基于知識(shí)圖譜軟件分析近十年我國(guó)高等教育研究現(xiàn)狀——以CNKI期刊(2005~2014年)數(shù)據(jù)為例

鐘名揚(yáng)，　倫艷華

(1.北京信息科技大學(xué) 黨委宣傳部，北京　100192；

2.北京師范大學(xué) 教育學(xué)部高等教育研究所，北京　100875)

基于知識(shí)圖譜軟件分析近十年我國(guó)高等教育研究現(xiàn)狀——以CNKI期刊(2005~2014年)數(shù)據(jù)為例

鐘名揚(yáng)1，2，倫艷華2

(1.北京信息科技大學(xué) 黨委宣傳部，北京100192；

2.北京師范大學(xué) 教育學(xué)部高等教育研究所，北京100875)

摘要：知識(shí)圖譜理論和

關(guān)鍵詞：高等教育研究；知識(shí)圖譜軟件；CNKI；h指數(shù) 出現(xiàn)的頻率與該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)密切相關(guān)。在軟件中把 在現(xiàn)代大學(xué)制度研究方面，從圖1我們可以看出，節(jié)點(diǎn)上有“中國(guó)特色”、“內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”、“學(xué)術(shù)權(quán)力”、“學(xué)術(shù)委員會(huì)”以及“高水平大學(xué)”等詞匯。在進(jìn)一步的文獻(xiàn)分析中，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度的研究中，主要是關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)制度的含義和特征及其構(gòu)建的研究。[3~5]鐘秉林等(2011)對(duì)中國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)有過(guò)相應(yīng)的論述,他們認(rèn)為中國(guó)大學(xué)制度應(yīng)與西方大學(xué)制度的內(nèi)容相結(jié)合，并論述了中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的內(nèi)容及推進(jìn)策略。[6]張應(yīng)強(qiáng)(2013)則指出中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)需要在大學(xué)、政府、社會(huì)以及內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)方面處理好三方面的關(guān)系并加大改革力度。[7]從文獻(xiàn)的分析可以看出，我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的路徑是把國(guó)外高水平大學(xué)制度建設(shè)的內(nèi)容與我國(guó)的人文環(huán)境相結(jié)合，最終形成有中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度。關(guān)于大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，多數(shù)研究主要集中在行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力及其關(guān)系上，學(xué)者普遍認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力存在著嚴(yán)重的失衡，其中學(xué)術(shù)權(quán)力處于弱勢(shì)地位。還有的研究者從不同的角度對(duì)大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，有的學(xué)者從利益相關(guān)者視角出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)治理的核心是協(xié)調(diào)大學(xué)內(nèi)部各種利益關(guān)系的一系列制度安排。作為協(xié)調(diào)大學(xué)內(nèi)部利益關(guān)系的大學(xué)治理結(jié)構(gòu)需要重視各利益相關(guān)者的權(quán)力訴求。[8]可以看出，在大學(xué)內(nèi)部治理中，學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的關(guān)系是重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐。在學(xué)術(shù)權(quán)力的研究中，有的學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力進(jìn)行了解釋，認(rèn)為學(xué)術(shù)權(quán)力是大學(xué)治理權(quán)力結(jié)構(gòu)體系之一，是法律規(guī)定學(xué)術(shù)性任務(wù)型組織所行使的權(quán)力。這種權(quán)力的準(zhǔn)則主要源于專業(yè)，是以“技術(shù)權(quán)限”為基礎(chǔ)的，以專家為基礎(chǔ)的，而不是以“官僚權(quán)限”為基礎(chǔ)的。[9]有的研究者針對(duì)當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部治理中學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行不規(guī)范、作用得不到有效發(fā)揮的現(xiàn)象提出了建議，認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)術(shù)組織及運(yùn)行機(jī)制的規(guī)范性建設(shè)，有效發(fā)揮學(xué)術(shù)權(quán)力作用。他們還強(qiáng)調(diào)通過(guò)建立學(xué)術(shù)委員會(huì)來(lái)保證學(xué)術(shù)權(quán)力的運(yùn)行，并界定好學(xué)術(shù)權(quán)力的職能范圍[10]，保證學(xué)術(shù)權(quán)力的合理有效行使，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行的程序化。[11]在政策類研究方面，我們可以看出節(jié)點(diǎn)上有“教育部”、“中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)”、“科學(xué)發(fā)展觀”、“高等教育改革發(fā)展”、“高等教育強(qiáng)國(guó)”等詞匯。從這些關(guān)鍵詞可以看出政府部門和高等教育學(xué)會(huì)對(duì)高等教育政策具有重大影響力。分析和解讀教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要是此類研究的關(guān)注點(diǎn)。關(guān)于“高等教育改革發(fā)展”，有的研究者認(rèn)為提高質(zhì)量是當(dāng)前高等教育改革的核心。[12]還有的研究者對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》進(jìn)行了解讀和學(xué)習(xí)，[13]反映了研究者對(duì)國(guó)家重大政策的關(guān)注。這些文章分析了國(guó)家和地方在中長(zhǎng)期的教育發(fā)展中關(guān)于高等教育的規(guī)劃和趨勢(shì)?！耙?guī)劃綱要”作為關(guān)鍵詞在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》發(fā)布前后迅速出現(xiàn)，但是到2012年之后，相關(guān)的研究迅速減少，說(shuō)明對(duì)于“規(guī)劃綱要”的研究帶有鮮明的時(shí)間節(jié)點(diǎn)特性，這也表明該研究是一個(gè)突顯的研究熱點(diǎn)。 在人才培養(yǎng)方面，我們可以看出節(jié)點(diǎn)上有“人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“人才培養(yǎng)目標(biāo)”、“人才培養(yǎng)模式”、“高等教育質(zhì)量”、“提高質(zhì)量”、“人力資源強(qiáng)國(guó)”等詞匯。在人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)研究中，構(gòu)建大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、內(nèi)部保障體系和反饋機(jī)制是研究的焦點(diǎn)，[14~16]其中教學(xué)評(píng)估有著較多的研究,認(rèn)為教學(xué)評(píng)估是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證[17],必須全面監(jiān)控[18]。除此之外,也有一些人才培養(yǎng)的個(gè)案研究。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究中,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是研究的重點(diǎn)。[19]在人才培養(yǎng)模式的研究中,研究者分別對(duì)研究型大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和地方性大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了探索。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和改革[20]也是人才培養(yǎng)研究中的重點(diǎn)。還有的研究者對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。從上述分析中可以看出,在高等教育質(zhì)量的研究中,人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)研究眾多。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心,無(wú)論是人才培養(yǎng)的目標(biāo)還是模式都需要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng),緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐,不斷進(jìn)行改革。人才培養(yǎng)的研究是高等教育研究的持續(xù)關(guān)注點(diǎn)。 表12005~2014年間我國(guó)高等教育領(lǐng)域排名前10位的突顯突顯系數(shù) 由表1的高等教育突變,我們可以看出,“內(nèi)涵式發(fā)展”這一 共現(xiàn)技術(shù)為高等教育研究提供了量化研究的新視角。以“高等教育”為主題，對(duì)2005~2014年高等教育核心期刊在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)的文章進(jìn)行檢索，運(yùn)用知識(shí)圖譜軟件分析發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)研究仍然是近十年我國(guó)高等教育研究的長(zhǎng)期性關(guān)注點(diǎn)，突顯熱點(diǎn)是政策解讀類研究，而高等教育內(nèi)涵式發(fā)展則可能成為未來(lái)的研究熱點(diǎn)。研究還發(fā)現(xiàn)了12位h指數(shù)大于20的高影響力學(xué)者。 設(shè)定為研究的節(jié)點(diǎn)(node)，研究的時(shí)區(qū)設(shè)定為1年，在每個(gè)時(shí)區(qū)(每1年)中選擇引用量最高的前50篇文章，采用最小生成樹(shù)算法進(jìn)行分析，以關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn)信息繪制出共現(xiàn)圖形，通過(guò)這個(gè)共現(xiàn)圖形，我們可以判斷出近十年中我國(guó)高教領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)(如圖1所示)。 突顯時(shí)間出現(xiàn)頻率49.03人才培養(yǎng)200512631.14內(nèi)涵式發(fā)展20136620.78文化傳承20114920.65現(xiàn)代大學(xué)制度200613719.78高等教育強(qiáng)國(guó)200813716.11立德樹(shù)人20132815.54人才培養(yǎng)質(zhì)量200713412.59教育改革20118712.32規(guī)劃綱要20104311.85中文核心期刊201252 在2013年突顯出來(lái),突顯系數(shù)為31.14,可以初步判斷與“內(nèi)涵式發(fā)展”相關(guān)的研究可能成為高教未來(lái)的研究前沿。對(duì)文獻(xiàn)的進(jìn)一步分析我們也可以看出,隨著高教發(fā)展從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提升的轉(zhuǎn)變,有學(xué)者提出了高等教育在評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)科研等方面要從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變的觀點(diǎn)[21],論述了內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。有學(xué)者提出了“分類指導(dǎo)、特色發(fā)展”內(nèi)涵式發(fā)展的路徑。[22]還有的學(xué)者從理念維度、目標(biāo)維度、生態(tài)維度以及制度維度四個(gè)方面構(gòu)建我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的模式。[23]隨著“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”這樣的表述在黨的“十八大”報(bào)告中提出之后,廣大高教研究者也敏銳地進(jìn)行了跟蹤研究,預(yù)計(jì)針對(duì)內(nèi)涵式發(fā)展的研究將成為未來(lái)一個(gè)時(shí)間段的高等教育可能的研究前沿。

Analysis of the Current Situation of Higher Education in the Past Ten

Years Based on Knowledge Map Software

——A Case Analysis of CNKI Journal (2005~2014) Data

ZHONG Ming-yang1,2, LUN Yan-hua2

(1.Party Committee Propaganda Department, Beijing Information and Science Technology University, Beijing 100192, China;

2.Institute of Higher Education in Faculty of Education, Beijing Normal University, Beijing 100875, China)

Key words:higher education research; knowledge map software; CNKI; h index

近十年來(lái)高等教育的改革與發(fā)展十分迅速，中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中發(fā)表的高等教育文章是我們研究高等教育的重要數(shù)據(jù)資料。本研究運(yùn)用知識(shí)圖譜軟件CiteSpace對(duì)中國(guó)知網(wǎng)2005~2014年間主題為“高等教育”的期刊文章進(jìn)行了分析，試圖建立近十年我國(guó)高等教育研究的現(xiàn)狀圖景。

一、研究理論與方法

本文運(yùn)用的研究理論為知識(shí)圖譜理論，采用的方法是共現(xiàn)分析方法，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中定義的高等教育核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行分析。知識(shí)圖譜是以科學(xué)知識(shí)為對(duì)象，其理論基礎(chǔ)和方法是數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、計(jì)量學(xué)等，目的是探究知識(shí)結(jié)構(gòu)與發(fā)展過(guò)程之間的關(guān)系。在學(xué)科范疇上，其屬于科學(xué)計(jì)量學(xué)。[1]知識(shí)圖譜一般也稱之為知識(shí)可視化圖譜，知識(shí)圖譜可以把研究問(wèn)題的前沿?zé)狳c(diǎn)、親緣關(guān)系和演化規(guī)律等直觀而形象地展示出來(lái)，目前該理論已成為學(xué)術(shù)研究中分析研究熱點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)前沿、輔助決策的基礎(chǔ)。

共現(xiàn)分析是把多種信息源中共同出現(xiàn)的信息進(jìn)行定量分析的一種方法,目的是分析出信息的關(guān)聯(lián)和特征。大量文獻(xiàn)之間共同出現(xiàn)的主題、關(guān)鍵詞、合作者、合作機(jī)構(gòu)等都屬于共現(xiàn)研究的范疇。在本文的分析中，共現(xiàn)分析主要采用關(guān)鍵詞共現(xiàn)。所謂關(guān)鍵詞共現(xiàn)，即多個(gè)(≥2個(gè))以上關(guān)鍵詞在一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)。通過(guò)建立關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣來(lái)分析關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)，并通過(guò)大量文獻(xiàn)中的聚類分析，可以描述關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)與結(jié)合,揭示某一領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

二、研究數(shù)據(jù)與分析工具

中國(guó)知網(wǎng)定義了14種高等教育核心期刊，它們分別是：《大學(xué)教育科學(xué)》、《復(fù)旦教育論壇》、《高等工程教育研究》、《高等教育研究》、《高教探索》、《黑龍江高教研究》、《江蘇高教》、《教育發(fā)展研究》、《現(xiàn)代大學(xué)教育》、《現(xiàn)代教育管理》、《學(xué)位與研究生教育》、《中國(guó)大學(xué)教育》、《中國(guó)高等教育》、《中國(guó)高教研究》。本研究主要從這14種期刊中進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。檢索條件為：時(shí)間(2005~2014)+來(lái)源(CNKI高等教育核心期刊)+主題=“高等教育”，檢索日期截至2015年1月29日。共收集記錄9 951條，把非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)(征稿通知、報(bào)紙文章、通訊、會(huì)議、期刊編輯部、記者、評(píng)論員、未署名等文獻(xiàn))剔除之后，實(shí)際獲得學(xué)術(shù)性期刊文獻(xiàn)為9 394篇。在一定程度上可以反映出我國(guó)高等教育領(lǐng)域近十年來(lái)的研究現(xiàn)狀。

目前廣泛使用的知識(shí)圖譜軟件為CiteSpace軟件，由美國(guó)德雷塞爾大學(xué)的陳超美教授開(kāi)發(fā)。[2]這款軟件擅長(zhǎng)分析分時(shí)、多元、動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在文獻(xiàn)的定量研究中迅速成為較有影響力的軟件。其中，該軟件的共現(xiàn)分析技術(shù)主要包括關(guān)鍵詞、作者、作者共被引、文獻(xiàn)共被引、機(jī)構(gòu)等分析。在本文的研究中，我們主要采用的共現(xiàn)分析方法是關(guān)鍵詞共現(xiàn)，另外還輔助采用Note Express軟件，對(duì)作者信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

三、高等教育研究熱點(diǎn)分析

(一)熱點(diǎn)分布

圖譜中圓圈的大小表示頻次，內(nèi)部不同的深淺灰度的圈表示不同的年份；外邊色為加粗黑色邊的節(jié)點(diǎn)是高中介中心度(centrality)的節(jié)點(diǎn)，中介中心度反映了節(jié)點(diǎn)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的媒介能力，這些黑色邊節(jié)點(diǎn)也稱為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)在整個(gè)圖譜網(wǎng)絡(luò)中占有重要地位。從圖1的熱點(diǎn)分布來(lái)看，可將我國(guó)高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)大致概括為三類：現(xiàn)代大學(xué)制度研究、政策類研究、人才培養(yǎng)研究。

圖1　2005~2014年間我國(guó)高等教育領(lǐng)域研究熱點(diǎn)分布

(二)前沿分析

在CiteSpace軟件中,運(yùn)行“突變術(shù)語(yǔ)”(burstterm)功能,利用詞頻探測(cè)技術(shù)進(jìn)行研究前沿關(guān)鍵詞分析,得到突變關(guān)鍵詞99個(gè),經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)合并,列出突顯系數(shù)列前10位的關(guān)鍵詞(見(jiàn)表1)。

文章編號(hào)：1671-1653(2015)02-0094-06

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：碼：A

DOI10.3969/j.issn.1671-1653.2015.02.017

Abstract:Knowledge mapping theory and key words co-occurrence provide a new perspective of quantitative research for the study of higher education. We have a retrieved articles in the kernel journals of the China National Knowledge Infrastructure (CNKI), from 2005 to 2014, through the knowledge map software and found that there will be the persistent research focus(talent cultivation), highlight (policy interpretation) and possible research hotspots(connotative development) in the future. There are 12 persons whose h index over 20. These persons can be called high impact scholars in this study.

收稿日期：2015-02-26

基金項(xiàng)目：北京信息科技大學(xué)校級(jí)課題(2014GJYB05)

作者簡(jiǎn)介：鐘名揚(yáng)(1978-)，男，江蘇丹陽(yáng)人，北京信息科技大學(xué)黨委宣傳部工程師，北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究所2013級(jí)高等教育管理專業(yè)博士研究生，主要從事高等教育管理研究。

(三)高影響力學(xué)者

h指數(shù)是一個(gè)混合量化指標(biāo)，由喬治·赫希(Jorge Hirsch)首先提出，其目的是量化獨(dú)立個(gè)體的科研人員的研究成果。在本研究中，用 NoteExpress軟件剔除非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)作者，選取頻次≥20的第一作者共計(jì)12名。在CNKI的學(xué)者成果庫(kù)中按照“學(xué)者姓名+研究領(lǐng)域”進(jìn)行查詢，各研究學(xué)者在高等教育領(lǐng)域的h指數(shù)見(jiàn)表2。表2的結(jié)果可在一定程度上反映近十年來(lái)高等教育領(lǐng)域高影響力的學(xué)者情況。

表2　2005~2014年間我國(guó)高等教育領(lǐng)域高影響力研究學(xué)者排行(按h指數(shù))

四、結(jié)論與展望

在2005~2014年的近十年間，針對(duì)我國(guó)的高等教育改革和發(fā)展方面的理論和實(shí)踐問(wèn)題，政府官員、大學(xué)教授等從不同角度發(fā)表了大量的高等教育研究期刊文章。在中國(guó)知網(wǎng)中，學(xué)術(shù)期刊文章，特別是發(fā)表在高等教育核心期刊上的文章，一定程度上可以反映出我國(guó)高教的研究現(xiàn)狀。在對(duì)2005~2014年近十年的文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析的基礎(chǔ)上總結(jié)了近十年來(lái)我國(guó)高等教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，從關(guān)鍵詞分析的結(jié)果來(lái)看，我們可以得出以下結(jié)論：

第一，高等教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，有很多的內(nèi)容需要我們深入地進(jìn)行探討研究。它既有理念的更新改進(jìn)問(wèn)題，也有制度建設(shè)方面的問(wèn)題。從發(fā)展理念來(lái)看，可持續(xù)發(fā)展觀無(wú)疑是指導(dǎo)性的觀念，應(yīng)該統(tǒng)領(lǐng)高等教育的發(fā)展，是高等教育建設(shè)和發(fā)展必須遵守的指導(dǎo)原則。在制度建設(shè)方面，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的背景下，現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)是亟待解決的大事，需要我們不斷進(jìn)行探索研究，最終形成具有中國(guó)特色的、符合中國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代大學(xué)制度，這是我國(guó)高等教育順利發(fā)展、不斷進(jìn)步的制度保障。

第二，我國(guó)高等教育中以“現(xiàn)代大學(xué)制度”理念的落實(shí)來(lái)推動(dòng)高等教育的改革與創(chuàng)新將會(huì)成為今后的研究關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)前高等教育存在的問(wèn)題除了有結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和技術(shù)性問(wèn)題之外，更深入的是制度層面的問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題，內(nèi)涵式發(fā)展概念也順理成章地出現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域。在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展中，內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)是今后建設(shè)的重點(diǎn)，而行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力關(guān)系的協(xié)調(diào)是內(nèi)部治理的難點(diǎn)，如何界定好兩者的權(quán)限，協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系，特別是學(xué)術(shù)權(quán)力行使及其保障，將是今后該類研究中持續(xù)的焦點(diǎn)。

第三，中央文件、教育部的教育政策和高等教育學(xué)會(huì)等對(duì)高等教育研究具有重大影響力，直接引領(lǐng)了高等教育研究熱點(diǎn)的變化。從知識(shí)圖譜可視化結(jié)果中，我們不僅發(fā)現(xiàn)了諸如“規(guī)劃綱要”、“內(nèi)涵式發(fā)展”、“立德樹(shù)人”等關(guān)鍵詞，而且通過(guò)文獻(xiàn)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)此類關(guān)鍵詞文章的研究數(shù)量在某一個(gè)時(shí)間段呈突發(fā)式增長(zhǎng)，過(guò)一兩年后，該類文章的數(shù)量就會(huì)突發(fā)式減少。這一現(xiàn)象表明了高等教育研究領(lǐng)域中，國(guó)家政策對(duì)于研究者研究旨趣具有明顯的驅(qū)動(dòng)效應(yīng)。

第四，在高等教育研究領(lǐng)域我國(guó)已形成專業(yè)的研究學(xué)者群，研究問(wèn)題的廣度和深度上都比以往有了很大提高，研究對(duì)象和范疇日益完善。從CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)的h指數(shù)的統(tǒng)計(jì)表中我們可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高等教育領(lǐng)域中專業(yè)的研究學(xué)者群主要集中在大學(xué)、學(xué)會(huì)、研究中心和雜志社等領(lǐng)域。從文獻(xiàn)調(diào)研的結(jié)果來(lái)看，大部分高引用率的文獻(xiàn)是從這些專家中產(chǎn)生的，這說(shuō)明了高等教育研究學(xué)者群已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，這部分專家學(xué)者的研究成果也在一定程度上反映了當(dāng)前我國(guó)高等教育的研究水平。

通過(guò)運(yùn)用知識(shí)圖譜軟件，我們可以簡(jiǎn)單明了地看出高等教育研究的現(xiàn)狀和演變趨勢(shì)，在大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)量化研究可視化生成直觀的關(guān)鍵詞圖像，然后根據(jù)關(guān)鍵詞的凸顯程度和彼此之間的網(wǎng)狀關(guān)系，繼續(xù)深入研究相關(guān)高質(zhì)量的文獻(xiàn)，進(jìn)行定性分析。這種定量和定性相結(jié)合的研究方法，不僅給高等教育的研究提供了一個(gè)新的視角，也能使研究變得更加便捷靈活，可以幫助我們不斷挖掘新的研究問(wèn)題，使研究更加細(xì)化。

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