小學(xué)多元識(shí)字教學(xué)方法策略的研究

吳荻 吳少華

【摘要】識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱。當(dāng)今世界是信息爆炸的時(shí)代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都離不開(kāi)信息，而信息的獲得又主要依靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。而識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事情，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率低，且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我們廣大的一線語(yǔ)文教師，尤其是低段的語(yǔ)文教師，一定要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生的多元識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) ?多元識(shí)字 ?研究成果識(shí)字教學(xué)目標(biāo) ?識(shí)字教學(xué)策略識(shí)字教學(xué)實(shí)施 ?識(shí)字教學(xué)問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0106-02

2013年5月，在長(zhǎng)嶺縣教師進(jìn)修學(xué)校小教部的帶動(dòng)下，我們將我校的校本教研課題《小學(xué)多元識(shí)字教學(xué)方法策略的研究》向縣教育學(xué)會(huì)提出立項(xiàng)申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審覺(jué)得我們的課題研究有一定的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值，同意向省教育學(xué)會(huì)推薦。并順利通過(guò)審批，立項(xiàng)為吉林省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題。兩年多來(lái)，我們?cè)谠袑?shí)踐研究的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了深入細(xì)致的分工，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)，把許多好的做法整理出來(lái)，并通過(guò)教研會(huì)的形式，向全校推廣。現(xiàn)將課題研究的成果做以總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念

在兩年的研究中，通過(guò)無(wú)數(shù)次學(xué)習(xí)交流、觀摩、研討，實(shí)踐，引導(dǎo)教師在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為前提，充分理解學(xué)生，充分信任學(xué)生，牢固樹(shù)立教改意識(shí)，與學(xué)生多溝通、交流，教師在教學(xué)中多能從學(xué)生和本地實(shí)際出發(fā)，有效地開(kāi)發(fā)創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字方法，提倡師生之間的互動(dòng)和交流讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。我們把課題研究和特崗教師打磨工程——青藍(lán)工程結(jié)合起來(lái)，由市縣級(jí)骨干教師傳幫帶，通過(guò)課堂教學(xué)觀摩、研討交流等形式，使年輕的特崗教師很快適應(yīng)了小學(xué)教學(xué)，并且在全校特崗教師課堂教學(xué)匯報(bào)課上有了出色的表現(xiàn)。

二、提高了學(xué)生的識(shí)字能力

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的探索和實(shí)踐，在識(shí)字教學(xué)中，我們憑借靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教“會(huì)寫(xiě)”的生字時(shí)，具體指導(dǎo)字的基本筆畫(huà)，筆順規(guī)則，邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。在教“會(huì)認(rèn)”的漢字時(shí)，運(yùn)用多媒體等多種手段，采用認(rèn)卡片，看圖片，做游戲，猜謎語(yǔ)，念兒歌等多種渠道，讓學(xué)生與生字“多次見(jiàn)面”，為生字創(chuàng)設(shè)多個(gè)不同語(yǔ)境，幫助學(xué)生在不同語(yǔ)境中去認(rèn)記生字，讓學(xué)生樂(lè)認(rèn)樂(lè)記，想認(rèn)想記，會(huì)認(rèn)會(huì)記。課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，較好地完成識(shí)字任務(wù)。絕大部分學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法、技能，獨(dú)立地閱讀課外讀物，能寫(xiě)簡(jiǎn)短的日記，能看圖寫(xiě)話。

三、總結(jié)了有效的識(shí)字方法

1.趣味識(shí)字

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在識(shí)字教學(xué)中，利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)”……使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在集中歸類(lèi)識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲(chóng)釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低段的孩子有著無(wú)窮的魅力。如教學(xué) “青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請(qǐng)、情、精、睛、 晴等”，有些學(xué)生就無(wú)法區(qū)分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說(shuō)請(qǐng)，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：“看“字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

2.在情境中識(shí)字

情境識(shí)字教學(xué)模式是指在識(shí)字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識(shí)字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，產(chǎn)生識(shí)字愿望，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字型、讀準(zhǔn)字音、了解字義，掌握識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，形成識(shí)字能力，最終達(dá)到提高課堂識(shí)字效率的目的。

這樣教識(shí)字，學(xué)生學(xué)得輕松，愉快，不是把識(shí)字當(dāng)作任務(wù)，而是一種樂(lè)趣，一種享受。

3.在生活中識(shí)字

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，我們努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中注意識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，從而做到鞏固生字，動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現(xiàn)的人物對(duì)話、電視中哪些字是認(rèn)識(shí)的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過(guò)的？鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過(guò)程中，找到自己認(rèn)識(shí)的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內(nèi)涵。

4.利用多媒體課件幫助識(shí)字

在教學(xué)中，充分利用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體課件，讓學(xué)生感受一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如“目、禾、米、日、月、火”這一組象形字，采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，用逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，生動(dòng)有趣的畫(huà)面使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字。

總之，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中要充分體現(xiàn)多元化的思想。