小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及方法改進(jìn)

趙 明

吉林省長春市寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析及方法改進(jìn)

趙 明

吉林省長春市寬城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

識字教學(xué)，是語文教學(xué)的開端，是學(xué)生今后閱讀、寫作、表達(dá)等語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。本文就如何優(yōu)化識字教學(xué)方法，提高識字教學(xué)質(zhì)量，分析了當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀；結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從趣味教學(xué)法、“聯(lián)系”教學(xué)法、多媒體教學(xué)三個(gè)方面，提出識字教學(xué)的改進(jìn)建議措施。

小學(xué)；識字；現(xiàn)狀；方法

1 小學(xué)識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，在小學(xué)識字教學(xué)過程中，教學(xué)現(xiàn)狀可以歸納為以下幾點(diǎn)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。漢字的數(shù)量、意義、結(jié)構(gòu)、組成、形態(tài)千變?nèi)f化，一個(gè)“字”，稍微多加或減少一點(diǎn)、一撇、一豎，其意義、讀音、寫法完全不同。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力、精力有限，記憶負(fù)擔(dān)很重。教學(xué)中，使用傳統(tǒng)的多讀、多寫、多練、多背的生硬教學(xué)方法，自然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)方法不夠靈活。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，許多教學(xué)方法僵硬不化。對待一個(gè)生字，要求學(xué)生不斷重復(fù)的讀、寫。對于錯(cuò)別字，抄寫10遍、20遍司空見慣。這種夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)方法無可厚非，但是在教學(xué)中，一些生字的教學(xué)，完全可以通過“趣味性”、“聯(lián)系性”的方法進(jìn)行，在減少“死記硬背”的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

2 小學(xué)識字教學(xué)的方法改進(jìn)

2.1 趣味教學(xué)法

興趣是最好的老師，興趣是甜蜜的牽引。在小學(xué)生識字教學(xué)過程中，趣味教學(xué)法能活躍課堂氛圍。小學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)識字，思維更加發(fā)散，記憶更加深刻，教學(xué)效率更高，達(dá)到寓教于樂的良好效果。如何進(jìn)行趣味教學(xué)？一言以蔽之，游戲教學(xué)。一提到游戲，學(xué)生的熱情立刻就被激發(fā)了出來。例如，為了鞏固學(xué)生對所學(xué)“生字”、“錯(cuò)別字”的認(rèn)知，筆者組織了“啄木鳥治病”的小游戲。具體為：出示一張卡片，卡片上畫上一棵大樹，大樹上的樹葉上掛滿“小卡片”，卡片上寫“字”，有對的字、錯(cuò)的字。這時(shí)，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，這顆大樹“生病”了，因?yàn)闀祥L了“錯(cuò)別字”?，F(xiàn)在，假如你們是啄木鳥醫(yī)生，你們需要怎么辦？”學(xué)生興趣很高，紛紛說道：“要找出錯(cuò)別字”。利用這類小游戲的方法，同樣能達(dá)到鞏固訓(xùn)練生字的目的，但卻比傳統(tǒng)的“抄寫10遍”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，“猜字謎”、“歡樂對對碰”、“奪彩旗”都是不錯(cuò)的識字游戲活動(dòng)。

2.2 “聯(lián)系”教學(xué)法

利用“生字”的讀音、偏旁、意義，展開一些列與之相關(guān)的“聯(lián)系”，在強(qiáng)化基礎(chǔ)生字的理解、接受后，幫助學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如何使用“聯(lián)系”教學(xué)法？首先，拆解偏旁。例如，“胡”字。在教學(xué)完“胡”字后，筆者利用“胡”字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)生做進(jìn)一步“聯(lián)系”，筆者是這樣說的：“同學(xué)們，“胡”字，在左邊加上“水”，就變成了“湖”，湖泊的“湖”。同學(xué)們知道“胡”字還能加什么偏旁嗎？加上后又變成了什么字？”。有學(xué)生說：“還可以加上“蟲”字，就變成蝴蝶的“蝴”字”。筆者立刻表揚(yáng)了這位學(xué)生。類似于這種“聯(lián)系”的教學(xué)方法，能極好的起到舉一反三的作用。其次，隨文識字。學(xué)生識字的目的，是為了提高閱讀、寫作的能力。例如，筆者教導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外的童話故事、古詩詞。學(xué)生告訴我有一些生字不認(rèn)識，筆者對學(xué)生說，可以先根據(jù)上下文的意思，“猜”一下它是什么字，然后再去使用工具書，確認(rèn)自己“猜”的對不對。以這種隨文識字的方法，妥善的將新知識、舊知識結(jié)合、串接在一起。

2.3 多媒體教學(xué)

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，借助圖片、文本、視頻、音樂等內(nèi)容，能極大的刺激學(xué)生的視覺、聽覺神經(jīng)，加深學(xué)生對“字詞”的印象記憶；教師在從旁講解、引導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，其教學(xué)效果遠(yuǎn)比在黑板上抄寫、講解更顯著。例如，學(xué)習(xí)生字“?！保谥v解完“?！弊值囊饬x表達(dá)、結(jié)構(gòu)組成、書寫順序后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對“?！钡母兄P者利用多媒體播放了一小段“?！钡囊曨l。以直觀、清晰的視覺感受，化抽象為具體，幫助學(xué)生記憶、理解、想象“?！?。此外，多媒體技術(shù)教學(xué)，還能做到“教學(xué)聯(lián)系生活”。例如，學(xué)習(xí)生字“肉”。筆者利用多媒體展示了學(xué)生日常生活中常見的肉：牛肉、豬肉、雞肉、羊肉等等。以圖片的形式，聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生對“肉”字的記憶。之后，在利用多媒體教學(xué)“肉”字的讀音、書寫，學(xué)生對“肉”的印象就更深刻了。再下一節(jié)課鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，對于“肉”字，筆者以“字謎”的形式提出：“一人在內(nèi)，打一字”。這種小游戲雖然簡單，但有利于開動(dòng)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生思考。

3 結(jié)語

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生愛玩的天性，以游戲、故事等符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。漢字雖然數(shù)量龐雜、變化無窮，但有許多“字”相互之間，可以“變通”、“聯(lián)系”。要善于運(yùn)用“聯(lián)系”的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生記憶。多媒體能有效的“化抽象為具體”、“教學(xué)聯(lián)系生活”，以直觀、清晰的視覺、聽覺感知，幫助學(xué)生思考、記憶，營造“生活化”的教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]梁春蓮.基于文化視角的小學(xué)語文識字教學(xué)探究[J].硅谷.

[2]郭茹新.小學(xué)語文識字教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊.