音樂課程在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用

吳紫藎?。◤V西桂林市桂林醫(yī)學(xué)院　541000）

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音樂課程在醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用

吳紫藎（廣西桂林市桂林醫(yī)學(xué)院541000）

本文為2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《構(gòu)建醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐》。課題編號(hào)：2015JGZ148

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為眾多高校不可或缺的學(xué)科領(lǐng)域，音樂教育在大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中，地位也越發(fā)受到重視。音樂教育著眼于新時(shí)期大學(xué)生的音樂審美素質(zhì)和思維能力，以音樂欣賞教學(xué)為主線，拓展音樂藝術(shù)文化視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，陶冶高尚情操，幫助大學(xué)生建立正確的審美觀，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。醫(yī)務(wù)工作者肩負(fù)著救死扶傷的歷史使命，既要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，也要具備良好的人文素質(zhì)。而實(shí)施音樂審美教育功能的目的就是依據(jù)以人為本和建設(shè)和諧社會(huì)的需要，充分利用音樂的這一特殊審美功效，提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使學(xué)生形成健全的人格。加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，凈化醫(yī)學(xué)生的心靈世界，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)療人才，塑造醫(yī)學(xué)生的人文精神，這是社會(huì)、歷史和未來賦予我們的責(zé)任。面向醫(yī)學(xué)生的音樂審美教育要利用自身特殊的條件在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮重要意義和積極作用，探索新的工作思路，與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)我國高等醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育健康發(fā)展。我國醫(yī)學(xué)高等院校的教育改革與發(fā)展己經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，醫(yī)學(xué)生應(yīng)該兼具人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，才能成長為全而發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

音樂藝術(shù)修養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的融入在國外其實(shí)已經(jīng)不是一種創(chuàng)新理念，并且早已成熟。國外醫(yī)學(xué)類大部分的高校中都已經(jīng)十分全面地安排了很多各式各樣的音樂藝術(shù)類課程，甚至課余間有很多出色的音樂藝術(shù)類社團(tuán)活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)具有人文素質(zhì)型醫(yī)學(xué)生人才的需要。如美國著名的賓夕法尼亞大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、辛辛那提大學(xué)等。他們的醫(yī)學(xué)生課程設(shè)置中，藝術(shù)課程是必不可少的，不僅有像音樂欣賞、合唱指揮這樣容易普及的必修課，更是有音樂表演課、歌劇表演課、鋼琴課等這樣音樂專業(yè)性較強(qiáng)的選修課程。大學(xué)生社團(tuán)還出現(xiàn)了很多熱衷于音樂的團(tuán)體，有些出色的社團(tuán)表演水平甚至不遜色于國內(nèi)一般的專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體。而這些音樂藝術(shù)氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境不但沒有影響醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這幾所大學(xué)的綜合成績在美國甚至世界上都是公認(rèn)的優(yōu)秀，這樣的音樂教育環(huán)境反而讓他們能從另一種角度去了解醫(yī)學(xué)，感受到醫(yī)學(xué)是可以跟音樂互利的，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生自身與眾不同的人文素質(zhì)修養(yǎng)。而國內(nèi)的醫(yī)學(xué)高校的音樂藝術(shù)修養(yǎng)教育如今的狀態(tài)卻有著許多不足之處：（1）音樂藝術(shù)修養(yǎng)融入醫(yī)學(xué)教育的理念十分落后；（2）缺乏音樂藝術(shù)融入醫(yī)學(xué)教育的課程；（3）音樂藝術(shù)修養(yǎng)與醫(yī)學(xué)素養(yǎng)兼?zhèn)涞碾p師型人才不足；（4）缺少音樂藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育環(huán)境下，音樂藝術(shù)教育不僅作為人文藝術(shù)被工具性切割而排擠在醫(yī)學(xué)教育體制之外，其源遠(yuǎn)流長的醫(yī)學(xué)價(jià)值更是鮮有觸及。

筆者為了更進(jìn)一步地了解國內(nèi)醫(yī)學(xué)生對于音樂的興趣程度，粗略地在桂林醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院做了一個(gè)小調(diào)查，具體如下：根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)的學(xué)生都比較喜歡音樂課程，并且喜歡各式各樣的音樂課程。筆者認(rèn)為讓音樂教育在醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮其重要作用的最好的途徑就是根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好去設(shè)置各類特色的音樂課程。

表一：本科學(xué)生選修課的興趣調(diào)查（n％）

表二：學(xué)生對音樂課程的興趣調(diào)查結(jié)果（n％）

音樂藝術(shù)教育課程必須要融入醫(yī)學(xué)教育，不僅能夠作為人文素養(yǎng)提升的手段，更能作為醫(yī)學(xué)教育新領(lǐng)域的拓展方向：（1）建立音樂教育與醫(yī)學(xué)的聯(lián)接觀念；（2）構(gòu)建音樂教育課程融入醫(yī)學(xué)教育中有特色的培養(yǎng)方案，普及高雅音樂，滿足醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)需求；（3）打造音樂教育融入醫(yī)學(xué)教育的雙師型師資力量；（4）創(chuàng)造音樂教育融入醫(yī)學(xué)教育的多元共享環(huán)境。我們應(yīng)當(dāng)在醫(yī)學(xué)生每個(gè)專業(yè)的課程培養(yǎng)方案中，科學(xué)的計(jì)劃音樂藝術(shù)課的設(shè)置，合理安排學(xué)生對于音樂的興趣培養(yǎng)。長期地接受音樂教育，有助于提高鑒賞、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，音樂能培養(yǎng)健康的審美情操，在素質(zhì)教育中能完善人格的形成。綜上所述，在醫(yī)學(xué)生教育成長過程中，要不斷接受優(yōu)秀的、經(jīng)典的、富有魅力的音樂作品欣賞的熏陶和教育，來循序漸進(jìn)地美化心靈、凈化靈魂、提升品格，成為一名高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

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