幼兒園雙語(yǔ)教師職后培養(yǎng)有效模式的實(shí)踐與探索

趙淑芳

目前，雙語(yǔ)教育已成為我國(guó)教育改革的重要組成部分，所以，越來(lái)越多的幼兒園在推行雙語(yǔ)教學(xué)。基于此，廣東省江門(mén)市教育第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“一幼”）根據(jù)幼兒園雙語(yǔ)教師的實(shí)際需要，通過(guò)多種有效的培訓(xùn)，幫助教師更加清晰地掌握幼兒雙語(yǔ)教育的方法，既提高幼兒園雙語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，又為幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)提供質(zhì)量保證，最終逐步構(gòu)建幼兒園雙語(yǔ)教師職后培養(yǎng)的有效模式。在研究中，我們以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)專(zhuān)任教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)任英語(yǔ)教師”）和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)、專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)助開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的班主任教師（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師”）為研究對(duì)象，著重解決非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)能力薄弱以及專(zhuān)任英語(yǔ)教師幼兒教育技能不足等兩大難題，以促進(jìn)“英語(yǔ)教師幼教化”“幼兒教師英語(yǔ)化”的師資轉(zhuǎn)化。

一、建立園本培訓(xùn)機(jī)制，打造優(yōu)秀雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)

要實(shí)現(xiàn)有效的雙語(yǔ)教學(xué)，就要打造優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。為此，我們建立園本培訓(xùn)機(jī)制，即針對(duì)不同教師的具體情況分層制定培訓(xùn)方案，并建立教師英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)查評(píng)價(jià)體系，還開(kāi)展多樣化的教研活動(dòng)和主題活動(dòng)。這樣，既便于展示和檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)成果，又利于打造優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.制定分層培訓(xùn)方案

制定分層培訓(xùn)方案，即通過(guò)理論學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)化，不斷更新幼兒園雙語(yǔ)教育理念，從而為雙語(yǔ)教師搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們向成熟型、研究型教師發(fā)展。

（1）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

我們通過(guò)強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)任英語(yǔ)教師朝著幼兒教育專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展，也就是針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)任教師對(duì)幼兒教育規(guī)律和教學(xué)方法不熟悉的情況，著重加強(qiáng)幼兒教學(xué)基本知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)培訓(xùn)，以提高英語(yǔ)專(zhuān)任教師的學(xué)前教育理論水平以及運(yùn)用先進(jìn)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力，最終促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)任教師朝著幼兒教育專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。

（2）強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)

我們通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高。由于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了自由的英語(yǔ)培訓(xùn)氛圍，以鼓勵(lì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師大膽使用英語(yǔ)交流，并從規(guī)范的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，逐步開(kāi)展包括國(guó)際音標(biāo)發(fā)音技巧、英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)聽(tīng)力能力、英語(yǔ)日常用語(yǔ)和英語(yǔ)自我介紹等方面的培訓(xùn)，旨在有效提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，最終提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平。特別是，我們將英語(yǔ)培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，并堅(jiān)持每月一次的英語(yǔ)技能培訓(xùn)（例如，英語(yǔ)主題教學(xué)培訓(xùn)、英語(yǔ)教學(xué)技巧培訓(xùn)、英語(yǔ)游戲教學(xué)培訓(xùn)和英語(yǔ)律動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)等）。

2.建立口語(yǔ)測(cè)評(píng)體系

建立雙語(yǔ)教師口語(yǔ)測(cè)評(píng)體系，即每年開(kāi)展一次雙語(yǔ)教師英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)查，以檢測(cè)雙語(yǔ)教師每一階段的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能水平；每學(xué)期開(kāi)展一次幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)查及分析，以檢測(cè)雙語(yǔ)教師英語(yǔ)教育的成效，力求評(píng)價(jià)目標(biāo)與日常教學(xué)時(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。通過(guò)口語(yǔ)測(cè)查分析，任課教師可了解本班幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步反思教學(xué)。這樣，既發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，又找出問(wèn)題，還能制定改進(jìn)方案，最終為確定下一階段的教師培訓(xùn)目標(biāo)提供有力依據(jù)。

3.開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)既能有效提高課題研究效果，又能有力推動(dòng)課題發(fā)展。尤其是，我們注重將培訓(xùn)與研究相結(jié)合，定期開(kāi)展雙語(yǔ)教師優(yōu)秀教學(xué)案例的評(píng)選活動(dòng)，即通過(guò)集體說(shuō)課、活動(dòng)教案、課例評(píng)選和課例觀摩等一系列活動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)科組教師之間的交流和學(xué)習(xí)，不僅在活動(dòng)中總結(jié)，更在研討中發(fā)展，最終提高雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力。

4. 舉辦多種形式的專(zhuān)題活動(dòng)

為了給教師創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的培訓(xùn)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)、展示自我的平臺(tái)，我們開(kāi)展了“英語(yǔ)教師情景表演大賽”“英語(yǔ)教師口語(yǔ)大賽”和“英語(yǔ)角環(huán)境評(píng)比”等專(zhuān)題活動(dòng)，這樣，既提升雙語(yǔ)教師的口語(yǔ)運(yùn)用技巧和應(yīng)變能力，又增強(qiáng)他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，還為他們營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

二、利用多方資源，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要相應(yīng)的、具有權(quán)威性的培訓(xùn)，因此，我們努力為教師提供專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。具體有兩點(diǎn)。其一，我們堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，既讓教師外出參觀學(xué)習(xí)，交流教育理念，又定期邀請(qǐng)雙語(yǔ)教育專(zhuān)家為教師舉辦專(zhuān)題講座，與教師面對(duì)面展開(kāi)專(zhuān)業(yè)對(duì)話和咨詢。其二，我們充分利用外教資源，通過(guò)多種形式感受外來(lái)文化。例如，每月邀請(qǐng)外籍教師對(duì)我園教師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的指導(dǎo)，從而確保我園教師英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確。

三、促進(jìn)英語(yǔ)與其他課程的整合，嘗試多種雙語(yǔ)教學(xué)模式

雙語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更是把英語(yǔ)融入幼兒能力發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)。因此，我們始終堅(jiān)持推行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐、探索與改革，組織教師進(jìn)行教學(xué)技能、技巧方面的學(xué)習(xí)研討以及開(kāi)展教研觀摩展示活動(dòng)等。經(jīng)過(guò)不斷的探索，我園教師結(jié)合語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)和音樂(lè)等領(lǐng)域，開(kāi)展豐富的英語(yǔ)教學(xué)主題活動(dòng)，從而有效地將幼兒英語(yǔ)教學(xué)與主題教學(xué)活動(dòng)、領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)整合。例如：在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師用英語(yǔ)引導(dǎo)幼兒觀察思考，并啟發(fā)幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以鼓勵(lì)幼兒用英語(yǔ)與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作與交流；在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師用英語(yǔ)啟發(fā)幼兒的想象，鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)，于是，幼兒一邊畫(huà)畫(huà)，一邊用英語(yǔ)描述相應(yīng)的顏色、圖案等，這樣，便能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)日常詞匯?？傊?，教師應(yīng)從單一的學(xué)科教學(xué)過(guò)渡到多元化、多形式的雙語(yǔ)活動(dòng)，并逐步嘗試教與學(xué)、情與知以及人與境互動(dòng)的雙語(yǔ)教育模式，巧妙地將英語(yǔ)與其他領(lǐng)域的課程相融合。

四、建立“師帶徒”的互補(bǔ)機(jī)制，并提倡自我反思

為了使教師在專(zhuān)業(yè)方面互融、互補(bǔ)，我們有針對(duì)性地讓專(zhuān)任英語(yǔ)教師與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師結(jié)對(duì)，旨在相互學(xué)習(xí)與交流，以不斷發(fā)揮他們的各自優(yōu)勢(shì)，并有效促進(jìn)他們的迅速成長(zhǎng)。這樣，不僅形成教師各自的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，使英語(yǔ)教學(xué)與各領(lǐng)域?qū)W科更好地有機(jī)融合，更促進(jìn)幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量的整體提高。

為了提高教師的教育教學(xué)水平，我們提倡教師經(jīng)常進(jìn)行自我反思，以逐步培養(yǎng)和提高教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐有效性的判斷、思考和分析。這樣，既利于教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深入地探索、體會(huì)教學(xué)理論，又利于他們不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，還利于增強(qiáng)他們的研究意識(shí)，以使他們不斷發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展的價(jià)值，最終提升自身的研究能力。

總之，園本培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、課程整合、互補(bǔ)機(jī)制以及自我反思等構(gòu)成了我園雙語(yǔ)教師職后培養(yǎng)的有效模式，這不僅豐富了雙語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更在很大程度上提高了他們的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)幼兒園雙語(yǔ)特色品牌的形成。

（作者單位：廣東省江門(mén)市教育第一幼兒園）

（責(zé)任編輯：梁金）endprint