追求文學教育的真善美?積極構(gòu)建和諧語文課堂

彭沖

【摘要】新一輪課程改革提出并強調(diào)了人文精神對各個學科的滲透，而教育恰恰是人文精神得以傳播的重要途徑。追求文學教育的真善美，積極構(gòu)建和諧語文課堂，是當前中學語文教育的主要方向之一。針對目前在文學教育中存在的追求假大空的現(xiàn)象，本文對如何追求文學教育的真善美進行了探討。

【關(guān)鍵詞】文學教育；真善美；和諧課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

錢理群指出：“中學語文教育應(yīng)該多一些人文教育。人文教育落實到中學語文教育中，就是指給人建立一種精神的底子。在青少年時期一定要為對真善美的追求打下底子，這種教育是以后任何時期的教育所無法補償?shù)摹！?文學教育是中學語文教學的一個重要組成部分，它是為實現(xiàn)中學語文教育目的服務(wù)的。加強中學文學教育，有利于促進學生學習我國和外國的優(yōu)秀文學作品，培養(yǎng)文學語言的語感，發(fā)展形象思維，培養(yǎng)文學鑒賞能力；培養(yǎng)審美情感、審美情趣和審美能力，發(fā)展個性，健全人性；熱愛中華民族優(yōu)秀文化，喜愛外國優(yōu)秀文化，增強民族自尊心和民族自豪感，陶冶崇高的情操，提高文化素質(zhì)。下面就如何追求文學教育的真善美，積極構(gòu)建和諧語文課堂談?wù)剛€人淺見。

一、認真鉆研教材，體驗文學教育的真

《語文課程標準》指出：“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。語文課程“人文性”的特點告訴我們，人本與文本合一才稱之為“人文”。作為一門藝術(shù)，初中語文課堂教學中教、學和諧的關(guān)鍵就是教師。教師如果能夠認真鉆研教材，吃透教材，準確地掌握教材的內(nèi)容，把握教材的結(jié)構(gòu)，通過圖片、音樂、視頻、語言等方式進行初中語文教學。讓學生的感情和課文感情相互融合，達到和諧的狀態(tài)。

例如，教師在教《春江花月夜》時，可以將《春江花月夜》這首古典樂曲作為配音，教師朗讀，學生閉上眼睛感受文章的精神意境，沉浸到迷蒙的月色里、早春的水鄉(xiāng)中，從而感受文章中的各種情思。這樣有利于實現(xiàn)心、神的和諧統(tǒng)一，營造情感氛圍。

在教材中，我們處處都能發(fā)現(xiàn)這些閃爍著生命光澤的作品，在語文教學過程中，我們要指導(dǎo)學生盡可能地走近文本、回歸文本、擁抱文本，從而引導(dǎo)學生走出原先較為狹窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，領(lǐng)略中華民族的精神風采，從文本的言語中去傾聽偉大心靈的搏動，從而實現(xiàn)思想意識的碰撞、滲透，最終實現(xiàn)優(yōu)化。

二、豐富情感世界，獲得文學教育的善

在初中語文課堂上，向“善”主要是指讓學生在語文課堂上得到情感的教育和道德的引導(dǎo)，讓學生學會待人處事，擁有一顆善良的心，關(guān)注學生心靈的熏陶和情感世界。情感教育，作為語文教育課堂的一部分，它可以豐富學生情感世界，讓學生在初中語文課堂上獲得歡樂，獲得情感體驗。教師想要豐富學生的情感世界，首先要利用激情來感動學生；然后要利用教材的內(nèi)容對學生進行情感教育，陶冶情操。

例如，教師可以通過教授《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學生理解余光中先生對故鄉(xiāng)的懷念；通過教授《我的母親》，引導(dǎo)學生理解“我”對母親的愛和思念；通過教授《沁園春·雪》，引導(dǎo)學生理解毛澤東對祖國大好河山的熱愛等等。讓學生在初中語文教學中體會思鄉(xiāng)之情、親情、愛國之情等，從而獲得心靈上的洗禮和熏陶。

此外，教師在教學的過程中要多給予學生鼓勵和表揚，讓學生享受到成功的體驗。一個肯定的眼神，一個鼓勵的手勢，一句贊美的話，或者是一個榮譽都可以讓學生獲得鼓勵和成功。讓學生享受成功經(jīng)驗，不僅可以讓初中語文課堂更加和諧，還可以鼓勵學生培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神，讓學生不斷渴望成功，從而保持初中語文學習的熱情，在探索中不斷進步。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感悟文學教育的美

作為教育的一顆磁石，“美”不僅可以生情，也可以激愛。初中語文教師要不斷努力，為學生營造一個生動、具體，充滿想象的審美情景，從而喚醒學生的審美能力和想象力。

在初中語文課堂教學中教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)“美”。教師利用多媒體播放一些美麗的畫面，讓學生觀察大自然四季的風光，感受大自然各種各樣的聲音，讓抽象的文字轉(zhuǎn)變成具象的畫面，充滿生機與活力。這樣可以增加學生學習初中語文的興趣，也為語文課堂增加生機與活力。例如：在教師教授《沁園春·雪》的時候，教師可以向?qū)W生展示北方純潔的雪景，宏偉雄壯的長城，連綿起伏的山巒、波濤洶涌的黃河和廣袤無垠的草原，讓學生感受中國廣闊河山的美麗，從而加深學生對《沁園春·雪》的理解。

四、圍繞“人文情感”，加強各種課內(nèi)課外活動的開展

語文教師要根據(jù)自己的特長，利用各種教育資源，以中華民族傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，對學生進行人文知識的基本訓練。如：書法、作文、誦讀、文學鑒賞、人物評價、文化常識等，或側(cè)重于情感的熏陶，或側(cè)重于健康人格的培養(yǎng)，或側(cè)重于審美情趣的引導(dǎo)。要利用活動課程實踐性原則，組織讀書會、誦讀會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、文學社團等，通過中華文化講座、讀書、討論、參觀、訪問、考察等方式積極開展活動，以此為根基，引導(dǎo)學生兼收并蓄了解和學習世界各民族的優(yōu)秀文化，創(chuàng)造學習的人文氛圍，使我們的人文教育既有中國特色，又具有鮮明的時代特色。

五、結(jié)語

總而言之，語文教育是開發(fā)人的心靈的教育，要讓學生的眼界和胸懷受到精神濡染，注重對人的尊嚴價值和真善美的追求，從而實現(xiàn)構(gòu)建和諧語文課堂的目標。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）