論高中物理電學(xué)實驗教學(xué)策略

李清

【摘要】高中物理電學(xué)實驗是一門實驗性的基礎(chǔ)學(xué)科。文章以高中物理實驗教學(xué)要體現(xiàn)新課程的基本理念為出發(fā)點，結(jié)合高中物理電學(xué)實驗課的教學(xué)目標(biāo)的制定，提出可通過增強實驗的探索性及重視物理實驗等途徑提高物理電學(xué)實驗設(shè)計能力培養(yǎng)，以提高教師教學(xué)的課堂效率及學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?電學(xué)實驗 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0161-02

高中物理電學(xué)實驗是一門實驗性的基礎(chǔ)學(xué)科，是物理教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。高中物理學(xué)的概念、規(guī)律及理論是建立在實驗的基礎(chǔ)上，因此，實驗是高中生獲得物理知識的基本方法。因此，研究高中物理電學(xué)實驗教學(xué)策略對于高中物理教學(xué)效率的提高具有重要的意義。

一、高中物理實驗教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課程的基本理念

在應(yīng)試教育模式的影響下，目前仍有少數(shù)教師不愿花時間從事實驗教學(xué)，即使做實驗，也只是為了收集數(shù)據(jù)，驗證理論，應(yīng)付考試而已。或者教師在講臺上演示，學(xué)生在臺下看，或者教師在臺上怎么講，學(xué)生就在下邊怎么做，學(xué)生成為被動的接受者，以至于學(xué)生很少提出問題。學(xué)生的主體地位沒有得到重視，缺乏主動探究的欲望和熱情，忽視了實驗對學(xué)生科學(xué)思維方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，大多數(shù)學(xué)生重結(jié)果而輕過程，甚至不顧實驗過程，去任意修改實驗數(shù)據(jù)。沒有養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，沒有學(xué)會解決問題的科學(xué)方法。

二、 制定物理電學(xué)實驗課的教學(xué)目標(biāo)

1. 制定可調(diào)整性的目標(biāo)

一般高中物理電學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)都是教師根據(jù)大綱，結(jié)合在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗制定的，故電學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)具有一定的局限性，不能滿足所有學(xué)生的需求，也不一定符合某些學(xué)生的特性。因此，高中物理電學(xué)教師應(yīng)根據(jù)在教學(xué)的過程中遇到的實際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整，不能讓教學(xué)目標(biāo)一成不變。

2. 制定總的教學(xué)目標(biāo)

在制定高中物理電學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思維特點及個性等，根據(jù)物理電學(xué)實驗的全部內(nèi)容，制定總的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到實驗素質(zhì)的要求。

3. 制定模糊式及細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

可在總教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對具體的實驗課制定模糊式的目標(biāo)。這種模糊式的教學(xué)目標(biāo)是為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，故制定的不能過于具體。在制定時，注意目標(biāo)的陳述不能過于籠統(tǒng)，這樣會阻礙物理電學(xué)實驗的指導(dǎo)教學(xué)和評價。在實驗的過程中，還應(yīng)將電學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)分解、細(xì)化，這樣可根據(jù)每個實驗的不同培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。

三、電學(xué)實驗設(shè)計能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

1. 設(shè)計演示實驗教學(xué)

教師在進(jìn)行高中物理電學(xué)實驗的教學(xué)過程中，可通過演示演示實驗指導(dǎo)學(xué)生的觀察和分析物理現(xiàn)象，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生掌握物理規(guī)律，理解物理的概念。在進(jìn)行演示教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合講解，啟發(fā)學(xué)生的思考能力，可通過設(shè)計不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)，思考，進(jìn)行總結(jié)歸納，從而充分的調(diào)動學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)物理電學(xué)實驗的積極性，在探索中獲取知識。

2. 加強實驗設(shè)計思想方法的教學(xué)

不同的實驗具有不同的設(shè)計思想。實驗的設(shè)計思想是實驗的精華部分，總包含著對已有知識的靈活運用及創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)想;其寶貴的財富是物理電學(xué)實驗固有的經(jīng)驗、結(jié)論和教訓(xùn)。如：電阻有四種不同的測量方法：伏安法、半偏法、歐姆表直接測量及替代法。

3. 重視物理實驗

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，實驗并沒有收到教師的重視，有的教師甚至并沒有組織實驗課，只是對實驗進(jìn)行課程理論性的講解。長期以來，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)物理實驗的積極性下降，對對物理實驗的態(tài)度敷衍了事，思想上也沒有重視物理實驗課，這就造成學(xué)習(xí)物理實驗的動手能力較差，不能很好的掌握物理實驗知識，影響物理規(guī)律、知識點的學(xué)習(xí)，同時也會影響高考中物理實驗題的得分。

4. 增強實驗的探索性

新課改增加了探索性物理實驗的比例，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)家完成成功的實驗需要經(jīng)歷不斷地探索研究，因此，是進(jìn)行探索性實驗的教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)家的實驗設(shè)計思想，進(jìn)行實驗的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生自身物理課堂的實踐能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實驗中探索新的問題，并通過自己的學(xué)習(xí)解決問題，充分的拍樣學(xué)生的探究能力。教師在進(jìn)行實驗的講解過程中，可提問一些問題，充分的滲透學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和獨自解決問題的能力。如：鼓勵學(xué)生找出故障。（如圖1）用電壓表并在電源兩端，如果電壓表有示數(shù)，則電源良好，且AB兩點到電源兩端通路，如沒有示數(shù)，則電源壞了，更換電源。（如圖2）將電壓表一端A不動，另一端B向下移一節(jié)點到C，如電壓表有示數(shù)，則CB兩點之間通路，如沒有示數(shù)，則BC兩點之間斷路，依次類推至D.E.F.G點則可以找出斷路所在位置。

5. 歸納各個實驗的共同點，集中復(fù)習(xí)鞏固

在實驗課程結(jié)束后，應(yīng)對所有的實驗進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，各個實驗有一些的相同的要點，針對這些特點進(jìn)行對比分析，一般可按照以下8個方面進(jìn)行。（1）實驗原理;（2）實驗器材的選取;（3）實驗電路圖的設(shè)計：電流表的內(nèi)接法和外接法，滑動變阻器的限流式和分壓式接法;（4）學(xué)生根據(jù)電路圖連接實物圖;（5）實驗操作的注意事項;（6）實驗數(shù)據(jù)處理;（7）實驗誤差分析;（8）故障分析與處理。

6.建立網(wǎng)絡(luò)實驗室，增加學(xué)生實驗的時間和空間

大部分高中學(xué)校的實驗器材資源有限，實驗室數(shù)量有限，這樣就限制了實驗教學(xué)的有效開展。為了彌補這一不足，高中學(xué)?？沙闪⒘司W(wǎng)絡(luò)實驗室。老師先把一些重要實驗錄制成視頻文件、模擬動畫、仿真實驗，再把這些文件上傳到校園網(wǎng)，學(xué)生就可以利用課余時間登陸校園網(wǎng)，觀看、模擬做實驗，這樣就突破了時間和空間的限制，大大提升實驗教學(xué)效果。

四、結(jié)語

在高中物理電學(xué)實驗的教學(xué)過程中，可通過設(shè)計演示實驗教學(xué)法，加強實驗設(shè)計思想方法的教學(xué)，歸納各個實驗的共同點，集中復(fù)習(xí)鞏固，增強實驗的探索性及重視物理實驗等途徑提高物理電學(xué)實驗設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)實驗的興趣，幫助學(xué)生理解物理規(guī)律及知識點。

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