生活化教學，為小學數(shù)學注入活力

贠彩萍

西吉縣第一小學

生活化教學，為小學數(shù)學注入活力

贠彩萍

西吉縣第一小學

傳統(tǒng)數(shù)學教學認為數(shù)學主要是公式和定理簡單應用，教學過程中存在大量生搬硬套的情況，教學脫離了學生實際，又難于應用到生活中。其實數(shù)學與學生的日常生活息息相關。數(shù)學教學應該聯(lián)系學生生活并且貼近學生的生活，讓學生感覺日常生活中數(shù)學無處不在。生活化教學是現(xiàn)代教育的必然選擇，數(shù)學教師要善于在生活化中找尋數(shù)學模型的影子，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活中的問題，提高學生的數(shù)學素質。

小學數(shù)學；生活化；活力

小學數(shù)學新課標指出：小學數(shù)學學習的內容應是現(xiàn)實有意義的并且還要富有挑戰(zhàn)性。這就充分表明了小學數(shù)學的教學目的，就是要引導學生運用所學知識解決日常問題，把數(shù)學與學生的生活實際緊密結合起來。在小學數(shù)學的教學過程中，教師一定要重視結合學生的日常生活，利用學生身邊的日常問題調動學生的積極性，讓學生能夠保持高昂的興趣進行數(shù)學學習。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣

上課伊始，是小學生精力最旺盛的時間，教師可以創(chuàng)設貼近學生實際的生活情境，讓學生融入生活化的數(shù)學問題中，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，學會通過數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)和認識自身周圍的世界，讓學生感受數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，體會自己身邊的數(shù)學，對數(shù)學倍感親切，從而更愿意去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學。同時，學生在利用所學知識解決實際生活問題的過程中，形成自己的數(shù)學思維和數(shù)學思想。比如在學習人教版的統(tǒng)計與概率時，教師可以設計“班里準備慶祝六一，需要采購一些水果，同學們認為買哪種水果比較好？”的生活問題。學生要解決這個問題，需要事前調查班里每個學生都喜歡什么樣的水果，再根據(jù)統(tǒng)計調查結果，最后做出合理的決策。通過設計這樣的生活化情境，不但能讓學生興趣高昂自覺的進入到新課的學習中，還使學生感受生活中數(shù)學無處不在，增加了數(shù)學的親切感激起了學生學生數(shù)學的動機。

二、挖掘教材中的生活化教學素材

生活中蘊含著大量的數(shù)學信息。新課改要求教師用教材去教學生而不是教學生教材，也就是說教師要對教材進行開發(fā)、整合，充分結合學生的日常實際，積極發(fā)掘生活教學資源，進行有創(chuàng)新的教學。因此，教師要重視引導學生運用數(shù)學的眼光去觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。教師要合理采用生活中事例，通過多種方式的教學，讓學生將所學的數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的應用意識。在展開新課之前，教師可以引導學生搜集與新知識有關的生活元素，加強學生對新知識的體驗。比如，在學習人教版“長方體和正方體的特征”一課時，為了幫助學生能夠通過生活中的物體認識長方體和正方體，開展新課前教師可以設置這樣的作業(yè)：尋找身邊的一些長方體和正方體，并且利用工具制作一個長方體或正方體。課前學生們興高采烈的展示自己搜集的長方體和正方體，如：魔方、粉筆盒、課本、餅干盒等。學生們積極的分享制作長方體和正方體的體會，有的學生總結出：長方體有6個面；相對的兩個面是相同的；正方體6個面都是相同的。在整個材料收集和制作過程中，學生對長方體和正方體的一些特征有了直觀的感知，教師只需要加以引導點撥，學生就能夠掌握它們的本質特征。

三、學以致用，注重解決實際問題

培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和學習能力是小學階段數(shù)學教學的主要目的，引導學生將所學的數(shù)學理論知識與日常生活緊密結合起來，讓他們獨立思考解決生活中簡單問題，達到學以致用的效果。人們常說，“數(shù)學就是生活”，但是這樣的表達并不完善，加上“數(shù)學還也是學習和勞動中不可缺少的工具”更顯完美。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，增強學生的動手實踐能力，還為學生的終身學習意識打下牢固的基礎。例如在學習人教版“長方形面積的計算”時，教師可以讓學生測量一下自己家中臥室、廚房、衛(wèi)生間等的長和寬，計算出它們面積，然后再為學生呈現(xiàn)這樣的問題：“這些地方要鋪設60厘米的地面磚，計算一下需要準備多少塊地面磚？”“假如每塊地面磚的價格是20.5元，那么家里的鋪設需要多少錢？”又如在學習“認識人民幣”一課時，教師可以讓學生在家長的陪同下去超市購物，學生自己進行結算。通過這樣的教學方式，更好的提高了學生運用數(shù)學知識的能力，真正實現(xiàn)了學以致用的效果。

四、實施生活化的評價

全面的了解學生的實際情況，更好的促進學生發(fā)展是對學生進行評價的主要目的。要在評價中充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主體而教師只是幫助者和引導者。比如在小學數(shù)學的課堂中，經常能夠聽到教師這樣的話語：“你真是太聰明了”、“你的想法讓老師感到很驚喜”、“你的思維真實太敏銳了”等等。真誠的話語給學生帶來成功的體驗，讓讓學生臉上洋溢著自信。“假如你能再主動一點會更好”，鼓勵的話語為學生帶來愛和期望，促使他們更加努力。教師的每一個眼神，每一個動作，每一個笑容都能夠發(fā)揮很好的作用。在小學數(shù)學課堂，學生表現(xiàn)較好時，教師要及時為學生呈現(xiàn)上一個贊美的微笑，一個贊美的手勢，一陣激烈的掌聲，讓學生更加積極主動，從而更好的促進其全面的發(fā)展。

總之，只有將數(shù)學融入生活中，才能彰顯其價值和魅力。小學教師在實際教學中要積極采用各種教學方式，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活化教學情境，引導學生積極探索生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的世界，并且能夠運用所學的理論知識解決現(xiàn)實的生活問題，讓數(shù)學成為學生生活中有用的數(shù)學。

[1]龔玉章.小學數(shù)學生活化教學方式初探[J].新課程:下,2012 (3).

[2]宋莉.小學數(shù)學家庭作業(yè)生活化的探索[J].華章,2010(15).