淺談如何提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性

張琦

【摘要】高考中，許多學(xué)生在書面表達(dá)上丟分甚多，以致影響高考成績(jī)。因此，提高學(xué)生寫作能力、探索寫作方法技巧勢(shì)在必行。在高考中，最常見的考試形式是“材料作文”、“情景作文”及“看圖說(shuō)話”。而學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力較差，寫出的東西往往是不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的“中文式英語(yǔ)”。作為一名英語(yǔ)教師，就必須經(jīng)常提醒學(xué)生注意這一問(wèn)題，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，久而久之學(xué)生才能寫出比較地道的英語(yǔ)，少犯甚至不犯Chinese English 的錯(cuò)誤。在此就自己日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)淺談如何提高中學(xué)生寫作能力，最終達(dá)到“All roads lead to Rome” 的目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?寫作教學(xué) ?有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0092-02

長(zhǎng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)一直困擾著廣大高中英語(yǔ)教師。教師只埋頭于批改作文中的語(yǔ)法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，工作量巨大，結(jié)果形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的局面。這不得不引起英語(yǔ)教師的深思，嘗試從學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，寫作困境的成因，反思高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，探索其訓(xùn)練策略。筆者結(jié)合近十年從事高中英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)認(rèn)為要想讓自己的寫作教學(xué)有效應(yīng)從以下幾方面入手。

一、重視口頭表達(dá)

教師在課堂上可以通過(guò)值日生報(bào)告，根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題，故事梗概的介紹，根據(jù)圖畫說(shuō)句子等豐富多彩的口頭訓(xùn)練形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如，當(dāng)教第二冊(cè)Unit8的短文“BILL GATES”時(shí)，教師可先讓學(xué)生默讀幾分鐘，然后根據(jù)課文內(nèi)容提出下列問(wèn)題：

（T—teacher，S—student）

T： When was Bill Gates born？

S： He was born on October28，1955.

T： What was his favourite subject at school？

S： His favourite subjects ware science and maths.

T： Please say something about his great contribution to the computer in his life？

S： When he was 17 years old，he worked out a software program.In1973，he developed the Basic Language for the first microcomputer. Two years later，he started a company called Microsoft. Later，he devoloped software for personal computers.

這樣，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，既聽懂了老師的問(wèn)題，又訓(xùn)練了口語(yǔ)，同時(shí)也增加了對(duì)課文的理解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和口頭表達(dá)的交際能力，為英文寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持由淺入深

雖然書面造句還不能算真正的表達(dá)思想，但很難想像不會(huì)造句的同學(xué)能寫出英文來(lái)。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，最有效的辦法是教師要加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。五種基本句型是： S+V. S+V+O. S+V+O+O. S+V+P.S+V+O+C要讓學(xué)生把這五種基本句型記牢，不斷運(yùn)用，操作過(guò)程要重視二方面訓(xùn)練：

1.將句型作為一個(gè)基點(diǎn)，進(jìn)行句型、句式、語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換，把陳述句轉(zhuǎn)換成疑問(wèn)句、肯定句轉(zhuǎn)換成否定句、主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，由簡(jiǎn)單句到復(fù)合句等的練習(xí)。通過(guò)簡(jiǎn)單、直觀的句型教學(xué)，可以把語(yǔ)法規(guī)則、詞匯搭配、課文重點(diǎn)都融入其中，反復(fù)操練，使原來(lái)各成系統(tǒng)的語(yǔ)法、詞匯、課文內(nèi)容真正達(dá)到相互結(jié)合使用。

2.進(jìn)行組詞、組句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生盡可能多地寫出合適的句子結(jié)構(gòu)，為以后英語(yǔ)作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。瑟雷稱這種能力為“策略能力”，即在遇到障礙時(shí)能靈活機(jī)動(dòng)地跨越障礙，成功地向交際對(duì)方表情達(dá)意的能力。有些學(xué)生憑有限的單詞便能表達(dá)自如，靠的就是這種能力。如 “不管他的膚色、性別、民族是什么，人生下來(lái)是平等的?！保∟SEFC Book 2B，Page 31）這個(gè)句可以有以下多種表達(dá)形式：

① Every one is born equal in spite of his colour， sex and nation.

② Every one is born equal despite his colour， sex and nation.

③ Every one is born equal， regardless of his colour， sex and nation.

④ Every one is born equal， whatever his colour， sex and nation are.

⑤ Every one is born equal， no matter what his colour， sex and nation are.

這種用多種形式表達(dá)同一個(gè)意思的訓(xùn)練能為學(xué)生的英語(yǔ)寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，它必須經(jīng)過(guò)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。應(yīng)該說(shuō)，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力仍是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中必須認(rèn)真研究的一個(gè)課題。筆者總結(jié)了近幾年來(lái)從事中學(xué)英語(yǔ)寫作的實(shí)踐體會(huì)，旨在對(duì)中學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力有所幫助。

三、緊抓課堂生成

教師往往通過(guò)精心的備課，在課前對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了預(yù)設(shè)。但是在復(fù)雜多變的實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，靈活應(yīng)對(duì)，不能光依靠課前的預(yù)設(shè)，這樣才能使教學(xué)有精彩的生成。仍以前文的寫作課為例。在了解了評(píng)價(jià)細(xì)則后，教師繼續(xù)利用該評(píng)價(jià)表（表1），組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。這些環(huán)節(jié)都在教師的課前預(yù)設(shè)之中。最后環(huán)節(jié)，教師邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上來(lái)展示自己或同伴的習(xí)作，讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行講評(píng)。這時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)不當(dāng)（有學(xué)生給出了很高的分?jǐn)?shù)）或?qū)W生無(wú)法改出其中一些語(yǔ)言錯(cuò)誤等情況。此時(shí)，該教師運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，和全體學(xué)生一起，再次對(duì)照評(píng)價(jià)表（表1），用中肯的語(yǔ)言予以點(diǎn)評(píng)，或指出遺漏的錯(cuò)誤等。在本堂寫作教學(xué)課上，該教師通過(guò)將該評(píng)價(jià)表貫穿本節(jié)課始終，做到了自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相互結(jié)合，不僅較好地實(shí)現(xiàn)了課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用自己良好的基本功，解決了課堂上的一些偶發(fā)事件，達(dá)到了精彩的教學(xué)生成。

筆者認(rèn)為在一節(jié)寫作課中，始終堅(jiān)持一個(gè)評(píng)價(jià)表，即始終堅(jiān)持一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才能真正了解到怎樣才是一篇好的文章，自己的不足又在哪里。有了如此詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則，學(xué)生在寫作、改作中就有了依據(jù)，知道從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言等角度入手，于是有信心對(duì)自己或同伴的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。如果教師有意識(shí)地經(jīng)常進(jìn)行這類的練習(xí)，相信學(xué)生的寫作會(huì)有不同程度的提高。

總之，英語(yǔ)書面表達(dá)的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的聽說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。如我國(guó)英語(yǔ)界老前輩葛傳 教授在其專著《英語(yǔ)寫作》（The Writing of English）中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。