高校女性文科碩士研究生學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究

高校女性文科碩士研究生學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究

周俊瑜， 李珍香， 張愷姣

(云南大學(xué)， 昆明 650000)

摘要：以某大學(xué)的碩士研究生為研究對(duì)象，運(yùn)用問卷調(diào)查的方法了解其學(xué)習(xí)焦慮的表現(xiàn)及差異。研究表明：不同類別的女碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮3個(gè)維度及其子維度上的差異顯著，不同年級(jí)的文科女碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮3個(gè)維度及其子維度上差異顯著。

關(guān)鍵詞：女性；文科碩士研究生；學(xué)習(xí)焦慮

收稿日期：2015-01-07

作者簡(jiǎn)介：周俊瑜(1987-)，女，河北唐山人，碩士生，主要研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。

文章編號(hào)：1671-6906(2015)02-0075-03

中圖分類號(hào)：G633

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI:10.3969/j.issn.1671-6906.2015.02.017

Abstract：This study conducted the questionnaire to investigate the whole maser group of a university, in order to explore and analyze their current situation and different of learning anxiety. The results show：the different categories of female master graduate student have significant differences in the three dimensions of learning anxiety and their detailed dimensions； the different grades of female liberal arts master graduate student have significant differences in the three dimensions of learning anxiety and their detailed dimensions.

隨著高等教育的改革和1999年以來高校擴(kuò)招，高校碩士研究生數(shù)量急劇擴(kuò)大，成為一個(gè)龐大的群體。教育部碩士研究生招生統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年，研究生招生61.14萬人，比上年增加2.17萬人，增長(zhǎng)3.68%，其中博士生7.05萬人，碩士生54.09萬人；在讀研究生179.40萬人，比上年增加7.41萬人，增長(zhǎng)4.31%，其中博士生29.83萬人，碩士生149.57萬人；畢業(yè)研究生51.36萬人，比上年增加2.72萬人，增長(zhǎng)5.59%，其中博士生5.31萬人，碩士生46.05萬人。

研究生的擴(kuò)招使更多人接受了高等教育，但也出現(xiàn)了新問題。面對(duì)突然變化的學(xué)習(xí)方式和沉重的科研任務(wù)，碩士研究生會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理不適[1]。本研究就某大學(xué)女性文科碩士研究生的學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀及其內(nèi)在差異進(jìn)行了調(diào)查分析。

1研究設(shè)計(jì)

本研究以某大學(xué)女性文科碩士研究生為研究群體。根據(jù)學(xué)習(xí)焦慮的相關(guān)指標(biāo)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)某大學(xué)碩士研究生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。共收回有效問卷293份。對(duì)問卷進(jìn)行分半信度分析的結(jié)果顯示，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.823，說明該問卷的可信度較好。

使用統(tǒng)計(jì)軟件spss18.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2研究結(jié)果與分析

2.1女性文科碩士研究生學(xué)習(xí)焦慮各維度的一般特征分析

某大學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)焦慮的各維度均分統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：認(rèn)知維度項(xiàng)目數(shù)37，情緒維度項(xiàng)目數(shù)15，行為維度項(xiàng)目數(shù)12，認(rèn)知基本情況項(xiàng)目數(shù)10，認(rèn)知具體表現(xiàn)項(xiàng)目數(shù)12，學(xué)習(xí)焦慮原因項(xiàng)目數(shù)7，學(xué)習(xí)焦慮對(duì)策項(xiàng)目數(shù)8，學(xué)習(xí)焦慮一般情緒項(xiàng)目數(shù)8，學(xué)習(xí)焦慮嚴(yán)重情緒項(xiàng)目數(shù)7，學(xué)習(xí)焦慮一般癥狀項(xiàng)目數(shù)5，學(xué)習(xí)焦慮嚴(yán)重癥狀項(xiàng)目數(shù)7。

在各維度的均分方面，碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮3個(gè)維度的平均得分高低依次是行為維度、情緒維度、認(rèn)知維度，學(xué)習(xí)焦慮子維度的平均得分高低依次是嚴(yán)重學(xué)習(xí)焦慮癥狀、一般學(xué)習(xí)焦慮癥狀、嚴(yán)重學(xué)習(xí)焦慮情緒、學(xué)習(xí)焦慮的原因、學(xué)習(xí)焦慮的具體表現(xiàn)、一般學(xué)習(xí)焦慮情緒、學(xué)習(xí)焦慮的對(duì)策、學(xué)習(xí)焦慮的基本情況。由此可以推斷，某大學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)焦慮更多地體現(xiàn)在行為和情緒上，而在認(rèn)知方面的焦慮相對(duì)較小。

2.2女性文科碩士研究生學(xué)習(xí)焦慮的差異分析

以女碩士研究生和學(xué)科類別這兩個(gè)大的自變量做多因素方差分析可發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)科類別的女碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮的認(rèn)知維度、情緒維度和行為維度方面的差異達(dá)到顯著水平(P分別為0.049、0.017、0.031)，而這3個(gè)維度對(duì)應(yīng)的子維度，除了認(rèn)知的基本情況和嚴(yán)重學(xué)習(xí)焦慮生理癥狀外，其他子維度方面均達(dá)到了顯著差異(如表1所示)。

表1　不同學(xué)科類別的女碩士研究生的學(xué)習(xí)焦慮差異分析表

注：*p<0.05，**p<0.01。

在學(xué)習(xí)焦慮的認(rèn)知維度、情緒維度和行為維度方面以及它們的子維度(包括學(xué)習(xí)焦慮的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)焦慮的原因、一般學(xué)習(xí)焦慮情緒表現(xiàn)、較嚴(yán)重學(xué)習(xí)焦慮情緒表現(xiàn)以及一般學(xué)習(xí)焦慮生理癥狀)方面，文史類女碩士研究生的學(xué)習(xí)焦慮明顯高于理工類女碩士研究生，藝術(shù)類女碩士研究生最低；而在學(xué)習(xí)焦慮的對(duì)策方面，理工類女碩士研究生的均分高于文科類女碩士研究生?？傮w而言，女性文科類碩士研究生的學(xué)習(xí)焦慮程度更大。究其原因，可能是因?yàn)槲目祁惔T士研究生對(duì)未來的前途更加擔(dān)憂，而且導(dǎo)師的指導(dǎo)相對(duì)少，文科在學(xué)習(xí)速度上可能要低于理工類學(xué)生。所以，這與之前的預(yù)想——理工類碩士研究生的學(xué)習(xí)焦慮程度要高于文科類學(xué)生相反。

基于以上研究，進(jìn)一步以女性文科碩士研究生和不同年級(jí)的碩士研究生這兩個(gè)大的自變量做多因素方差分析，得到以下結(jié)論：不同年級(jí)的文科女碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮的認(rèn)知維度、情緒維度和行為維度以及它們的子維度上(除了學(xué)習(xí)焦慮的基本情況外)的差異達(dá)到了顯著水平(如表2所示)。

表2　不同年級(jí)的女性文科碩士研究生的學(xué)習(xí)焦慮差異分析表

注：*p<0.05。

在學(xué)習(xí)焦慮的3個(gè)維度和8個(gè)子維度方面，研一女性文科碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮方面的均分小于研二和研三；在學(xué)習(xí)焦慮的3個(gè)維度和8個(gè)子維度方面(除了一般學(xué)習(xí)焦慮癥狀外)，研三女性文科碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮方面的均分顯著高于研二；研二只有在一般學(xué)習(xí)焦慮癥狀方面的均分高于研三?？傮w上，研三學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮程度大于研二、研一的學(xué)生，這可能是因?yàn)檠腥膶W(xué)生即將面臨就業(yè)，時(shí)間匆匆而過，卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)很少，很多地方還有待提升，有比較多的學(xué)習(xí)焦慮。另外，他們面臨畢業(yè)論文撰寫和答辯，這對(duì)他們來說是一項(xiàng)重要且艱巨的考驗(yàn)；他們要想為自己的研究生學(xué)習(xí)生活交上一份滿意的答卷，必須盡心竭力地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)焦慮更為明顯。研二碩士研究生要開始做科研，并承擔(dān)導(dǎo)師的課題任務(wù)，學(xué)習(xí)焦慮程度高于研一。研一的學(xué)生剛到學(xué)校，大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，或閱讀專業(yè)書籍，科研任務(wù)較少，學(xué)習(xí)焦慮程度小于研三和研二的學(xué)生。

3結(jié)語

(1)不同學(xué)科類別的女碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮3個(gè)維度及其子維度差異顯著。研究結(jié)果表明，文科類女碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮的認(rèn)知維度、情緒維度和行為維度及其子維度(除認(rèn)知的基本情況和嚴(yán)重學(xué)習(xí)焦慮生理癥狀方面外)的差異達(dá)到了顯著水平?？傮w上，女性文科碩士研究生的學(xué)習(xí)焦慮程度最大。這一現(xiàn)象提示：高校對(duì)女性文科碩士研究生給予的關(guān)注，導(dǎo)師也應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)，在心理層面拉近彼此的距離。另外，女性文科碩士研究生要對(duì)自己的角色有正確的認(rèn)知，要調(diào)整好自己，而不是盲目地與理工科的學(xué)生對(duì)比，找準(zhǔn)自己的定位，掌握心理健康的知識(shí)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

(2)不同年級(jí)的文科女碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮3個(gè)維度及其子維度差異顯著。研究顯示，不同年級(jí)的文科女碩士研究生在學(xué)習(xí)焦慮的認(rèn)知維度、情緒維度和行為維度以及它們的子維度上(除了學(xué)習(xí)焦慮的基本情況外)的差異達(dá)到了顯著水平。學(xué)校要為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息，盡量做到高校信息資源共享，對(duì)研三的學(xué)生給予更多就業(yè)前的心理指導(dǎo)。導(dǎo)師要加強(qiáng)對(duì)研三學(xué)生畢業(yè)論文的關(guān)注和指導(dǎo)。研三學(xué)生自己要靜下心來，一步一步把事情做好，在最后一年也不忘記給自己充電，比如在MOOC上自學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能；知識(shí)的豐富會(huì)帶來信心的提升，也會(huì)在畢業(yè)論文撰寫和找工作方面得心應(yīng)手。研一、研二學(xué)生也要在當(dāng)下做好準(zhǔn)備，經(jīng)營(yíng)自己，以免在畢業(yè)前出現(xiàn)異常焦慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]化得元.論學(xué)習(xí)焦慮——心理學(xué)視野中的學(xué)習(xí)心理健康問題[J].西北師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版), 2003(5): 34-37.

[2]郭秀蘭,吳東藩.女碩士研究生心理健康問題探究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2011(1): 40-41.

(責(zé)任編輯：陸俊杰)

The Learning Anxiety Investigation of the Female Liberal

Arts Master’s Degree Student in University

ZHOU Jun-yu, LI Zhen-xiang, ZHANG Kai-jiao

(Yunnan University, Kunming 650000, China)

Key words：the female; liberal arts master’s degree student； learning anxiety