滿足學(xué)生差異需要 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

花 亮

（江蘇省揚(yáng)州市新華中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

滿足學(xué)生差異需要 促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

花 亮

（江蘇省揚(yáng)州市新華中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225009）

每個學(xué)生都是一個個體，他們有著不同的個性與興趣愛好，基于這種差異，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中也有自己的需求，而且這種需求也是不同的，是存在差異的。

1 滿足學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生都有一定的自主學(xué)習(xí)能力，也都有自己的學(xué)習(xí)方法，他們都想運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法獲取知識與技能。過去那種以講解示范為主的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生的心理需求，學(xué)生希望通過自己的方式如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等來獲取所學(xué)知識和技能，他們通過自己的學(xué)習(xí)方式經(jīng)過一定的摸索與嘗試，也許會走一些彎路，但一旦成功，他們獲取的成功體驗是無法用其他方式來補(bǔ)償?shù)?，而且這種成功體驗將會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間，在探索的過程中讓學(xué)生獲取成功或失敗，他們都能從中獲得很多東西，過程往往比結(jié)果更重要。

2 滿足學(xué)生在適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境主要指自然環(huán)境與人文環(huán)境。自然環(huán)境一般指學(xué)生活動時所處的位置、場地的布置等，如在利用掛圖或多媒體對學(xué)生進(jìn)行講解時，后面的學(xué)生看不到，可讓前面的學(xué)生蹲下或后面的學(xué)生向前湊一下，滿足學(xué)生的合理要求，不過分注重組織練習(xí)的統(tǒng)一與歸整；有的學(xué)生對場地或器材的布置提出新的觀點，這些要求都很合理，如果觀點合理教師不妨采納并實施學(xué)生的建議，這不僅能有利于提高課堂練習(xí)效果，也是尊重學(xué)生的一種體現(xiàn)。這些教學(xué)中的細(xì)節(jié)體現(xiàn)了教學(xué)的人性化，有助于師生在教學(xué)中的情感交流，促進(jìn)師生的心理相融。課堂空間的合理布置和課堂隊形的美觀排列，不僅能消除“教學(xué)死角”，而且能使全體學(xué)生處于教師的視野中心區(qū)域之內(nèi)，從客觀上提高課堂管理效果。人文環(huán)境主要指學(xué)生之間的人際關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的個性，有的喜歡與同一項目的同學(xué)在一起活動，有的喜歡與常在一起玩的同伴活動，根據(jù)這種心理需要，讓他們自己選擇活動伙伴，自己組織團(tuán)隊，這樣形成的團(tuán)隊其凝聚力與合作精神是堅強(qiáng)的，其潛力也是無窮的。這種環(huán)境下會形成良好的社會心理環(huán)境和良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生一進(jìn)操場上課就會產(chǎn)生一種積極向上、主動學(xué)習(xí)的心理趨勢。

3 滿足學(xué)生體現(xiàn)自身價值的需要

學(xué)生的心理都有一種體現(xiàn)自身價值的需要，也都想在班級中處于一種重要的地位。因此，在教學(xué)中多給他們體現(xiàn)自身價值的機(jī)會，如讓每個學(xué)生輪流做體育委員、輪流帶準(zhǔn)備活動、輪流負(fù)責(zé)收發(fā)器材與保護(hù)幫助等，有意識地讓學(xué)生參與管理、參與決策，并對他們的表現(xiàn)給予一定的評價，突顯其優(yōu)點，指出其不足，并讓他們不斷改進(jìn)、不斷完善，這種做法有利于提高學(xué)生的責(zé)任心和主人翁意識。這樣改掉了一些學(xué)生在同學(xué)面前羞澀、不敢講話等現(xiàn)象，讓他們體驗到了成功、增強(qiáng)了自信。利用測試或一些機(jī)會讓他們做裁判，從表現(xiàn)可以看出他們的態(tài)度是積極的、主動的，其自身價值也得以充分體現(xiàn)。

4 滿足學(xué)生自我展示和自我發(fā)展的需要

學(xué)生內(nèi)心除了有體現(xiàn)自我價值的需要以外，也有一種自我展示與自我發(fā)展的需要。通過自我發(fā)展體現(xiàn)自身能力，以此來衡量在他人或班級中的地位。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種心理，多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，如請他們回答問題或做示范，滿足他們的表現(xiàn)欲，并及時肯定優(yōu)點，指出不足，使他們正確認(rèn)識自己對技能的掌握情況，以促進(jìn)進(jìn)一步提高。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，教師應(yīng)把他們的優(yōu)點加以突顯，增強(qiáng)的他們的自信心。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同、自身素質(zhì)不同、進(jìn)步度不同，因此學(xué)生的掌握知識與技能的情況也參差不齊，教學(xué)中有目的、有步驟地采取輔助性練習(xí)、誘導(dǎo)性練習(xí)、分解練習(xí)、完整練習(xí)等，實際上是在幫助學(xué)生不斷提高需求的層次。練習(xí)后采用多樣的評價方式，如注重過程與情感態(tài)度的體驗、注重學(xué)生的進(jìn)步度與平時學(xué)練、改變過去重結(jié)果的評價方式等。這些評價方式的運(yùn)用使每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都大有提高，極大地提高了學(xué)生練習(xí)的積極性與主動性，滿足了學(xué)生自我發(fā)展與自我實現(xiàn)的需要。

5 在關(guān)注群體共性需要的同時注意個性化的需要

學(xué)校體育面向全體學(xué)生，首先要抓住多數(shù)，多數(shù)一般是處于中間狀態(tài)的70%左右的學(xué)生，“抓多數(shù)”往往“丟兩頭”，因此在教學(xué)中體育優(yōu)等生與弱勢群體也不容忽視。教學(xué)中在顧及多數(shù)的同時，應(yīng)給體育優(yōu)等生更多的選擇空間，因為他們愛好廣泛，活潑好動，因此教學(xué)中應(yīng)對他們有特殊的“優(yōu)待”：在教學(xué)目標(biāo)上，根據(jù)他們的水平提出相應(yīng)的目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)他們的特點留給他們更多的選擇余地；在掌握技術(shù)動作上，提出符合他們高規(guī)格的要求，發(fā)揮他們的骨干作用，提高創(chuàng)新能力。對少部分弱勢群體應(yīng)以鼓勵為主，在身體素質(zhì)與技能評價上給他們放寬要求，多以過程為主，只要他們參加練習(xí)并取得一定的進(jìn)步都以鼓勵性的評價為主；也提倡其他同學(xué)多給他們更多的鼓勵與幫助，給予更多的人文關(guān)懷，讓他們感受到他們是群體中的一員，使他們產(chǎn)生歸屬感與依附感，使他們以正常人的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

6 結(jié) 語

體育教學(xué)中學(xué)生的差異是客觀存在的，體育教師應(yīng)始終以學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生在學(xué)校體育中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，承認(rèn)學(xué)生個性差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，注重因材施教，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生都能主動地、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但并不是學(xué)生想要什么就想辦法滿足，而是根據(jù)學(xué)生的合理需要進(jìn)行人性化的教育與管理，其目的是使每個學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，都能在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

G807.0

A

1674-151X（2016）10-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.19.061

投稿日期：2016-08-22

花亮（1979—），中學(xué)高級，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。