朗讀對小學語文的重要性

劉國春

摘 要：本文結(jié)合《小學語文課程標準》的要求，揭示了朗讀對學生語感培養(yǎng)、交際能力的提升、情感的塑造等益處，并提出了小學語文朗讀教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：朗讀;小學語文;語感;交際

在小學語文教學中，對字詞的解讀和掌握通常是教師關(guān)注的重點。然而小學語文的教學目的是培養(yǎng)學生運用母語、發(fā)展學生智力、陶冶情感，由此觀之，僅僅掌握句讀之義似乎不能達到預期的目的。因此在小學語文教學中，適當?shù)倪M行朗讀教學則能夠更好的促進學生全方面的發(fā)展。鑒于此，本文結(jié)合實際教學情境，分析了朗讀教對小學語文的重要性，并通過一定的探索，揭示了相關(guān)的解決辦法具體如下。

一、朗讀的重要性

1.朗讀能夠促進智力的發(fā)展

根據(jù)科學理念所示，人的智力需要通過不斷的鍛煉的從而逐漸提升，所謂的用進廢退即是如此。就小學生的認知能力而言，其局限性是不言而喻的，其智力的發(fā)展也正處在活性較強的時期，因此在小學教學中注重智力的培養(yǎng)是每個教師都需要思忖的問題。具體到小學語文教學中同樣如此，因為語言能力本身也是智力的一個重要的組成要素。而在小學語文中，適當?shù)倪M行朗讀教學，則能夠更加全面的開發(fā)學生右腦的語言辨別能力，通過長期的朗讀訓練還能夠培養(yǎng)起學生的形象思維能力。由此可見朗讀對小學語文有著至關(guān)重要的作用。

2.培養(yǎng)學生良好的性格

無論是在日常生活還是在社會交際中，落落大方的性格，儒雅從容的談吐都會給你留下良好的印象，從而帶來意想不到的益處。然而由于每個學生身處環(huán)境的迥異，因此在性格上也自然有著天壤之別，有的學生由于家庭教育的助益使之自信從容，而有的學生可能由于種種原因或許有些自卑膽怯。顯然后者在今后的人生發(fā)展中將會面臨更多的阻礙，為了使學生素質(zhì)的全面提高，培養(yǎng)學生自信的交流儀姿是十分必要的。因此在小學語文教學中，就應該注重這方面能力的培養(yǎng)，而朗讀則能夠有效的達到這樣的效果。因為在朗讀中，學生可以逐漸形成良好的語感，從而使口齒變得伶俐，讓談吐變得從容，將感情展示得更加層次豐富。久而久之，學生就可以擺脫怯懦的姿態(tài)，從而獲得自信。

3.促進對知識的理解

在朗讀過程，學生可以放聲高論，在此期間學生的神經(jīng)會較為活躍，其精神狀態(tài)也會更加的飽滿，因此注意也相對集中，學習活性極為活躍。在如此的狀態(tài)下，學生的學習能力自然也將大幅度的提高，因此通過朗讀課文學生就能夠更加充分的理解課文所闡釋的道義，從而理解文章傳達的藝術(shù)美感，通過學生的吸納進而增進語言能力?？偠灾首x不僅有助于學生對課文的理解與此同時還能夠增強學生的學習能力。

4.提高學生的寫作能力

學習活動從本質(zhì)上講是一項模仿活動，簡言之在學習過程中，學生是通過不斷的模仿從而吸收其精華，最后通過一定的思維加工最后才能有所創(chuàng)獲。因此在寫作能力的培養(yǎng)進程中，模仿也是必不可少的，現(xiàn)目前小學語文教學中，通常都會進行仿句練習即很好的契合了模仿學習的要求。但是從某種意義上講，朗讀也能夠達到模仿學習的效果，因為在朗讀過程中，學生可以全身心的體味文章辭藻的深意，從而琢磨其情感的表達，最終以充沛的情感脫口而出。在這個過程中，學生對文章的理解自然也應該是相當深刻的。

二、小學語文朗讀教學方法

從上述對于小學語文朗讀教育的現(xiàn)狀和小學語文朗讀教育的特點的分析，我們認為朗讀教育對于學生的長遠發(fā)展具有不可忽視的作用。基于此我們結(jié)合小學語文教材對小學語文朗讀教育的教學方法進行討論。

1.充分利用現(xiàn)有的教材訓練學生的朗讀能力

充分利用現(xiàn)有的教材進行朗讀教育，例如在的小學語文教材當中一些比較優(yōu)美的文章，教師可以充分利用起來，通過讀讓學生理解文章的思想內(nèi)涵，古人說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這些都是我們的教育教學的重要內(nèi)容。現(xiàn)有的一些語文教學方法朗讀都是非常重要的環(huán)節(jié)。因此我們可以充分利用現(xiàn)有教材當中的文章開展朗讀訓練。

2.將學生的朗讀教育單獨開設(shè)課程

我們認為針對當前一些學校對于朗讀教育不大重視的現(xiàn)象，可以開設(shè)專門的朗讀訓練課程。首先就是從教師層面進行教育，讓教師明白朗讀對于學生的發(fā)展以及對于語文教育教學的重要作用，從這個基礎(chǔ)出發(fā)開設(shè)相應的朗讀教育課程，學生對于專門的課程會有一種重視的感受，教師也能夠充分發(fā)揮自身的能力將學生的朗讀教育工作做好。

3.從學生的實際出發(fā)對學生進行朗讀教育

從學生的實際出發(fā)開展朗讀教育，這是我們現(xiàn)階段的朗讀教育非常重要的方面。朗讀訓練并不是對所有學生都一樣，教師應該從各個方面了解學生，從學生的發(fā)展的角度出發(fā)對學生的實際能力進行訓練。例如有些學生的發(fā)音更適合抒情，有些學生更適合掌握節(jié)奏，這些都是學生的不同特點，教師樂意充分利用這些特點，因材施教，這樣的教學對于學生的發(fā)展更加有利。

4.重點段落 著重朗讀

在古人讀書理念中，主要強調(diào)的是“口誦心惟”。而這個所謂的“誦”卻不止是要求“口”的發(fā)音活動，與此同時也應該包含了層次豐富的思維活動和跳躍的情感活動。那么要達到這樣的效果就需要教師指導學生朗讀的過程，讓學生充分的認識語言的特點，并鑒賞語言的美感。例如當讀到《難忘的一課》中的“這里原來畫的都是日本的偉人，現(xiàn)在‘光復了，畫上了我們中國自己的偉人?！边@些語句時，教師就要先指導學生理解句子中帶點的詞，然后反復朗讀，要求把帶點詞語讀重音，讀出感情來，從而使學生真正體會到文章流露出的愛國主義情懷。因此在日常教學中，由于學生認識水平和心理特點的差異，各年級的訓練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓練手段上來說，小學階段不管哪個年級，都應當突出讀的訓練。其中朗讀的指導與訓練必不可少。葉老說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。

一言以蔽之，在小學語文教學中，朗讀教學可以很好的提升學生的智力，與此同時也能夠提升學生的審美能力和交際能力，因此在教學中教師應該根據(jù)實際的教學情況，合理的運用一些行之有效的策略全面實施朗讀教學。

參考文獻：

[1]寧亞利.淺談讀在語文教學中的作用[j].中華少年（研究青少年教育），013年3期

[2]韓艷艷.語文課中如何進行朗讀教學[j].中華少年（研究青少年教育），2013年12期

[3]郭俊芹.如何指導學生朗讀[j].中華少年（研究青少年教育），2013年16期

[4]黃興學.提高小學生朗讀水平的有效途徑[j].讀寫算（教研版），2013年21期