民辦本科院校英語專業(yè)寫作課教學(xué)改革的有效策略

舒 貞

長春財經(jīng)學(xué)院

民辦本科院校英語專業(yè)寫作課教學(xué)改革的有效策略

舒 貞

長春財經(jīng)學(xué)院

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，民辦院校如雨后春筍般的拔地而起，英語專業(yè)作為民辦本科院校的一個重點核心組成部分，其寫作課教學(xué)主要是考察學(xué)生英語語言綜合能力運用如何。寫作課在英語教學(xué)中是一個重要的環(huán)節(jié)，從目前民辦本科院校學(xué)生的整體英語水平來看，普遍存在著英語水平低、寫作薄弱的狀況。伴隨著民辦教育的發(fā)展，英語專業(yè)的學(xué)生越來越多，于是對英語專業(yè)寫作課教學(xué)提出了更高的要求。民辦本科院校英語專業(yè)寫作課教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)途徑，探索并創(chuàng)造出更好的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)以致用。對此，文章討論了民辦本科院校英語專業(yè)寫作課教學(xué)改革的有效策略。僅供參考。

民辦本科院校；英語專業(yè)；寫作課教學(xué)；弊端；改革策略

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民辦本科院校學(xué)生越來越多的同時致使英語專業(yè)開辦的越來越火。寫作課教學(xué)為英語專業(yè)的順利發(fā)展作出的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。作為英語專業(yè)的核心重點組成部分------寫作課教學(xué)，這門學(xué)科不僅是民辦本科院校英語專業(yè)學(xué)生所必修的一門課程，同時更為我國培養(yǎng)出了一批又一批的英語高級人才，他們通過自己所學(xué)的知識為我國的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)。作為一名民辦教育者，我深深的知道：英語寫作教學(xué)是一個薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作水平不是很理想。為什么學(xué)生的寫作水平無法達(dá)到有效的提升，針對這一話題，文章對目前民辦本科院校英語專業(yè)寫作課實際教學(xué)情況中存在的一些弊端著手進(jìn)行了剖析，在此基礎(chǔ)之上，提出了幾點教學(xué)改革的有效策略。

一、民辦本科院校英語專業(yè)寫作課實際教學(xué)情況中存在的一些弊端簡析

從目前民辦本科院校英語專業(yè)的學(xué)生寫作水準(zhǔn)來看：整體寫作水平不高，在寫作的過程中沒有明確的動機(jī)和積極的寫作態(tài)度，整個寫作過程都是在教師的支配下進(jìn)行，寫出來的文章內(nèi)容空洞、思維僵化。

學(xué)生存在恐懼感。在實際寫作課教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生一提到寫作課就會感到頭疼。主要就是因為，這些學(xué)生缺少寫作自信能力，因此喪失自信心。其中大部分學(xué)生都覺得寫作是一件痛苦的事情，他們對英語寫作生疏，于是越不熟練就越不想練習(xí)，長此以往形成了一種惡性循環(huán)，存在恐懼感，進(jìn)而導(dǎo)致沒有信心把作文寫好。另外，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。民辦本科院校英語專業(yè)的學(xué)生，他們本身英語底子就很薄弱，作文中經(jīng)常經(jīng)常出現(xiàn)中式英語。主要就是因為，對一些英語的詞匯、句法和語篇等基礎(chǔ)知識掌握得不好。很多時候，有的學(xué)生漢語文章寫得很好，但就是因為英語基礎(chǔ)知識掌握得不好，缺少對英語詞匯、語法和語篇的掌握因此影響英語寫作。與此同時，寫作教學(xué)時間安排的極少。一方面，從目前民辦院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，主要把時間放在了聽、說、讀上，寫作時間很少。隨著民辦院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大招生，學(xué)生越來越多，經(jīng)常存在大班授課的形式。老師工作量加大進(jìn)而放棄寫作的批改和布置。另一方面，寫作課教學(xué)模式單一、死板。英語寫作教學(xué)中，教師比較注重寫作技巧講解，于是講解完寫作方法后就會布置作文，經(jīng)過簡單的批改后再發(fā)放到學(xué)生手中。對于一些在寫作中學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤問題，沒有給與系統(tǒng)的講解和分析，致使學(xué)生會重復(fù)犯，可見這樣的寫作水平怎會提高。

二、為提高民辦本科院校英語專業(yè)學(xué)生的寫作水平，提出了幾點寫作課教學(xué)改革的有效策略

1、在日常教學(xué)中滲透寫作知識

常規(guī)的英語課程把重點放在詞匯和語法上，導(dǎo)致學(xué)生無法對寫作引起足夠重視，這就要求教師在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。如因時間有限無法開設(shè)寫作課程，教師可在精讀教學(xué)中，結(jié)合課文，有意識地向?qū)W生滲透和強(qiáng)調(diào)寫作知識技巧，以加強(qiáng)學(xué)生對寫作的重視。

2、提高詞匯運用能力

Rivers（1983）認(rèn)為，足夠的詞匯對于成功習(xí)得第二語言具有重要作用，詞匯問題作為學(xué)生寫作的一大障礙必須得到解決。教師可設(shè)計一些詞匯練習(xí)，例如詞性變換、同義詞辨析和替換、搭配填空、造句等提高學(xué)生的詞匯運用能力。

3、通過閱讀訓(xùn)練提高寫作能力

教法專家Krashen（1982）提出語言習(xí)得是由輸入到輸出的過程。通過閱讀來練習(xí)寫作正是一個輸入到輸出的過程。學(xué)生可通過閱讀，理解篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)句子之間的邏輯關(guān)系，牢記各種句式，然后通過模仿讀到的文章進(jìn)行寫作，把學(xué)到的內(nèi)容化為己有，并在以后的寫作中通過記憶提取使用。

4、通過設(shè)計多樣練習(xí)提高寫作

民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師應(yīng)增加其他輔助練習(xí)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。例如：教師可要求學(xué)生收集課文中的精彩句子進(jìn)行背誦和默寫；讓學(xué)生使用新學(xué)到的生詞造句；布置改錯練習(xí)，提高學(xué)生對常見錯誤的敏感度；進(jìn)行作文集中講評，挑選優(yōu)秀和較差的范文舉例講解，或讓學(xué)生互換作文找出對方的錯誤和問題；同時教師應(yīng)給學(xué)生提供寫作的常用模板以及實用的句型和詞匯。

5、針對缺乏寫作信心：適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性，用英語寫作的主動性。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠在總體目標(biāo)和教師的指導(dǎo)下獨立地確定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)時間，并確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)時間，并確定自己的評估體系的能力。然而大部分學(xué)生，就是因為缺少英語學(xué)習(xí)的自主性，課外從不進(jìn)行英語寫作練習(xí)，漸而弱化英語寫作的能力，失去寫作信心。水滴石穿，只有不斷地從事寫作實踐，積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而改進(jìn)英語寫作學(xué)習(xí)實踐的現(xiàn)狀，最終在提升學(xué)生寫作能力的同時，重拾英語寫作的自信心。

結(jié)束語

通過本文的討論分析不難看出，寫作課教學(xué)是一門很特殊的學(xué)科。在教學(xué)中，要求教師要清楚并知曉寫作課教學(xué)中存在的弊端，這樣才能給出合理完善、科學(xué)的改革策略。本文只是對民辦本科院校英語專業(yè)寫作課實際教學(xué)情況中存在的一些弊端進(jìn)行了簡單的研究剖析，通過對其進(jìn)行認(rèn)真分析之后，給出了寫作課教學(xué)改革的有效策略。希望通過本文的闡述與分析，民辦本科院校英語專業(yè)能夠真正提高寫作課教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生寫作能力有所提升，讓我們英語專業(yè)寫作課教學(xué)真正能夠登上一個更高的臺階，為民辦教育的發(fā)展發(fā)揮并展示自身的作用與價值。

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