論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氛圍的營(yíng)造

石勝碧

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門十分重要的人文學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課程有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，語(yǔ)文不但是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，還是人們相互之間交流的工具。因此，本文主要要探討如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)氛圍;學(xué)習(xí)興趣

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特征?！比绾螌W(xué)好語(yǔ)文是一個(gè)值得重視的問(wèn)題，教師在為學(xué)生講授這門重要的課程時(shí)，怎樣營(yíng)造良好的課堂氛圍更是重中之重。筆者認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造主要有以下幾個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂的氛圍營(yíng)造十分需要學(xué)生的配合，而學(xué)生的配合又離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。正如盧梭所言：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！苯處熃逃龑W(xué)生的最終目的是為了教給他們學(xué)習(xí)的方法，而這個(gè)過(guò)程中，最重要的一件事就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)。俗話常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。這句話即便放到語(yǔ)文課堂上也是行之有效的。很多教師常常批評(píng)孩子的錯(cuò)誤，這種教學(xué)方式利大于弊，孩子的學(xué)習(xí)興趣很可能因?yàn)橐活D嚴(yán)肅的責(zé)罵而喪失。例如在課堂上學(xué)生如果主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)學(xué)生的積極行為，如果學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了失誤，教師仍應(yīng)以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)?shù)慕o予言語(yǔ)上的肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向思考。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)變得越來(lái)越積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，課堂的教學(xué)氛圍也會(huì)越來(lái)越和諧。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以通過(guò)教授學(xué)生進(jìn)行“自我暗示”的這一方法來(lái)達(dá)到。自我暗示指“通過(guò)主觀想象某種特殊的人與事物的存在來(lái)進(jìn)行自我刺激，達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的”。語(yǔ)文課堂上，教師可以讓學(xué)生默默暗示自己愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，以期刺激學(xué)生們的心理，達(dá)到讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課堂的目的，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣。此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些小目標(biāo)，一旦學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)后就立即對(duì)學(xué)生給出獎(jiǎng)勵(lì)的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和自信心。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生巨大的興趣后，語(yǔ)文課堂良好氣氛的形成就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)了。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、輕松的教學(xué)氛圍，這就需要教師時(shí)常審視自身，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。師生間一旦形成了和諧輕松的氣氛，學(xué)生就容易投入到課堂中來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到極大的提升。

教師的教學(xué)態(tài)度是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。以往教師上課時(shí)通常與學(xué)生保持著一定距離，教學(xué)的態(tài)度也是偏向于嚴(yán)師。為了創(chuàng)設(shè)民主輕松的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)用怎樣的教學(xué)態(tài)度來(lái)進(jìn)行授課呢？最為簡(jiǎn)單也是最為有效的一種方式就是用和藹平等的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生保持善意的微笑，即便批評(píng)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)注意言語(yǔ)措辭，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

另外，小學(xué)語(yǔ)文的良好課堂氛圍營(yíng)造還要求教師對(duì)自身的職業(yè)應(yīng)當(dāng)保有敬畏之心，端正自己的教學(xué)態(tài)度。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記自身教書育人的職責(zé)，在課堂上起著良好的示范作用。同時(shí)，教師還應(yīng)注意自己的言行，明白自己的一言一行對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的重要性。例如在上課時(shí)教師可以在學(xué)生的座位旁來(lái)回走動(dòng)，提醒學(xué)生注意聽課，與學(xué)生還需要有眼神交流，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑等等。因此，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度的同時(shí)，應(yīng)注意努力為學(xué)生學(xué)習(xí)做良好的示范。

三、重視語(yǔ)文課堂的互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂互動(dòng)有利于師生相互交流，增進(jìn)師生情感，繼而產(chǎn)生和諧的課堂氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)互動(dòng)主要方式是教師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生的回答，教師還可以讓學(xué)生互相提問(wèn)進(jìn)行回答。教師對(duì)課本的問(wèn)題提問(wèn)需要具有針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)注重具體問(wèn)題具體分析，不要答非所問(wèn)而是要切中問(wèn)題的關(guān)鍵。

教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流彼此提問(wèn)，通過(guò)這種一問(wèn)一答的方式的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上營(yíng)造一種活潑的教學(xué)氛圍。重要的是，教師提的問(wèn)題還需要有價(jià)值，有價(jià)值的問(wèn)題才能夠活躍學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的語(yǔ)文潛能，并且質(zhì)量高的問(wèn)題會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起重要的促進(jìn)作用。教師在提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該做到由淺入深，將難度較低的問(wèn)題慢慢向高難度引進(jìn)，激起學(xué)生的興趣，而且教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)“百家爭(zhēng)鳴”，避免設(shè)置一個(gè)具體的答案限制學(xué)生活躍的思維。

四、把握教學(xué)情感

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的氛圍營(yíng)造還要求教師把握情感，引起學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。學(xué)生在與課本中的人物產(chǎn)生情感共鳴后，才能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，更好的理解課文，在課堂上投入更多的注意力。把握情感進(jìn)行教學(xué)要求教師尊重學(xué)生，注重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的情感得到發(fā)展將會(huì)促進(jìn)他們認(rèn)知的發(fā)展，把握情感教學(xué)有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生有關(guān)道德和倫理這兩方面的價(jià)值觀。

例如在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)傾注感情的為學(xué)生范讀課文，講述課文背后的歷史相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更多的了解課文的創(chuàng)作背景，理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)祖國(guó)的基本情況。讓學(xué)生有感情的朗讀這篇課文，明白現(xiàn)今的和平生活來(lái)之不易。教師在講授這篇課文時(shí)還可以適當(dāng)延伸課外知識(shí)，為學(xué)生科普抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生銘記革命先輩的英勇不屈抗戰(zhàn)才換來(lái)了如見的平靜和諧的生活。把握情感進(jìn)行教學(xué)有利于學(xué)生充滿感情的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)民族的情感，為學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)打好基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀課文后有了良好的情感體驗(yàn)后，語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍就會(huì)顯得協(xié)調(diào)平和，教師的講解也會(huì)更容易被學(xué)生接納，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得更為明顯。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的氛圍營(yíng)造首先需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，以身作則為學(xué)生起模范作用;再次需要教師重視語(yǔ)文課堂的互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生相互間的交流;最后需要教師把握情感引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文角色中，為學(xué)生的良好情感體驗(yàn)打好基礎(chǔ)。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)是十分有意義的。