談小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

潘少英

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)索羅鄉(xiāng)廟后村小學(xué)

談小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)

潘少英

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)索羅鄉(xiāng)廟后村小學(xué)

小學(xué)生英語寫作是小學(xué)英語學(xué)習(xí)和考核的重要部分。是英語聽說在“寫”方面的進(jìn)一步延伸，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生語言綜合能力的有效反映。

小學(xué)生；寫作能力；寫作主題；寫作興趣；寫作環(huán)境；作業(yè)布置

“小學(xué)階段的英語教學(xué)要使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力?！边@是新的小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。由于小學(xué)英語教學(xué)對(duì)“聽、說、讀”的訓(xùn)練從一開始就得到了重視，在考核這些方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生都會(huì)取得較好的成績。而英語的書面表達(dá)卻相對(duì)滯后。

英語的書面表達(dá)是英語聽說在“寫”方面的進(jìn)一步延伸，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生語言綜合能力的有效反映。但就學(xué)生的寫作表現(xiàn)來看，結(jié)果并不容樂觀。為此，為學(xué)生提供足夠的寫作意境和空間是非常有必要的。

一、學(xué)以致用，給學(xué)生提供切合實(shí)際的寫作主題

英語作為一種語言，其教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用。我們現(xiàn)有的教材Friends with English的每一冊(cè)書基本上都由以下主題組成：Conversation,Vocabulary,Target,Practice,Song activity, Chant activity,Read and write,Sounds and words等，而Read and write這部分是從四年級(jí)開始出現(xiàn)的，雖然它們是以看圖完成句子或Passage的形式出現(xiàn)的，但各個(gè)單元都有一個(gè)主題，并牽涉到該單元所學(xué)的相應(yīng)的語法知識(shí)。因此，我們可以根據(jù)教材的設(shè)置情況讓學(xué)生寫英語作文，學(xué)生可以通過參考與模仿等形式寫作一些可操作性強(qiáng)的英語小短文，使學(xué)生所學(xué)到的英語知識(shí)得以提升和運(yùn)用。

二、活學(xué)活用，積極提高學(xué)生的寫作興趣

都說“興趣是最好的老師?！倍蠋熓翘岣邔W(xué)生寫作興趣的第一點(diǎn)撥者。學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很大程度上是受老師影響。興趣的提高不用太多的說教，也不需要太多的形式，只要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，便能引起學(xué)生的寫作欲望，達(dá)到寫作的目的，真正做到活學(xué)活用。

1、變別人的東西為自己的東西

如在教學(xué)Friends with English第八冊(cè)的Unit 9 They’re good for you.中Target的Gogo與the boy的對(duì)話時(shí)，可以以“I am healthy.或I am unhealthy.”為題，讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)過的內(nèi)容，寫寫自己的健康狀況。有了這樣的語境，學(xué)生的寫作愿望非常強(qiáng)烈，教師也不需要太多的說教，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的參考例文，很快就把自己的作品寫出來了，讓學(xué)生以最快的速度獲得寫作的成功感。

2、巧用圖案，變Ask,answer and write為Look and write

在我們現(xiàn)有的教材上，有大量的寫作素材，只要稍作變化,便能讓學(xué)生寫出自己的小短文來。如在教學(xué)第八冊(cè)P29的Activity, Ask,answer and write的內(nèi)容時(shí)，在完成了文中的要求之后，即時(shí)安排學(xué)生根據(jù)所給的圖案和問答的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一篇看圖作文。

3、自制詞匯手冊(cè)，幫助學(xué)生積累寫作素材

要調(diào)動(dòng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教會(huì)他們?nèi)绾沃谱髟~匯手冊(cè)，是非常有必要的。他們自己制作的詞匯手冊(cè)，會(huì)顯得特別的珍惜。詞匯手冊(cè)里可以記錄不同情景中學(xué)到的詞匯和簡單的表達(dá)方式。鼓勵(lì)學(xué)生通過繪圖、剪貼畫、抄錄范例等方式記錄單詞的意思。教會(huì)他們?nèi)绾伟研聦W(xué)的詞匯按類別分組。通過記錄成冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用。在記錄單詞時(shí)，不僅要記錄單詞的意思，還要記下含該詞的例句。

三、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立良好的寫作環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)課余的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生習(xí)作能力

寫作是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在我們平時(shí)的中文習(xí)作中，要有一定的寫作環(huán)境和題材，才能寫出好的文章，而英語的寫作往往缺少的就是寫作環(huán)境。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間是非常有限的，單靠課內(nèi)，不能很好地保障學(xué)生的習(xí)作時(shí)間，因此只能充分利用課余時(shí)間提高學(xué)生的寫作能力。

2、滲透正確的社會(huì)文化，拓展學(xué)生的寫作視野

在英語寫作時(shí)，應(yīng)遵循英語國家的社會(huì)準(zhǔn)則，不能照搬我國的社會(huì)與文化知識(shí)。在日常的課余學(xué)習(xí)中，給每小組學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資料，如《英語周報(bào)》、《希望英語》、《英語沙龍》等，由組長為“小先生”，教師為引導(dǎo)者，共同加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、文學(xué)藝術(shù)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念等的滲透，通過接觸和了解英語國家的文化，幫助學(xué)生對(duì)英語的理解和使用。

四、重視作業(yè)布置，培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)寫作方面的能力

小學(xué)生掌握的單詞、語法有限，要想用這些有限的知識(shí)完成一篇英語文章并非易事。因此，通過長期在作業(yè)方面有意識(shí)地進(jìn)行造句、仿寫等寫作訓(xùn)練，日積月累，積少成多，水到渠成。

1、造句

造句的體裁可充分利用課文中的Practice與Ask and answer里面的圖案和問題，進(jìn)行描述性的看圖造句或看圖回答問題。學(xué)生通過運(yùn)用課文的重點(diǎn)詞組造句，及模仿課文里邊的句型仿寫句子等形式，鞏固新授內(nèi)容和提高語法能力。

2、時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用

把所學(xué)過的時(shí)態(tài)進(jìn)行歸類，要求學(xué)生每周以一個(gè)時(shí)態(tài)作為基點(diǎn)，寫一篇5句左右的小作文，不限主題，不限內(nèi)容，不限人稱，自由發(fā)揮，只要能正確運(yùn)用該時(shí)態(tài)就能給評(píng)A等級(jí)。反復(fù)操練一段時(shí)間后，加深難度，要求學(xué)生用兩種以上的人稱或時(shí)態(tài)來描述。

小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)階段的學(xué)生英語能力層次不盡相同：低年段的學(xué)生入門不久，中年段的學(xué)生知識(shí)面還相當(dāng)有限，高年段的學(xué)生對(duì)語法的了解也不盡掌握。因此要求他們用英語完整地進(jìn)行書面表達(dá)確實(shí)有一定困難。為此，我們需要多了解學(xué)生，通過多種策略、多種途徑為學(xué)生搭建寫作平臺(tái)，由淺入深地引導(dǎo)和幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭模瑫r(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。