敘事性散文四步教學(xué)法探究

王少榮

摘 要：散文是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樗x材廣泛、文質(zhì)兼美，考查題型全面，所以備受中考與高考的青睞。作為一名多年從事一線語文教學(xué)工作的教師，我對(duì)散文教學(xué)進(jìn)行了多角度探究，主要從創(chuàng)設(shè)情境——把握情感——品析美文——模仿寫作四個(gè)步驟進(jìn)行了教學(xué)嘗試。

關(guān)鍵詞：敘事性散文;創(chuàng)設(shè);情境;感知;品析;模仿

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重語言的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。敘事性散文是文學(xué)性很強(qiáng)的文體，中學(xué)語文教材選了很多的篇目，例如《走一步再走一步》、《背影》、《老王》、《散步》等。這些敘事性散文不但可讀性極強(qiáng)，而且對(duì)學(xué)生的寫作有很強(qiáng)的借鑒意義。所以要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，正確把握文章的思想感情和情感態(tài)度價(jià)值觀。幾年來，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究和嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)與文章情感相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本

在教學(xué)中要抓住散文“物我一體”的意境，只有散文的主題、感情、技巧等都被帶動(dòng)起來時(shí)，才能把散文的思想、感情、技巧講得深入淺出，并還原散文完整、動(dòng)人的本來面目。教師要先進(jìn)入意境，對(duì)作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶著學(xué)生進(jìn)入意境。莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)涵豐富的精美散文，它像一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌。讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。因此在教學(xué)《散步》一文時(shí)，我從網(wǎng)上摘錄了一首和文章意境極為相似的小詩，配上柔美抒情的音樂，很深情地給學(xué)生朗讀了一遍，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與家人一起度過的美好時(shí)光，并想象出這些畫面，這對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)是截然不同的。這樣，學(xué)生的心門打開了，對(duì)文本的深層解讀才有了繼續(xù)的可能，否則，后面對(duì)文本的講解，更多的還是教師在唱獨(dú)腳戲，學(xué)生走馬觀花，浮光掠影地感受，根本不可能有深層的體驗(yàn)。

隨著教學(xué)設(shè)備的完善，更多的現(xiàn)代化科技手段出現(xiàn)在課堂上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式也越來越多，但是，我想，方式再多，形式再多樣，無論如何也不能偏離敘事散文本身包含的情感氛圍。

二、理清散文的線索，理解把握作者的思想感情

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路，弄清散文的線索。散文最顯著的特點(diǎn)是“形散而神不散”。教學(xué)不可能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，所以需要學(xué)生先理清文章思路，抓住文章的“題眼”，再以“題眼”為支撐點(diǎn)架起整體結(jié)構(gòu)的輪廓。在學(xué)生了解文章的布局后，教師可以選取最能夠表達(dá)文章思想感情的地方講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)作者的情感態(tài)度價(jià)值觀，把握文章所要表達(dá)的思想感情。如教學(xué)《背影》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這一題眼，理出“記憶中的背影”“爬月臺(tái)的背影”“混入人群中的背影”“淚光中的背影”這一結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟出父子之間那種深沉的情誼。

三、品味賞析文章優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文本深層魅力

朱熹說：“讀書之能，既要識(shí)得它外面一個(gè)皮殼好，又須識(shí)得它里面骨髓好?！鄙⑽慕虒W(xué)要求我們每一個(gè)教師都能協(xié)助學(xué)生體會(huì)那些表情達(dá)意比較深刻的詞句，感知其美妙之處，其深邃之意，讓學(xué)生感受到美德熏陶。散文的語言優(yōu)美凝練，不僅體現(xiàn)在辭藻的華麗上，更在于表情達(dá)意、寫人狀物的高度準(zhǔn)確上，所以在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文的一些精彩語段及詞語進(jìn)行賞析、揣摩，體會(huì)文字背后所蘊(yùn)藏的感情，感受散文的魅力。

比如《散步》這篇文章，我的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)找文中的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生掌握品讀、賞析文章中細(xì)節(jié)描寫的方法。細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，閱讀敘事散文，只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的主旨。上課時(shí)，我抓住了文中一些對(duì)“我”“母親”“妻子”富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味賞析。當(dāng)然在讓學(xué)生品析之前，我先舉了一個(gè)寫批注的例子，讓學(xué)生明白，我是如何品味的。

我找了這樣一個(gè)句子：“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套?！蔽业呐⑹沁@樣的：“這個(gè)細(xì)節(jié)寫出了母親對(duì)兒子的信任與依賴，表現(xiàn)了母子之間的摯愛。‘信服一詞寫出了母親對(duì)兒子的信任之情，‘便寫出了母親的愉悅心情?！庇辛诉@樣的引領(lǐng)和示范，學(xué)生很快找到了賞析的方法，不管是對(duì)重點(diǎn)字詞的分析還是對(duì)句子感情的把握，都八九不離十，分析得比較到位，而文本中那些蘊(yùn)藏在優(yōu)美語言中的親情美、人性美都立體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，比老師費(fèi)盡力氣告訴學(xué)生文章好在哪里、美在哪里效果要好得多。

四、拓展延伸文本，尋找切入點(diǎn)模仿寫作

拓展延伸文本是很多教師會(huì)設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，翻閱很多資料和課例，我發(fā)現(xiàn)從情節(jié)、主題、作家、文體、寫作五個(gè)角度進(jìn)行拓展延伸的較多。我個(gè)人覺得，對(duì)于敘事性散文，寫作的借鑒拓展，對(duì)學(xué)生來說效果是很好的。

首先，教師要?dú)w納總結(jié)散文的寫作手法。象《背影》這篇文章，作者就是運(yùn)用了很典型的以小見大的手法，在幾次不同情境中再現(xiàn)父親的背影，父子之間那份深深的情誼使人潸然淚下。有了這樣的概念，再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，其實(shí)在生活中，也有這樣一個(gè)場景，寄托著你對(duì)某一個(gè)人的一份情感，或者是親人、朋友對(duì)你的一份深情厚誼。學(xué)生在點(diǎn)撥之下，很快就明白了，一根白發(fā)，一個(gè)微笑，一只手······只要能和相關(guān)的人聯(lián)系起來，都能成為抒發(fā)情感的支撐物。學(xué)生只要?jiǎng)忧?，我手寫我心，我筆抒我情，肯定能成為佳作。

總之，對(duì)于敘事散文的教學(xué)，模式或方法還有很多，重要的是教無定法，貴在得法。筆者只是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，作了最粗淺的一點(diǎn)探索，但我想，敘事散文無論怎么教，目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生真正走入文本，感受散文的魅力，并為學(xué)生寫作提供有益的借鑒，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高提供一個(gè)有益的平臺(tái)。