工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐探索

[摘要] 通過(guò)教學(xué)目標(biāo)表述、教學(xué)內(nèi)容介紹以及教學(xué)實(shí)例解析，概括了以工業(yè)現(xiàn)成品為切入點(diǎn)的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)探索。經(jīng)實(shí)踐反饋，對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)效果顯著的特點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)成品；公共藝術(shù)；設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

[Abstract] In this study， we summarized the teaching practice for public art design in industrial readymades through the statements of teaching objects， the introduction of teaching contents， and the analysis of teaching examples. As proved in practice， the learning time is short and the learning is effective for non-art majors.

[Key words] Industrial Readymades；Public Art；Design；Teaching Practice

基金項(xiàng)目：本文是天津市教委社會(huì)科學(xué)重大項(xiàng)目 “天津高校藝術(shù)學(xué)專業(yè)科研創(chuàng)新及學(xué)科發(fā)展研究”階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014ZD25。

近年來(lái)，隨著我國(guó)的快速城市化進(jìn)程和文化大發(fā)展大繁榮，社會(huì)和公眾對(duì)優(yōu)質(zhì)公共藝術(shù)作品產(chǎn)生巨大需求，但相關(guān)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。2012年，公共藝術(shù)成為教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)計(jì)學(xué)下9個(gè)專業(yè)之一，與環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)等老牌專業(yè)并列，顯示出其重要性與無(wú)限潛力。在這一大背景下，如何滿足設(shè)計(jì)院校相關(guān)專業(yè)如環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑、規(guī)劃以及工業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)中對(duì)公共藝術(shù)設(shè)計(jì)技能的需求，就需要積極探索科學(xué)系統(tǒng)的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，還要滿足學(xué)時(shí)短、見效快等硬性要求。針對(duì)這一需求，工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)形象直觀、易于掌握的特點(diǎn)就凸顯出來(lái)。本文以筆者主講天津大學(xué)、南開大學(xué)互選課程“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”中的教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的思路、內(nèi)容和成果進(jìn)行探討。

一、教學(xué)思路——為什么是工業(yè)現(xiàn)成品

以工業(yè)現(xiàn)成品而不是其他作為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn)，有以下三點(diǎn)必不可少的優(yōu)勢(shì)：

（一）具有大量可供參照的成功先例

現(xiàn)成品藝術(shù)于20世紀(jì)初登上世界藝術(shù)舞臺(tái)，法國(guó)藝術(shù)家馬歇爾·杜桑（Marcel Duchamp）最早使用現(xiàn)成品創(chuàng)作《自行車輪》、《泉》，其目的是為了揭示藝術(shù)與非藝術(shù)界限的模糊，并表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的戲謔。自20世紀(jì)60年代起，在公共藝術(shù)蓬勃發(fā)展的大背景下，以克萊斯·奧登博格（Claes Oldenburg）為代表的美國(guó)波普藝術(shù)家繼承了這一傳統(tǒng)，并在公共空間中將復(fù)制現(xiàn)成品的公共藝術(shù)創(chuàng)作方法發(fā)揚(yáng)光大，在現(xiàn)代公共藝術(shù)大家族中占據(jù)重要地位。[1]通過(guò)對(duì)大量相關(guān)案例的分析，有助于系統(tǒng)總結(jié)工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)法則，避免設(shè)計(jì)教學(xué)中出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤。

（二）可有效減弱對(duì)學(xué)習(xí)者造型能力要求

工業(yè)現(xiàn)成品都經(jīng)過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)，一般已經(jīng)具備基本的形式美感。學(xué)習(xí)者只需考慮選擇適合的現(xiàn)成立體物品，并了解如何根據(jù)環(huán)境選擇尺度、組合形式等，即可得到一件形式感完整、與環(huán)境相契的作品，可以彌補(bǔ)非雕塑專業(yè)學(xué)習(xí)者立體造型能力不足的問(wèn)題。本著由易到難，循序漸進(jìn)的原則，自然成為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法最理想的切入點(diǎn)之一。

（三）可以表現(xiàn)較深人文內(nèi)涵

現(xiàn)成品公共藝術(shù)能夠成為一種流行世界的藝術(shù)現(xiàn)象，其背后必然存在諸多值得去探究的規(guī)律，為學(xué)術(shù)研究提供了豐富的素材。與其他公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方法，如二維圖像厚度拉伸、構(gòu)成相比，現(xiàn)成品公共藝術(shù)的具體形態(tài)超越單純的形式美感范疇，能夠在營(yíng)造幽默氛圍，產(chǎn)生諷刺效果，甚至表達(dá)社會(huì)思考方面發(fā)揮更大作用，這也是提升當(dāng)代大學(xué)生審美素養(yǎng)和人文關(guān)懷的重要途徑之一。

二、工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的定位、目標(biāo)及步驟

工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不是孤立存在的，是基于方法論的設(shè)計(jì)院校公共藝術(shù)教學(xué)模式的有機(jī)組成部分，有相當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)和實(shí)踐積累。這一教學(xué)模式的核心就是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者以及相關(guān)建筑、規(guī)劃、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)者，在沒(méi)有接受立體雕塑造型訓(xùn)練的前提下，在方法論的基礎(chǔ)上，掌握現(xiàn)成品復(fù)制、二維圖像拉伸和三維構(gòu)成三種設(shè)計(jì)方法；掌握環(huán)境、能動(dòng)和功能三種要素添加以及幽默和嚴(yán)肅兩種主題表達(dá)，從而具備在開放空間中完成公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方案的能力。[2]這一工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的清晰定位，決定了其教學(xué)目標(biāo)的雙重性、內(nèi)容的集約性和方法的多樣性。

基于教學(xué)定位和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及基礎(chǔ)，工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)教學(xué)的宏觀目標(biāo)是幫助學(xué)習(xí)者了解現(xiàn)代設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律與最新成就，提升藝術(shù)與設(shè)計(jì)審美素養(yǎng)，培養(yǎng)跨學(xué)科意識(shí)。微觀目標(biāo)是保證學(xué)習(xí)者通過(guò)課程學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)訓(xùn)練，能夠自主完成針對(duì)特定環(huán)境的現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)思路新穎清晰，形式優(yōu)美，功能合理。

工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及基地分析、元素選擇、環(huán)境制約、形態(tài)變化、數(shù)量控制、功能添加、情境帶入等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)本著由簡(jiǎn)到難的原則順序展開，又緊密聯(lián)系甚至互相制約，還可根據(jù)基地情況和設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度適當(dāng)刪減。同時(shí)在課堂講解中可大量選用世界經(jīng)典現(xiàn)成品公共藝術(shù)作為教學(xué)范例。

在工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，還可以廣泛使用Rhino、Solidworks等在工業(yè)、endprint

機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛采用的三維建模軟件，這有助于提升表現(xiàn)效果，極大促進(jìn)不同學(xué)科學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)與共享。

“設(shè)計(jì)與人文——當(dāng)代公共藝術(shù)”課程的學(xué)習(xí)者來(lái)自天津大學(xué)和南開大學(xué)不同專業(yè)，雖然大多數(shù)缺少藝術(shù)基礎(chǔ)，但是如建筑、規(guī)劃、工業(yè)等專業(yè)同學(xué)普遍具有相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，也具備不同建模軟件的使用基礎(chǔ)。本文選取了兩位繁簡(jiǎn)程度不同的建筑學(xué)院規(guī)劃專業(yè)同學(xué)的課程作業(yè)全流程進(jìn)行解析。

三、教學(xué)實(shí)例流程解析A

此處選擇的案例來(lái)自規(guī)劃專業(yè)同學(xué)，選擇典型單體現(xiàn)成品為基本元素，該教學(xué)實(shí)例按照以下流程展開：

（一）基地分析

基地分析是所有室外設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，掌握正確的基地調(diào)研方法，估算基地尺度，評(píng)估空間形態(tài)，掌握周邊色彩環(huán)境和光照情況，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法獲取周邊人群需求，是工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)者從基地分析和人群需求調(diào)研入手，借鑒美國(guó)賓西法尼亞大學(xué)公共藝術(shù)建設(shè)在兼顧藝術(shù)性與大學(xué)生心理特征上的成功之處，選擇天津大學(xué)校圖書館東側(cè)空地開展設(shè)計(jì)。目前此處主要為存車處，現(xiàn)狀較為雜亂。因此設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)自然定位于試圖通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)和校園環(huán)境氛圍比較協(xié)調(diào)的現(xiàn)成品，同時(shí)提供功能并兼顧與人的互動(dòng)。

（二）元素選擇

選擇并利用單體現(xiàn)成品進(jìn)行公共藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)并非如表面看上去那樣輕而易舉。每種物體都有其自身形態(tài)特征，只有挑選輪廓特征更鮮明的物體，才更容易得到認(rèn)可并獲得成功。這種發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成品之美并在公共空間中放大表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)作設(shè)計(jì)過(guò)程，首先考驗(yàn)的是設(shè)計(jì)者發(fā)現(xiàn)和復(fù)制的能力，是對(duì)想象力的挑戰(zhàn)，同時(shí)更是對(duì)基地進(jìn)行調(diào)研的必然結(jié)果。設(shè)計(jì)者最初單純從創(chuàng)意角度出發(fā)，選擇以梳子為基本造型元素。但是目前公共藝術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)重達(dá)180多公斤的木質(zhì)梳子式自行車架，而且這一方案沒(méi)有體現(xiàn)與設(shè)計(jì)者自身專業(yè)的契合，和大學(xué)校園氛圍也有些不符。[3]在綜合考慮指導(dǎo)意見后，設(shè)計(jì)者從基地形態(tài)和周邊人群需求調(diào)研出發(fā)，選擇了與自身專業(yè)緊密聯(lián)系的直尺作為基本元素，既合乎校園氛圍，又與基地形態(tài)契合，并為其后的形態(tài)變化和功能添加打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）形態(tài)變化與功能添加

當(dāng)單體現(xiàn)成品公共藝術(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的美感及與空間的和諧，就需要依靠其自身能動(dòng)性或某種外力使其形態(tài)變化，以富于形式美感。通過(guò)對(duì)世界范圍內(nèi)工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)進(jìn)行梳理分析，總結(jié)出結(jié)構(gòu)有限破壞、沿樞軸旋轉(zhuǎn)以及改變質(zhì)感三種方式都可以使現(xiàn)成品形態(tài)更為豐富多變，產(chǎn)生形式美感和一定的詼諧意味，并更加適應(yīng)環(huán)境。

根據(jù)功能設(shè)定，也根據(jù)直尺自身形態(tài)相對(duì)簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者選擇如《裂開的紐扣》（Split Button）那樣進(jìn)行結(jié)構(gòu)有限破壞的形態(tài)變化，通過(guò)將直尺刻度轉(zhuǎn)化為可以存放自行車的凹槽，滿足存放自行車需求。同時(shí)根據(jù)調(diào)研結(jié)果，基于人體尺度設(shè)定作品高度，提供充足的休息空間（圖1）。

（四）評(píng)價(jià)及發(fā)展

綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂講授和設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)者的作品實(shí)現(xiàn)了任務(wù)書的基本要求，形態(tài)美觀，功能合理豐富，契合基地形態(tài)，有效活躍了所在環(huán)境氣氛，是一件成功的公共藝術(shù)方案設(shè)計(jì)。這一方案既可以作為藝術(shù)化城市家具批量制造，布置在校園內(nèi)環(huán)境適合且有人群需求的地方，也可以就以單體公共藝術(shù)形式存在。在今后的設(shè)計(jì)中可以考慮進(jìn)一步提升技術(shù)含量，比如和當(dāng)前天津大學(xué)校園內(nèi)的智能公共自行車系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)，將電子鎖車設(shè)備與作品集成，滿足使用校園一卡通租車出行的需求。

四、教學(xué)實(shí)例流程解析B

比單體現(xiàn)成品公共藝術(shù)更為復(fù)雜的是組合公共藝術(shù)，多個(gè)同類型或不同類型的工業(yè)現(xiàn)成品組合運(yùn)用能夠表達(dá)更為豐富的內(nèi)涵，也能適應(yīng)更復(fù)雜的環(huán)境，并提供更多樣的功能，但對(duì)設(shè)計(jì)的多個(gè)環(huán)節(jié)必須有更為嚴(yán)格的節(jié)點(diǎn)控制：

（一）基地分析

如上所述，基地調(diào)研與分析是開展工業(yè)現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的首要步驟，正確的調(diào)研方法對(duì)設(shè)計(jì)開展的順利與否至關(guān)重要。作者選取天津大學(xué)愛晚湖畔教職工活動(dòng)中心所在地塊展開設(shè)計(jì)，該地塊是天津大學(xué)學(xué)生宿舍通往多所教學(xué)樓的捷徑，且擔(dān)負(fù)著一定的休閑功能。因此設(shè)計(jì)者決定以介入交通流線作為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)，適應(yīng)相對(duì)曲折、狹小的空間特征，并提供綠化、休閑等多樣功能。這就需要超越單體現(xiàn)成品的限制，提升設(shè)計(jì)復(fù)雜度，選取多個(gè)相同或不同類型的現(xiàn)成品，進(jìn)行組合型設(shè)計(jì)。

（二）元素選取

組合型公共藝術(shù)是單一現(xiàn)成品或不同種類現(xiàn)成品的組合，具有更豐富的形態(tài)和更強(qiáng)的表現(xiàn)力。而在三維空間中合理控制單一元素的數(shù)量，并安排其相對(duì)位置，以使整體富于形式美感，是現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中較為復(fù)雜的課題?？傮w來(lái)看，組合型公共藝術(shù)包含單一元素組合和不同元素組合，其中前者以生活中常見的現(xiàn)成品為例，利用多個(gè)相同元素進(jìn)行單一方向或雙重方向的組合，可以改變單體元素的形態(tài)，以達(dá)到重復(fù)、漸變與對(duì)比的形式美感。

設(shè)計(jì)者的思路是這樣的：一件新事物的產(chǎn)生與傳播勢(shì)必會(huì)給人們的生活和行為帶來(lái)一些改變，隨之帶來(lái)一些問(wèn)題?，F(xiàn)在我們經(jīng)常會(huì)看到地鐵里，路上，火車上等許多場(chǎng)合，人們互相之間毫無(wú)交流，而是自己戴著一個(gè)耳機(jī)。這種場(chǎng)景很值得玩味，也有些冷漠，耳機(jī)本是為人們帶來(lái)聲音的，而它的出現(xiàn)卻阻斷了人們的交流，這反映了一種矛盾。因此，設(shè)計(jì)者選擇了具有時(shí)代性的耳機(jī)為基本元素。同時(shí)耳機(jī)本身形態(tài)既復(fù)雜又完整還具有可變性，如果放置角度得當(dāng)，可以達(dá)到理想的效果。設(shè)計(jì)者選用近年在建筑設(shè)計(jì)中使用日益廣泛的Rhino軟件進(jìn)行建模設(shè)計(jì)，進(jìn)行形態(tài)和尺度推敲，保證了設(shè)計(jì)的精確性以及與具體建造過(guò)程的銜接。

（三）組合與互動(dòng)endprint

對(duì)組合型現(xiàn)成品公共藝術(shù)設(shè)計(jì)而言，現(xiàn)成品的數(shù)量和組合方式關(guān)乎作品效果。奧登博格在荷蘭埃茵霍溫的《飛舞的球瓶》（Flying Pins）將保齡球瓶和保齡球進(jìn)行中心放射性分散布置，位于西班牙巴塞羅那的《火柴》（（Match Cover）則規(guī)整許多（圖2、3））。考慮到耳機(jī)的形態(tài)復(fù)雜性，設(shè)計(jì)者選擇相對(duì)適中數(shù)量的現(xiàn)成品，以較為規(guī)整的方式布置。在綜合指導(dǎo)教師意見后確定的組合布置方式，是七個(gè)耳機(jī)型公共藝術(shù)線性布置，中間可供公眾穿越。組合后的公共藝術(shù)形態(tài)與環(huán)境更好地契合，并提供了更豐富的互動(dòng)性。但是新的問(wèn)題出現(xiàn)，規(guī)整的線性布置導(dǎo)致視覺(jué)效果的單調(diào)。解決的方案是運(yùn)用色彩，從鋼琴琴鍵中汲取靈感，將單體耳機(jī)交替噴涂黑白色（白-黑-白-白-黑-白-黑），以形成富于音樂(lè)韻律的視覺(jué)美感（圖4）。

（四）功能添加

新時(shí)代公共藝術(shù)的功能添加應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科技導(dǎo)向和便利導(dǎo)向，注重科技創(chuàng)新運(yùn)用和人體工程學(xué)基本原理。[4]因此在這一案例中設(shè)計(jì)者最初考慮的是作品可以作為多媒體播放終端，通過(guò)導(dǎo)出較多數(shù)量可實(shí)際使用的耳機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)播放和學(xué)習(xí)的功能。但是作為室外開放空間布置的設(shè)施，必須對(duì)安全性和可維護(hù)性做較高層級(jí)的考慮，這一方案因?yàn)殡y于管理和不夠安全而被推翻。最后保留的是與地面平行的耳機(jī)部分可作為花缽，進(jìn)行小規(guī)模綠化。最主要的功能還是起到傳統(tǒng)景觀設(shè)計(jì)中廊架的類似功用，限定交通流線，豐富視線變化（圖5）。

（五）評(píng)價(jià)與發(fā)展

綜合評(píng)價(jià)，這一設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者在通過(guò)課堂教授掌握知識(shí)要點(diǎn)和基本技能后，如何運(yùn)用正確的現(xiàn)成品復(fù)制設(shè)計(jì)方法，完成一件形態(tài)復(fù)雜、功能豐富的組合型公共藝術(shù)，并與所在環(huán)境契合的全過(guò)程。通過(guò)反饋可見總體達(dá)到課程制定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然也存在一定不足，比如應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)整體環(huán)境設(shè)計(jì)意識(shí)，通過(guò)與地面鋪裝一體化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步清晰交通流線，豐富作品效果。也有一個(gè)值得進(jìn)一步斟酌的問(wèn)題，即經(jīng)過(guò)在形態(tài)完整性和可乘坐性之間的權(quán)衡，也考慮到基地內(nèi)已存在充足座椅的情況，耳機(jī)只保留了極為有限的乘坐功能。這符合世界范圍內(nèi)公共藝術(shù)提供乘坐功能的大趨勢(shì)，即公共藝術(shù)提供的休息功能通常弱于單純的設(shè)施，而且通常帶有促進(jìn)公眾交流或增強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)的主觀意圖。因此，如何在設(shè)計(jì)過(guò)程中量化公共藝術(shù)藝術(shù)性和功能性的更合理比重，將是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)一步精細(xì)化階段所要考慮的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和科學(xué)教學(xué)方法運(yùn)用的情況下，以工業(yè)現(xiàn)成品為切入點(diǎn)的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠取得顯著的成效。成果既有助于在廣大設(shè)計(jì)院校摸索成熟公共藝術(shù)教學(xué)模式，能夠更好適應(yīng)公共藝術(shù)成為設(shè)計(jì)學(xué)下9個(gè)新專業(yè)之一的新形勢(shì)。又有助于為公共藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)具有跨學(xué)科背景的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)后備軍，滿足中國(guó)提升文化軟實(shí)力和自主創(chuàng)新對(duì)人才的需求。

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王鶴

天津大學(xué)建筑學(xué)院副教授，博士，中國(guó)雕塑學(xué)會(huì)會(huì)員，主要從事公共藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。endprint