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于常規(guī)的視唱練耳條目的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出不耐煩的情緒，感到學(xué)習(xí)枯燥，比較抗拒，對(duì)樂(lè)理知識(shí)更是難以形成系統(tǒng)化的記憶去消化吸收這些知識(shí)。而當(dāng)筆者嘗試著舉出流行歌曲譜例時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，且對(duì)其中涉及的樂(lè)理知識(shí)理解得很快，并能夠形成長(zhǎng)效記憶。

學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)感興趣，源自于日常學(xué)習(xí)與生活中的音樂(lè)接觸與審美體驗(yàn)，這種興趣是自然的，無(wú)意識(shí)的，也是最具有“原本性”的，最深層次的，思維與邏輯層次更加豐富的。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱課堂上，嘗試著引入流行音樂(lè)譜例，對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣，形成良性知識(shí)循環(huán)，有著重要意義。將流行音樂(lè)運(yùn)用于視唱教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地將流行音樂(lè)曲目帶入課堂，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生以興趣為著力點(diǎn)，展開(kāi)多層次的學(xué)習(xí)，才是將流行音樂(lè)引入視唱課堂的意義。

學(xué)生的審美是與生活現(xiàn)實(shí)和文化現(xiàn)狀緊密聯(lián)系起來(lái)的，他們對(duì)于流行音樂(lè)的喜愛(ài)，也反映出時(shí)代對(duì)于音樂(lè)審美的驅(qū)動(dòng)與改變。這些年輕學(xué)生的注意力是自然而然集中在流行音樂(lè)上的，不僅僅是因?yàn)樵谛蕾p這些音樂(lè)時(shí)學(xué)生不需要對(duì)其背后的理論知識(shí)進(jìn)行剖析，這種欣賞是娛樂(lè)性的，無(wú)負(fù)擔(dān)的，更是因?yàn)榱餍幸魳?lè)在音樂(lè)元素的運(yùn)用上更貼合大眾的審美趣味，具有明顯的風(fēng)格特征，從而對(duì)接受各類(lèi)風(fēng)格音樂(lè)的群體產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力和吸引力。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)體驗(yàn)的追求自然地會(huì)向前循環(huán)。對(duì)于樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的中職中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生對(duì)于古典音樂(lè)抱有濃厚的興趣也是不切實(shí)際的。改變教學(xué)觀念，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為抓手，從積極層面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，才是目前中職中專(zhuān)院校在視唱教學(xué)上應(yīng)當(dāng)做出的變革。

此外，以流行音樂(lè)為入口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱基本知識(shí)的訓(xùn)練，往往能夠收到意想不到的效果。學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的旋律和節(jié)奏往往有著很強(qiáng)的記憶能力，但這種記憶能力是非系統(tǒng)性的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的自發(fā)性記憶，其準(zhǔn)確度普遍較低。長(zhǎng)期進(jìn)行非準(zhǔn)確的樂(lè)理記憶，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。教師如能將流行音樂(lè)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)背后的深層樂(lè)理進(jìn)行進(jìn)一步剖析，則可以巧妙地取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在持續(xù)記憶的基礎(chǔ)上對(duì)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行消化吸收。

比如，以一首流行歌曲為例，教師先對(duì)歌曲的曲式、音程、旋律、節(jié)奏等相關(guān)樂(lè)理知識(shí)做一次系統(tǒng)性梳理。這一過(guò)程并不要求學(xué)生能夠完全掌握教師指出的樂(lè)理知識(shí)，而是要讓學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的欣賞產(chǎn)生新的認(rèn)知，帶著問(wèn)題進(jìn)行接下來(lái)的欣賞活動(dòng)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入接下來(lái)的樂(lè)曲欣賞階段，在進(jìn)行譜例范唱的時(shí)候，就會(huì)自然而然地注意歌曲的音程、節(jié)奏等因素。在反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生就會(huì)對(duì)樂(lè)曲的這些因素產(chǎn)生一種深層次的記憶效應(yīng)。這種記憶效應(yīng)與學(xué)生對(duì)于歌曲的感性認(rèn)知相結(jié)合，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其中基本知識(shí)的掌握，最終使學(xué)生在思維深處形成直觀的感知效果。

這種效果將會(huì)在日后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)于知識(shí)的遷移，即學(xué)生將有能力把在流行音樂(lè)賞析過(guò)程中獲得的音程、節(jié)奏記憶騰挪到其他視唱曲目中，從而大大減少了學(xué)生在傳統(tǒng)視唱學(xué)習(xí)上的困難。這種記憶遷移過(guò)程，形成于學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。這種聽(tīng)覺(jué)是深刻的，多維度的，感性的，主觀的，自然地形成于學(xué)生對(duì)某類(lèi)樂(lè)曲的記憶認(rèn)知。

二、將流行歌曲運(yùn)用于視唱教學(xué)中的具體設(shè)想

將流行音樂(lè)運(yùn)用于視唱教學(xué)課堂中，要以流行音樂(lè)形式為入口，以基本樂(lè)理知識(shí)為中心，以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以興趣為紐帶引導(dǎo)學(xué)生探究理論知識(shí)，并以流行音樂(lè)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。讓學(xué)生在熟悉的旋律中用心感受不同音程所形成的演唱感受，并且通過(guò)對(duì)流行音樂(lè)譜例進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和瓶頸。

這段譜例取自于梁靜茹的歌曲《寧夏》，屬于典型的大六度旋律音程。這首歌流傳廣泛，可謂膾炙人口，節(jié)奏輕松明快，旋律活潑跳動(dòng)。

這段譜例取自流行歌曲《一千年以后》，屬于純八度音程旋律。旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，跳躍流暢。

音程的概念是學(xué)習(xí)視唱的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得這類(lèi)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)起來(lái)比較枯燥。對(duì)于中職中專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)在于形成對(duì)音程的感性直觀認(rèn)知，通過(guò)訓(xùn)練將外部的邏輯體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部的感性體驗(yàn)，以使學(xué)生真正掌握視唱的基本功，而這種轉(zhuǎn)換的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，通過(guò)不斷的體驗(yàn)與外部刺激最終形成的類(lèi)似無(wú)意識(shí)的能動(dòng)性。

在中職中專(zhuān)院校視唱教學(xué)中引入流行音樂(lè)的譜例，讓學(xué)生一邊回憶熟悉的旋律，一邊體會(huì)音程的特點(diǎn)與其在視唱中的表現(xiàn)力，則可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生更快速地接受基礎(chǔ)入門(mén)知識(shí)，并對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心，產(chǎn)生興趣。

彭雪韻，本科學(xué)歷，單位：河南省理工中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，研究方向：中職中專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：