高職體育融合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)實(shí)踐研究

高職體育融合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教學(xué)實(shí)踐研究

何健

(浙江金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共基礎(chǔ)學(xué)院,浙江 金華 3210007)

摘要：職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能，是職業(yè)人職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。高職體育不應(yīng)局限于僅僅基于體育學(xué)科的固化教學(xué)模式，應(yīng)對(duì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高技能型人才的高等職業(yè)教育，高職體育應(yīng)將職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵通過體育教學(xué)實(shí)踐內(nèi)化于學(xué)生行為習(xí)慣，使體育文化成為職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效載體與平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高職體育，職業(yè)素質(zhì)，融合，教學(xué)實(shí)踐

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué) “十二五” 規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題《基于職業(yè)需求特質(zhì)的高職體育教學(xué)模式研究》(DLA110309)

收稿日期：2015-09-05

作者簡(jiǎn)介：何健(1963-)，男，浙江東陽(yáng)人，高級(jí)講師，研究方向：學(xué)校體育教育.

文章編號(hào)：1004-3624(2015)06-0063-03

中圖分類號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract:Professional quality includes professional consciousness and vocational skills, which is the fundamental guarantee of sustainable development of the professionals. The author thinks that the higher vocational PE should not be limited to settled teaching mode of PE, but should cultivate the students’ skill, such as ability of production, construction, management and service. The connotation of professional quality should be internalized in the student behavior through teaching practice in higher vocational college, thus making PE culture be the effective carrier and platform of the students’ professional quality.

Teaching Practice Research on the Integration of PE and

Professional Quality in Higher Vocational Education

HE Jian

(Public Foundation Department, Jinhua Polytechnic College, Jinhua 3210007, China)

Key words:PE in higher vocational education; professional quality; integration; teaching practice

按通俗的話說，如果把學(xué)生形容成學(xué)校教育所產(chǎn)出的一個(gè)產(chǎn)品的話，有德有才是正品，無(wú)才有德是次品，無(wú)才無(wú)德是廢品，那有才無(wú)德可能是危險(xiǎn)品。這里的德指的是職業(yè)素質(zhì)，在當(dāng)今形勢(shì)下，一方面，經(jīng)過近十五年的高速擴(kuò)張與發(fā)展，每年有幾百萬(wàn)之眾的高職畢業(yè)生走向社會(huì)，高職學(xué)生就業(yè)率作為評(píng)價(jià)辦學(xué)水平的重要考核指標(biāo)，學(xué)校希望自己的“產(chǎn)品”暢銷；但另一方面，企業(yè)常常嘆息找不到合適的畢業(yè)生，許多企業(yè)在招聘時(shí)明確提出職業(yè)素質(zhì)的具體要求，甚至還會(huì)在面試時(shí)有意設(shè)置無(wú)提示的職業(yè)素質(zhì)隱形測(cè)試，以獲取應(yīng)聘者最真實(shí)的職業(yè)素質(zhì)信息。許多畢業(yè)生因?yàn)樵谡衅高^程中所展示的職業(yè)素質(zhì)沒有達(dá)到用人單位的要求而被婉拒，在一定程度上造成了對(duì)教育資源的浪費(fèi)。在信息化、智能化快速發(fā)展的今天，社會(huì)分工更趨于細(xì)化，企業(yè)往往認(rèn)為，高職層次的人才，其職業(yè)能力中，素質(zhì)要比技能更重要。因?yàn)閷?duì)企業(yè)來說，員工的技能培訓(xùn)要比高素質(zhì)養(yǎng)成更容易。黨的十八屆三中全會(huì)作出的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。再次明確了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)格。

高職體育是高等職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分，體育不僅可以重塑職業(yè)人的健康體魄，也是職業(yè)人職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要載體，正是國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知》中指出的：體育鍛煉是提高學(xué)生健康素質(zhì)的有效途徑，對(duì)青少年思想品德、智力發(fā)育、審美素養(yǎng)和健康生活方式的形成具有不可替代的作用。加強(qiáng)學(xué)校體育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重要戰(zhàn)略意義。

1高職素質(zhì)教育現(xiàn)狀及職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

1.1現(xiàn)狀研究

1.1.1學(xué)校課程體系設(shè)置沒有對(duì)接企業(yè)文化價(jià)值鏈需求。高等職業(yè)教育課程體系的一大特征是以職業(yè)崗位來設(shè)置課程體系，而不像本科院校以學(xué)科體系來設(shè)置課程體系。高等職業(yè)教育是中國(guó)新的一個(gè)培養(yǎng)模式，是在較短的周期內(nèi)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)的一線的高技能型人才，這幾年，從國(guó)家政策導(dǎo)向與各校辦學(xué)的指向上，都強(qiáng)調(diào)了對(duì)技能培養(yǎng)的要求，從國(guó)家層面推出的國(guó)家示范校(骨干校)建設(shè)、專業(yè)服務(wù)行業(yè)等項(xiàng)目，我們發(fā)現(xiàn)大多是強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能訓(xùn)練，所以在對(duì)接企業(yè)技術(shù)鏈上，目前各高等職業(yè)院校推出的與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致的專業(yè)培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)體系及實(shí)踐教學(xué)體系都相當(dāng)完善。但在對(duì)接企業(yè)文化價(jià)值中重要指標(biāo)的員工職業(yè)素質(zhì)上明顯滯后。

表1　浙江省23所高職素質(zhì)教育(課程)牽頭部門

表2　浙江省23所高職素質(zhì)教育課程開設(shè)情況

從表1和表2我們可以看出，目前還沒有學(xué)校單獨(dú)開設(shè)職業(yè)素質(zhì)課程。相關(guān)內(nèi)容都分別落在不同的課程教學(xué)內(nèi)容之中，課程間由于牽頭部門不同，很難協(xié)同來完成，除體育課程外，其余課程基本上是知識(shí)傳授為主的理論課，體育成了唯一的實(shí)踐類體驗(yàn)類課程。

1.1.2體育課程教學(xué)目標(biāo)指向單一。通常，我們將體育作為學(xué)校素質(zhì)教育的一部分，體育課程的首要任務(wù)就是發(fā)展與提升學(xué)生的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)也是職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人職業(yè)發(fā)展的保證之一。所以，我們高職體育的教學(xué)目標(biāo)理應(yīng)將發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為我們重要的目標(biāo)加于實(shí)施，但目前，多數(shù)學(xué)校高職體育課程教學(xué)模式還停留在“本科壓縮版”階段，沒有體現(xiàn)高等職業(yè)教育職業(yè)性的特征，在教學(xué)目標(biāo)描述中只有3所學(xué)校明確提到了職業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容(表3)，說明了多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)都沒有有效地結(jié)合本校的人才培養(yǎng)方案，與中央要求“完善學(xué)校、家庭與社會(huì)密切結(jié)合的學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)體育與德育、智育、美育有機(jī)融合，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平和綜合素質(zhì)的”還有一定的距離。

表3　浙江省19所高職體育課程教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)描述情況

1.1.3職業(yè)素質(zhì)在體育課程評(píng)價(jià)體系缺失。由于教學(xué)目標(biāo)的單一性，反映在體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的單一性，目前，學(xué)生體育課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上，多數(shù)學(xué)校采用總結(jié)性考核，以運(yùn)動(dòng)技能考核為主，有的學(xué)校雖然將課堂表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)納入的體育課成績(jī)之中，但這方面更多體現(xiàn)的學(xué)生上體育課的守紀(jì)情況與出勤率。而對(duì)課程中學(xué)生的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神等缺少較顯性的考核內(nèi)容。這使得學(xué)生在體育鍛煉過程中形成的相關(guān)職業(yè)素質(zhì)，很難內(nèi)化于個(gè)人行為習(xí)慣上。

1.2學(xué)校素質(zhì)教育與職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵

1.2.1職業(yè)素質(zhì)的概念。對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的概念,目前沒有統(tǒng)一的定論,比較多的學(xué)者認(rèn)為職業(yè)素質(zhì)是一個(gè)人要在社會(huì)上獲得一份賴以為生的工作所必須具備的素養(yǎng)和能力。其主要有二個(gè)基本方面組成:職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能，職業(yè)意識(shí)一般為為隱性素質(zhì)，如從業(yè)者在特定的職業(yè)環(huán)境影響和社會(huì)條件下,在專業(yè)崗位任職實(shí)踐中形成的某種與從業(yè)有關(guān)的思想和觀念。包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)行為。職業(yè)技能( 包括潛能),即從業(yè)者勝任職業(yè)崗位所必需的知識(shí)和技能。嚴(yán)格地講,無(wú)論是職業(yè)意識(shí)還是職業(yè)技能,相對(duì)于社會(huì)不同的行業(yè)領(lǐng)域和崗位特性,其內(nèi)涵及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不同的。但有一點(diǎn)可以肯定的，職業(yè)素質(zhì)是可以在人的先天生理基礎(chǔ)上，通過后天的教育訓(xùn)練和社會(huì)環(huán)境的影響，及自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐逐步養(yǎng)成的。

1.2.2素質(zhì)教育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。倡導(dǎo)素質(zhì)教育是我國(guó)教育方針的具體體現(xiàn)，特別是在當(dāng)今形勢(shì)下，顯得尤其重要。雖然由于職業(yè)崗位的不同，職業(yè)環(huán)境以及工作崗位的特殊屬性造成的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵的差異性，或者說有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成最終也只能在任職的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。但職業(yè)素質(zhì)中具有共性的方面,也是最一般和最基本層面素質(zhì)內(nèi)涵，如遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、恪盡職守、改革創(chuàng)新等品質(zhì)和集體主義、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神等,并不是在某個(gè)特定的行業(yè)或職業(yè)崗位上樹立起來的,也不是僅限于個(gè)別職業(yè)或崗位對(duì)從業(yè)人員的要求,它是現(xiàn)代社會(huì)普遍的、基本的職業(yè)素質(zhì)要件,而且需要在從業(yè)者步入社會(huì)之前,就已初步具備。高等職業(yè)教育中必須把對(duì)這些素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn),同時(shí)作為人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。

表4　企業(yè)招聘時(shí)職業(yè)素質(zhì)要求內(nèi)容

(2013年某高職院校校園招聘會(huì)30家企業(yè)招聘條件數(shù)據(jù))

2高職體育融合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的路徑

2.1以專業(yè)文化融合為先導(dǎo),提升職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的針對(duì)性

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成需要一定的職業(yè)環(huán)境與及社會(huì)影響，高職專業(yè)的設(shè)置與職業(yè)崗位貼近度高，體育課程可結(jié)合專業(yè)文化，拓展體育課程資源，使學(xué)生提前感受職業(yè)素質(zhì)的熏陶。比如：財(cái)會(huì)類專業(yè)，誠(chéng)信文化是其職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，我們可在體育教學(xué)內(nèi)容中選擇體育游戲和拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，練習(xí)中多采用比賽的方法，來促使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。營(yíng)銷與服務(wù)類專業(yè)“服務(wù)意識(shí)與服務(wù)禮儀”是其職業(yè)素質(zhì)的重要方面，在體育教學(xué)中可選擇形體訓(xùn)練項(xiàng)目，課堂教學(xué)中，在規(guī)范“三姿”(走姿、站姿、坐姿)的基礎(chǔ)上，提升服務(wù)禮儀與意識(shí)。對(duì)工程類專業(yè)，增加野外生存訓(xùn)練項(xiàng)目，提升學(xué)生的意志品質(zhì)。所以，高職體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，不應(yīng)再局限于單純的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，更應(yīng)增加與職業(yè)相關(guān)的實(shí)用體育項(xiàng)目，使之更有效地促成學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。因?yàn)槁殬I(yè)素質(zhì)從廣義的講，還包括身體素質(zhì)，職業(yè)實(shí)用體育項(xiàng)目的開展也有助于學(xué)生盡早適應(yīng)崗位，厚實(shí)職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)多是高等職業(yè)教育的一大特征，高職體育要主動(dòng)接軌企業(yè)文化，將學(xué)生在校企合作，頂崗實(shí)習(xí)階段的對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求，也可以以布置課外作業(yè)的形式，強(qiáng)化在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中利用體育手段培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

2.2以考核評(píng)價(jià)改革為導(dǎo)向，著力使體育精神內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)

體育無(wú)處不體現(xiàn)職業(yè)人所需要的素質(zhì)。在體育競(jìng)賽中，尊重對(duì)手是基本要求，同樣職業(yè)人也需要通過尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手來獲得合作伙伴的長(zhǎng)期信賴；體育更多的意味著競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中有可能有成功，但更多的是失敗，永不言敗才是勝利的真諦。職業(yè)人也同樣需要這種契而不舍的精神。講究合作是體育團(tuán)隊(duì)取勝的法寶，主力隊(duì)員勇于擔(dān)當(dāng)，替補(bǔ)隊(duì)員甘當(dāng)配角，服從安排，場(chǎng)上場(chǎng)下同心同德，正確定位自己的角色，這也是職業(yè)人所需要的團(tuán)隊(duì)精神，也是職業(yè)素質(zhì)與一般素質(zhì)的共性部分。在我們高職體育課程考核評(píng)價(jià)中要將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)意識(shí)行為納入評(píng)價(jià)之中；創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，在教學(xué)中多采用以團(tuán)隊(duì)為學(xué)組的組織形式，設(shè)立課程學(xué)習(xí)過程績(jī)點(diǎn)分，將團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為績(jī)點(diǎn)分，并將績(jī)點(diǎn)分作為課程成績(jī)的主要指標(biāo)，以此來促使學(xué)生將體育精神內(nèi)化為本人的職業(yè)素質(zhì)。

2.3以校園體育為補(bǔ)充,構(gòu)建立體化職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系

職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的教化過程，只有這樣才能形成穩(wěn)定的職業(yè)素質(zhì)。高職體育課程也只有構(gòu)建大的體育課程體系，將學(xué)生課余體育鍛煉、校園體育競(jìng)賽、校園體育社團(tuán)等納入高職體育課程體系，才能完成高職體育的終極教學(xué)目標(biāo)，而校園體育則是固化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的最佳平臺(tái)之一。我們可以通過晨跑制度的實(shí)施，在養(yǎng)成學(xué)生良好生活節(jié)律的同時(shí)來促使學(xué)生守時(shí)。通過體育社團(tuán)的組織與活動(dòng)的展開，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過課余校園體育競(jìng)賽的組織在豐富學(xué)生校園生活的同時(shí)來陶冶情操，形成高職體育全方位、涵蓋全體學(xué)生和全過程的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成體系。

3結(jié)語(yǔ)

3.1現(xiàn)代企業(yè)在招聘中更注重于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),高職體育課作為唯一的一門素質(zhì)教育的實(shí)踐課程,在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是時(shí)代賦予使命,也是課程改革的原點(diǎn)。

3.2高職體育課程要主動(dòng)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)文化對(duì)接,改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段及評(píng)價(jià)體系，將畢業(yè)生入職職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)提前到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，宿短“磨合期”，厚實(shí)職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。

3.3高職體育要與學(xué)校德育、智育、美育教育緊密結(jié)合，與社會(huì)、家庭、企業(yè)共同創(chuàng)新職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新體系。

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