對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

孫卉

摘 要：研究型學(xué)習(xí)作為近幾年來(lái)廣泛受到社會(huì)各界關(guān)注和認(rèn)可的方法，得到了很大的發(fā)展，其在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都產(chǎn)生了非常重要的作用，特別是對(duì)高中階段來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的學(xué)生從生理上和心理上都相對(duì)比較成熟，開展研究性學(xué)習(xí)將會(huì)取得非常良好的效果。本文主要針對(duì)高中古詩(shī)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和探討，并提出若干建議，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中;古詩(shī)文;教學(xué);研究性教學(xué);建議

我國(guó)是具有五千年歷史和文明的大國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶為我國(guó)創(chuàng)造了豐富多彩的文化，雖然現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，不斷從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與國(guó)際文化相接軌，但是古詩(shī)文作為具有中國(guó)特色的教學(xué)內(nèi)容，一直以來(lái)都得到了社會(huì)各界的廣泛重視。高中階段作為每一個(gè)學(xué)生承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也是非常重要的。

一、我國(guó)高中古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

本文通過(guò)對(duì)筆者所在城市高中古詩(shī)文教學(xué)的情況進(jìn)行走訪調(diào)查，并通過(guò)參考網(wǎng)上相關(guān)數(shù)據(jù)資料以及文獻(xiàn)資料，認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)高中古詩(shī)文教學(xué)在迅速發(fā)展的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，教師為了保證學(xué)生在未來(lái)的高考中取得好的成績(jī)，會(huì)給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，特別是對(duì)于一些以習(xí)題為主的理工學(xué)科學(xué)生，教師會(huì)為其布置大量的習(xí)題;而對(duì)于文科，學(xué)生普遍會(huì)認(rèn)為只要努力背誦就可以取得好的成績(jī)，最終導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于文科類的科目比較輕視。對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，其在高考中占有非常大的比重，特別是古詩(shī)文，是每年高考的必考題。學(xué)生如果只是單純地進(jìn)行背誦，不能很好地掌握古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意義，不僅對(duì)于其的學(xué)習(xí)和考試沒(méi)有幫助，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于我國(guó)歷史文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

二、對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高中古詩(shī)文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)建議

本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中古詩(shī)文教學(xué)的基本情況進(jìn)行調(diào)查，并通過(guò)對(duì)于研究性教學(xué)的深入剖析，將其相關(guān)建議總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）個(gè)體研究

個(gè)體研究主要是針對(duì)單個(gè)的古代文人或者是一系列有關(guān)聯(lián)的古代文人而進(jìn)行研究的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)對(duì)單個(gè)文人的生平、詩(shī)詞以及背景進(jìn)一步對(duì)他們的風(fēng)格進(jìn)行分析、探討，便于幫助學(xué)生更好地對(duì)這些文人的詩(shī)文核心以及所表達(dá)的感情進(jìn)行掌握。教師在采用這一方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以提前讓學(xué)生去進(jìn)行古詩(shī)文的預(yù)習(xí)，對(duì)于作者的生平進(jìn)行查閱，在課堂上進(jìn)行分組討論并派出代表進(jìn)行闡述。

例如：教師在進(jìn)行陶淵明詩(shī)文的教學(xué)時(shí)，可以安排學(xué)生成立不同的學(xué)習(xí)小組，針對(duì)陶淵明不同時(shí)期的生平經(jīng)歷進(jìn)行研究，在課堂上進(jìn)行小組總結(jié)，教師還可以提出問(wèn)題——“陶淵明為何隱退？”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間，幫助他們對(duì)陶淵明進(jìn)行更為深層的理解。這樣，在今后的學(xué)習(xí)和考試過(guò)程中，學(xué)生如果遇到陶淵明所寫的詩(shī)文，就可以大致分析出陶淵明所要表達(dá)的感情，幫助學(xué)生快速答題。

（二）融會(huì)貫通

與其他學(xué)科有著很大的不同，語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加看重于全面性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，學(xué)生只有真正地學(xué)會(huì)將平常學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，才能從整體上掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而學(xué)好語(yǔ)文。

筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高中階段古詩(shī)文教學(xué)的情況進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法和枯燥乏味的背誦式學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，特別是對(duì)于一些男生來(lái)說(shuō)，他們更是將拗口難背的古詩(shī)文當(dāng)作是學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不能從心理上接受古詩(shī)文，更談不上學(xué)好古詩(shī)文。想要從根本上改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用融會(huì)貫通模式的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的或者有所了解的古詩(shī)文按照年代進(jìn)行排序，結(jié)合這一年代該地區(qū)的歷史情況進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生對(duì)于詩(shī)文的創(chuàng)作背景和表達(dá)思想進(jìn)行有效的理解，一舉兩得。

（三）比較鑒賞

比較鑒賞式的教學(xué)方法也是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文教師比較常用的一種教學(xué)手段，其主要是利用各個(gè)作品之間的關(guān)聯(lián)性和差異性進(jìn)行對(duì)比分析，從而幫助學(xué)生深化對(duì)于作品的理解。

例如：教師可以通過(guò)對(duì)一個(gè)作家在不同時(shí)期創(chuàng)作的不同作品進(jìn)行對(duì)比分析，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)作品及其內(nèi)涵進(jìn)行分析。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并取得了非常顯著的教學(xué)效果，現(xiàn)階段在各大高中得到了廣泛的應(yīng)用。

（四）積累知識(shí)

積累知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)于古代詩(shī)文來(lái)說(shuō)。古代詩(shī)文是古代文人對(duì)于當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境和自己境遇的一種真實(shí)的表達(dá)和情感的抒發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了對(duì)字詞進(jìn)行表面上的理解之外，更重要的是對(duì)古代文人的情緒和情感進(jìn)行掌握。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)古詩(shī)文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積累一些與時(shí)代息息相關(guān)的文化知識(shí)，并進(jìn)行一定的整理，這樣就可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加快速、準(zhǔn)確地理解新知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)高中階段語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分析，并提出了若干建議，希望能在未來(lái)的教師教學(xué)中發(fā)揮一定的促進(jìn)作用，更好地幫助高中階段的學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的掌握和理解。

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