讓語(yǔ)言的魅力綻放數(shù)學(xué)課堂

王君婷

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式，決定著教師教學(xué)的成??！所以只有使教學(xué)語(yǔ)言更具有藝術(shù)魅力，才能使我們的教學(xué)水平得以不斷提高！

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確；精練；幽默；生動(dòng)；探索

一、數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言的要求

（一）數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精確、規(guī)范

所謂準(zhǔn)確，是指語(yǔ)言的科學(xué)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)論是描述事物還是論述觀點(diǎn)，無(wú)論是解釋概念，還是講解規(guī)律，都必須絕對(duì)正確，不允許把不科學(xué)、不準(zhǔn)確的東西講學(xué)生。數(shù)學(xué)中的概念、法則、原理等敘述具有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，教師推理、歸納和敘述必須準(zhǔn)確和確切，尤其是關(guān)鍵性詞語(yǔ)，不能隨意變更。如把梯形廉潔成：“有一組對(duì)邊平行的四邊形?！边@樣就使概念外延擴(kuò)大了。教學(xué)規(guī)則的表述中用語(yǔ)不當(dāng)容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤。如：把約分說(shuō)成“把一個(gè)分?jǐn)?shù)分子、分母成為互質(zhì)數(shù)。”這樣會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為“12/18=6/9”不是約分等。

教師在課前備課中應(yīng)仔細(xì)地推敲和琢磨課堂教學(xué)過(guò)程中的用語(yǔ)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵的地方怎樣表達(dá)，用什么詞語(yǔ)，都要做到心中有數(shù)，用語(yǔ)要準(zhǔn)確。如：“除”和“除以”“得”和“等于”“分”和“平均分”“整除”和“除盡”等。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的確定性，要求數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確，在教學(xué)過(guò)程中不說(shuō)錯(cuò)話(huà)，不說(shuō)模棱兩可的話(huà)，以使學(xué)生掌握知識(shí)的正確性和科學(xué)性。

教學(xué)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，恰到好處。凡重復(fù)、多余的敘述應(yīng)力求避免，但必須交代的事項(xiàng)則一定要闡述清楚，不能省略。如工程問(wèn)題的解題思路可概括為：工程問(wèn)題主要研究工作量、工作時(shí)間和工作效率之間的關(guān)系，基本數(shù)量關(guān)系為工作量=工作效率×工作時(shí)間。知道其中兩個(gè)量，就能求第三個(gè)量；反過(guò)來(lái)，要求其中的一個(gè)量，必須知道另外兩個(gè)量等。

（二）數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言要不失幽默、風(fēng)趣

幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：

1.可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的解題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，我分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生哄堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。

2.可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)怒對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。

3.繼續(xù)可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新解的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。

（三）無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的教師。我們常說(shuō)：“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來(lái)聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到教師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力。教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式，不過(guò)應(yīng)該遵循下面的原則：（l）不要過(guò)多地重復(fù)一個(gè)手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味。（2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺(tái)上裝作老成持重，更不能搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線(xiàn)。（3）不要把手勢(shì)結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺(jué)突然。（4）要保持手勢(shì)自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動(dòng)作，不要太夸張、太過(guò)火。

二、數(shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要生動(dòng)性、形象性

所謂生動(dòng)，是指語(yǔ)言直觀形象，富有表現(xiàn)力。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維的具體形象性，決定了數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言必須有直觀形象的配合。首先教師的口頭語(yǔ)要與圖像語(yǔ)言相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的綜合運(yùn)用，有效輸入信息，理解知識(shí)。其次，要善于激發(fā)學(xué)生的想象，利用表象來(lái)支持對(duì)抽象知識(shí)的理解。還可以用適當(dāng)?shù)谋砬榕c手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性。教師言語(yǔ)要符合形象思想的規(guī)律和形式，用學(xué)生所熟悉的形象去加深他們對(duì)于概念、法則、公式的理解。

（二）數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要通俗性、明白性

首先，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，說(shuō)話(huà)要深入淺出，即使很艱難的道理也能使學(xué)生一目了然。如：計(jì)算20以?xún)?nèi)的減法，一般是采用數(shù)的組成和加法互逆的關(guān)系計(jì)算的，但此階段學(xué)生并不懂“互逆”“逆運(yùn)算”，可告訴學(xué)生計(jì)算減法想加法，即“想加算減法”，11-3=？可想8+3=11或3+？=11由3+8=11可11-3=8。其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。

（三）數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言具有啟發(fā)性、條理性

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)的信息的吸收者，有效的教學(xué)不只是為了傳遞知識(shí)，不只是為了消除學(xué)生認(rèn)識(shí)的不確定性，而且還要有利于學(xué)生智能的發(fā)展。啟發(fā)性的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生能起調(diào)動(dòng)自覺(jué)性和積極性的作用，它是同注入性的語(yǔ)言截然相反的，如演算“7+7+7+3+7+7+7”試題時(shí)，學(xué)生一般采用連加累計(jì)法，可啟發(fā)學(xué)生思考能不能再簡(jiǎn)便些？學(xué)生便積極思考，很快有人用“7×6+3”或者“7×7-4”等方法計(jì)算，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象。所以說(shuō)教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)知活動(dòng)掌握知識(shí)。

實(shí)踐證明，教師的教學(xué)課堂語(yǔ)言，是教師傳授知識(shí)的重要手段，直接決定著課堂教學(xué)效果，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求，認(rèn)真錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，可采取默講、錄音試講、說(shuō)課訓(xùn)練方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言。以提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言水平，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)性也無(wú)止境，只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)語(yǔ)言更具有藝術(shù)魅力，我們的教學(xué)水平也會(huì)不斷地得以提高。