利用兒童詩(shī)培養(yǎng)兒童審美能力

盧熠琳

【摘要】作為審美能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期，兒童正處于形成認(rèn)知的階段，具有非常豐富的想象力，兒童詩(shī)是針對(duì)兒童群體專門設(shè)定的詩(shī)歌，迎合了兒童的心理發(fā)展需求，對(duì)兒童審美能力的形成和發(fā)展意義重大。本文主要對(duì)兒童審美能力進(jìn)行了概述，總結(jié)了利用兒童詩(shī)培養(yǎng)兒童審美能力的具體對(duì)策，以期充分的發(fā)揮兒童詩(shī)的作用，全面提升兒童鑒賞美、創(chuàng)造美和體驗(yàn)美的能力。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?shī) ?審美能力 ?創(chuàng)造能力 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G61 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0216-02

引言

兒童詩(shī)不僅可以使兒童學(xué)到一些知識(shí)，有助于兒童的智力開發(fā)，同時(shí)還能夠大大提高審美能力培養(yǎng)質(zhì)量，將兒童詩(shī)與兒童教育發(fā)展整合起來(lái)，能夠有效的增強(qiáng)對(duì)美感的把握能力，有助于兒童審美創(chuàng)造力的發(fā)展。研究通過兒童詩(shī)來(lái)培養(yǎng)兒童審美能力的教學(xué)措施具有非常重要的意義，可以鍛煉兒童發(fā)現(xiàn)美的能力，發(fā)散兒童的思維，并使兒童進(jìn)行體會(huì)和領(lǐng)悟，促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展，為相關(guān)研究提供參考意見。

一、兒童審美能力的概述

兒童審美主要包括審美感知能力、審美鑒賞能力及審美創(chuàng)造能力三大主要內(nèi)容，其中感知美的能力是提升審美水平的核心所在，形象性是審美的根本體現(xiàn)，也是兒童了解事物的關(guān)鍵方式，因此要想培養(yǎng)出具有較高審美能力的兒童，必須要從根本上把握好美形象的感知[1]。兒童詩(shī)對(duì)增強(qiáng)兒童的審美有極大的幫助，詩(shī)歌中的形象使兒童美的感知具體化，將兒童的多種感官感覺協(xié)調(diào)起來(lái)，感受到實(shí)際存在的美感;審美鑒賞能力通常是建立在有效的情境下的，可以對(duì)兒童進(jìn)行誘導(dǎo)和激發(fā)，循序漸進(jìn)的推進(jìn)兒童對(duì)美的欣賞，形成一種情感藝術(shù)美;而審美創(chuàng)造能力是闡述審美能力的最高層次，讓兒童作為感知美的主體，在兒童本身理解美的前提下，參考實(shí)際生活中的事物，進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)作，通過不同的方式展現(xiàn)出來(lái)，并深化對(duì)審美的理解和表達(dá)，打造特色化的藝術(shù)形象，利用想象力來(lái)創(chuàng)作出屬于兒童自己的作品，最終達(dá)到創(chuàng)造美的程度。

二、通過兒童詩(shī)培養(yǎng)兒童審美能力的對(duì)策研究

1.培養(yǎng)兒童的審美鑒賞能力

在利用兒童詩(shī)對(duì)兒童的審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，可以采取以下兩種措施：1）將詩(shī)歌的文字和圖畫聯(lián)系起來(lái)。兒童詩(shī)的插圖均是針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容所繪制的圖像，有助于兒童的理解，所以可以在講解兒童詩(shī)的過程中，適當(dāng)?shù)慕o予兒童欣賞插畫的時(shí)間，加深兒童對(duì)詩(shī)歌的了解。在欣賞圖畫時(shí)，可以讓兒童對(duì)插畫進(jìn)行對(duì)比研究，識(shí)別出不同插畫藝術(shù)美的不同，深化對(duì)審美的了解。在鑒賞的過程中，兒童的語(yǔ)言表達(dá)水平和圖畫分析能力均得到很大的提升，也豐富了審美經(jīng)驗(yàn);2）構(gòu)建有效的情境。兒童詩(shī)中蘊(yùn)含的審美大部分都需要在固定的情境下才能表現(xiàn)出來(lái)，這就要求在鍛煉兒童鑒賞美的能力時(shí)，依托情境來(lái)烘托兒童詩(shī)情感的表達(dá)，以形象美到情感美來(lái)逐步帶動(dòng)兒童鑒賞水平的提升[2]。

2.培養(yǎng)兒童的審美感知能力

形象化思維是創(chuàng)作兒童詩(shī)所必須的，導(dǎo)致詩(shī)歌的語(yǔ)言具有兒童特色，蘊(yùn)含著較強(qiáng)的語(yǔ)言魅力。兒童在學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的過程中，可以借助兒童詩(shī)的這種特性，將詩(shī)歌的語(yǔ)言文字以一種形象、生動(dòng)的方式表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行聯(lián)想，通過自身的想象力來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的美，將美感更加具體化[3]。聽覺、視覺及其他感官感受是兒童體驗(yàn)事物的主要途徑，利用兒童詩(shī)中表達(dá)的各種景象，配合相應(yīng)的音樂，可以觸發(fā)兒童的各種感官，在大腦中想象出詩(shī)歌的藝術(shù)美，理解詩(shī)歌的美感所在，深入挖掘兒童體驗(yàn)和感知美的能力，獲得真實(shí)的審美體驗(yàn)。

3.培養(yǎng)兒童的審美創(chuàng)造能力

由于兒童群體的特殊性，在培養(yǎng)和塑造審美創(chuàng)造能力時(shí)，一定要注重培養(yǎng)方式的選取，運(yùn)用多樣化的培養(yǎng)手段，增強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)效果。首先，可以在進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)前，從情感培養(yǎng)的目的入手，提出具有啟發(fā)性質(zhì)的問題，啟發(fā)兒童進(jìn)行想象和分析。有效問題的設(shè)置可以增強(qiáng)兒童與教師間的互動(dòng)，便于結(jié)合兒童詩(shī)開展一系列的研究和分析，提高兒童的學(xué)習(xí)積極性，為審美能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境，使兒童形成一種創(chuàng)新審美思想;其次，還要注重對(duì)兒童詩(shī)的閱讀，在長(zhǎng)期閱讀過程中，兒童可以更好的掌握詩(shī)歌語(yǔ)言的運(yùn)用，同時(shí)配合自己想象的情境，添加一些朗讀動(dòng)作和眼神，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行重新創(chuàng)作和表達(dá)[4]。兒童詩(shī)普遍具有簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)方式也同兒童的審美水平相一致，所以能夠容易的引起兒童群體的共鳴，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)揮，表達(dá)出自己對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)美的獨(dú)特看法，充實(shí)和完善兒童詩(shī)的意味。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)的過程中，要借助兒童詩(shī)這個(gè)載體，把握兒童群體的審美水平和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美感，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，整體提升兒童對(duì)美的理解、分析、鑒賞、感悟和創(chuàng)造，開拓兒童的思維，確保兒童審美能力培養(yǎng)工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚旭東.當(dāng)代兒童詩(shī)對(duì)純美想像空間的構(gòu)建[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版）. 2007（05）.

[2]龔慧葉.童詩(shī)飛揚(yáng)，潤(rùn)澤心靈—淺談?dòng)變簣@兒童詩(shī)教學(xué)[J]. 好家長(zhǎng). 2014（20）.

[3]張?jiān)?幼兒園兒童詩(shī)教學(xué)現(xiàn)狀的思考與改良[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）. 2013（16）.

[4]馮金娣.兒童情趣—讓兒童詩(shī)散發(fā)永恒的魅力[J].語(yǔ)文學(xué)刊. 2009（20）.