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    生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)管理模式探討

    2016-01-20 20:50:15孫悅燕韓有志郭躍東白晉華
    安徽農(nóng)學(xué)通報(bào) 2016年1期
    關(guān)鍵詞:管理模式

    孫悅燕++韓有志++郭躍東++白晉華++楊三紅

    摘 要:野外課程綜合實(shí)習(xí)是高等農(nóng)林院校生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)的必修環(huán)節(jié),是培養(yǎng)創(chuàng)新性理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性應(yīng)用型人才的重要途徑。該文以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)2012年專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)為例,主要從實(shí)習(xí)安排、組織、準(zhǔn)備、管理及存在的問(wèn)題與解決措施等方面進(jìn)行探討,為完善該專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)提供理論指導(dǎo)。

    關(guān)鍵詞:生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè);野外課程綜合實(shí)習(xí);管理模式

    中圖分類(lèi)號(hào) S68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731(2016)01-100-05

    Discussion on the Management Models of Ecology Field Practical Teaching System——Taking Shanxi Agricultural University as an Example

    Sun Yueyan1 et al.

    (1Shanxi Agricultural University,College of Forestry,Taigu 030801,China)

    Abstract:The Ecology Field Practical Teaching System is a compulsory part of ecology specialty in the agriculture and forestry universities. It is also the important ways of cultivating the high-quality talents. In this paper,taking Shanxi agricultural university,college of forestry as an example,the arrangement,organization,preparation,management,existing problem and countermeasures were discussed,and the research result can afford theoretical support for the field practical teaching system of relative majors.

    Key words:Ecology;Field practical teaching system;Management models

    生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科,以生態(tài)系統(tǒng)在人類(lèi)活動(dòng)干預(yù)下的各種運(yùn)行機(jī)制及變化規(guī)律為研究?jī)?nèi)容,以充分了解自然界系統(tǒng)運(yùn)作的原則和預(yù)測(cè)其對(duì)變化的響應(yīng)為目標(biāo),以指導(dǎo)人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處為根本目標(biāo),是一門(mén)新興的、理論性很高、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)作為理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)創(chuàng)新性理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性應(yīng)用型人才的重要途徑[1-3]。因此,山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院把生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)作為生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)的必修環(huán)節(jié)之一,它既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”課堂教學(xué)的單一現(xiàn)象,又可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“寓學(xué)于樂(lè)”、讓老師“寓教于樂(lè)”,是提高學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要途徑[4-5]。本研究以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院2012年生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)為例,主要從實(shí)習(xí)的安排、組織、準(zhǔn)備、管理及存在問(wèn)題與解決措施等方面進(jìn)行探討,為完善該專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)提供理論指導(dǎo)。

    1 野外課程綜合實(shí)習(xí)的安排

    1.1 野外實(shí)習(xí)任務(wù)的安排 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的規(guī)定和要求,生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)每年春季學(xué)期安排多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程集中到野外進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)。教學(xué)院長(zhǎng)督促系主任按照教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織、安排、執(zhí)行實(shí)習(xí)任務(wù),由系主任和相關(guān)任課教師負(fù)責(zé)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的制定及前期準(zhǔn)備工作。

    1.2 時(shí)間安排 生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)安排在第6學(xué)期,此時(shí)主要專(zhuān)業(yè)課(植物學(xué)、普通生態(tài)學(xué)、森林生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、自然地理學(xué)、動(dòng)物學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)等)的理論教學(xué)已經(jīng)完成,恰好是安排野外實(shí)習(xí)的最佳時(shí)間,能幫助學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題,鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能[6]。2012年生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)地安排在山西省蟒河自然保護(hù)區(qū),該區(qū)春季5月份的降水比較少,天氣晴朗,氣候舒適,植被生長(zhǎng)狀況也比較好,野生動(dòng)物出沒(méi)較少,從實(shí)習(xí)環(huán)境需求、安全的角度考慮,5月中、下旬安排實(shí)習(xí)比較適宜。

    1.3 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃 野外實(shí)習(xí)是生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,為保證實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展,制訂完善的實(shí)習(xí)計(jì)劃是重要前提。主管教學(xué)的院長(zhǎng)安排系主任根據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程大綱、實(shí)習(xí)目的和要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和路線來(lái)制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

    1.4 實(shí)習(xí)學(xué)分 按照山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,野外綜合實(shí)習(xí)共3周,共計(jì)3個(gè)學(xué)分。

    1.5 實(shí)習(xí)形式 生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外綜合實(shí)習(xí)由院系統(tǒng)一組織,集體進(jìn)行,具體可視當(dāng)時(shí)綜合實(shí)習(xí)地的條件和實(shí)習(xí)內(nèi)容靈活確定。根據(jù)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行實(shí)習(xí)分組,由院系輔導(dǎo)員和學(xué)院實(shí)習(xí)管理人員選擇組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)人),綜合考慮組員男女比例、學(xué)習(xí)認(rèn)真程度和平時(shí)活動(dòng)參與表現(xiàn)等各方面內(nèi)容進(jìn)行組員分配,一般情況下每組人數(shù)控制在8~10人,并將分組情況及學(xué)生聯(lián)系電話上報(bào)院綜合實(shí)習(xí)管理辦公室。各組組長(zhǎng)協(xié)助課程實(shí)習(xí)教師組織好所有實(shí)習(xí)活動(dòng),及時(shí)傳達(dá)教師布置的任務(wù)給組員,并將實(shí)習(xí)中學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題反饋給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師;實(shí)習(xí)前通知組員攜帶相關(guān)的實(shí)習(xí)儀器、生活用品等;實(shí)習(xí)過(guò)程中負(fù)責(zé)整隊(duì)、清點(diǎn)人數(shù)、組織乘車(chē)和安全工作;每門(mén)課程實(shí)習(xí)結(jié)束后,組織小組組員編寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)和心得體會(huì)。參加實(shí)習(xí)的教師包括各門(mén)實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)教師(負(fù)責(zé)相關(guān)課程的實(shí)習(xí))、生活后勤教師(負(fù)責(zé)學(xué)生的食宿及相關(guān)生活要求)及輔導(dǎo)員(負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、了解學(xué)生的生活、實(shí)習(xí)情況),由學(xué)院統(tǒng)一指派,學(xué)院教務(wù)辦公室通知相關(guān)教師具體實(shí)習(xí)時(shí)間和行程安排。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要服從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人的具體安排,協(xié)助管理學(xué)生生活起居、安全和實(shí)習(xí)情況。

    1.6 制定實(shí)習(xí)紀(jì)律 生態(tài)學(xué)野外綜合實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)野外綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),由于時(shí)間短,任務(wù)重,人員分散,組織管理難度大,要求參加實(shí)習(xí)的全體師生必須要服從領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)互助。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)的紀(jì)律主要有以下幾個(gè)方面:

    (1)野外要注意安全,包括交通、飲食、爬山涉水、野外采樣等方面的安全,實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)半軍事化管理,要求師生按時(shí)作息,按時(shí)就餐,進(jìn)入林中嚴(yán)禁煙火,出外必須集體活動(dòng),不得私自行動(dòng),并要以良好心態(tài)和飽滿(mǎn)的熱情投入綜合實(shí)習(xí)。

    (2)指導(dǎo)教師應(yīng)于實(shí)習(xí)前一天到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn),做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作;實(shí)習(xí)期間要發(fā)揚(yáng)尊師愛(ài)生,團(tuán)結(jié)互助的精神,師生之間、同學(xué)之間要互相關(guān)心,互相幫助。同時(shí)還要注意與實(shí)習(xí)基地周?chē)罕姷年P(guān)系,謙虛謹(jǐn)慎,誠(chéng)懇待人,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好精神風(fēng)貌。

    (3)學(xué)生要遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律,不遲到、不早退、無(wú)故不能出勤者,應(yīng)提前向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師和總負(fù)責(zé)人請(qǐng)假。學(xué)生因病、因事請(qǐng)假須經(jīng)指導(dǎo)教師同意,總負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)方可離隊(duì),并將請(qǐng)假期間行程安排、行程聯(lián)系人、聯(lián)系方式和歸隊(duì)時(shí)間以書(shū)面形式告知實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人。

    (4)實(shí)習(xí)過(guò)程中,在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)按要求完成實(shí)習(xí)內(nèi)容,做好實(shí)習(xí)記錄,獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報(bào)告和內(nèi)業(yè)工作,能參考相關(guān)資料,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)總結(jié),提交實(shí)習(xí)報(bào)告。

    (5)學(xué)生未參加實(shí)習(xí)或成績(jī)不及格者,均不準(zhǔn)畢業(yè),按《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)藉管理實(shí)施細(xì)》有關(guān)規(guī)定處理。

    (6)制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定準(zhǔn)則。實(shí)習(xí)結(jié)束后,實(shí)習(xí)學(xué)生按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的要求,完成各門(mén)課程的實(shí)習(xí)報(bào)告,按照實(shí)習(xí)計(jì)劃安排的順序裝訂成冊(cè),交學(xué)院教務(wù)辦公室。系主任安排課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)綜合表現(xiàn)予以評(píng)價(jià),并在學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告上評(píng)定成績(jī)。課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)依據(jù)實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)和實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況,提出所負(fù)責(zé)課程的建議成績(jī)。后由院部綜合實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組(教學(xué)院長(zhǎng)、系主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師代表組成)考核確定每位實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合成績(jī)(部分實(shí)習(xí)工作在校內(nèi)完成的,應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評(píng)定)。綜合實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)秀(90~100分)、良好(80~90分)、中等(70~80)、及格(60~70)、不及格(0~60分)5級(jí)評(píng)分制評(píng)定。

    2 野外課程綜合實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備

    2.1 野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)考察 院部安排生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人提前到實(shí)習(xí)地點(diǎn),預(yù)先進(jìn)行實(shí)地考察,并按照課程實(shí)習(xí)內(nèi)容、目的和要求,統(tǒng)籌實(shí)習(xí)行程安排和實(shí)習(xí)時(shí)間安排,確定實(shí)習(xí)路線,同時(shí)聯(lián)系食宿、交通工具等。

    2.2 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)預(yù)算 按照野外實(shí)習(xí)計(jì)劃的日程安排和食宿條件,科學(xué)合理進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算,以不讓學(xué)生多花一分錢(qián),又能學(xué)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為原則。各班班長(zhǎng)收齊實(shí)習(xí)費(fèi)用后交生活后勤服務(wù)老師妥善保管。

    2.3 實(shí)習(xí)內(nèi)容的制定和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)發(fā)放 系主任安排各門(mén)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師撰寫(xiě)各門(mén)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū),交由系主任整理并裝訂成冊(cè),下發(fā)給實(shí)習(xí)班級(jí)班長(zhǎng),由班長(zhǎng)下發(fā)給各位參加實(shí)習(xí)的學(xué)生。

    2.4 實(shí)習(xí)動(dòng)員及實(shí)習(xí)儀器發(fā)放 野外實(shí)習(xí)之前,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織所有參與實(shí)習(xí)的師生召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),由教學(xué)院長(zhǎng)和系主任傳達(dá)實(shí)習(xí)計(jì)劃,講述野外實(shí)習(xí)的目的意義、實(shí)習(xí)地點(diǎn)及時(shí)間安排,重點(diǎn)講述實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、組織紀(jì)律和安全事項(xiàng),尤其要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、安全制度、實(shí)習(xí)期間的請(qǐng)消假制度等,并告知學(xué)生攜帶雨具、太陽(yáng)帽、背包、手電筒、個(gè)人洗漱用品及日常醫(yī)藥用品,比如藿香正氣水、創(chuàng)可貼、消炎藥等。課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重點(diǎn)介紹實(shí)習(xí)區(qū)概況、實(shí)習(xí)路線和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排,讓學(xué)生明白實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)該做什么、該怎么做、如何才能做好,內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)需要做什么、實(shí)習(xí)報(bào)告如何編寫(xiě)等,并簡(jiǎn)要介紹課程實(shí)習(xí)成績(jī)考核辦法。會(huì)后,實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人根據(jù)各門(mén)課程實(shí)習(xí)計(jì)劃及具體的分組情況,準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)習(xí)儀器及用品,并組織發(fā)放,明確責(zé)任到學(xué)生。例如生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)常用的儀器有GPS儀、鋼卷尺、標(biāo)本盒、樣品袋等,用具有標(biāo)簽、記錄本、小刀、鐵鏟、標(biāo)本夾、標(biāo)本紙。

    2.5 聯(lián)系交通工具 由院辦公室負(fù)責(zé)聯(lián)系交通工具,通知實(shí)習(xí)教師和學(xué)生按時(shí)到指定地點(diǎn)上車(chē),放置實(shí)習(xí)相關(guān)儀器設(shè)備和生活用品。

    3 野外課程綜合實(shí)習(xí)的組織與管理

    野外綜合實(shí)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于實(shí)習(xí)的有效組織與合理管理,應(yīng)重點(diǎn)把握以下5個(gè)方面內(nèi)容:

    3.1 實(shí)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行管理 到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)后,按照日程安排,指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實(shí)習(xí)目的、要求及實(shí)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始調(diào)查、記錄及標(biāo)本采集。在實(shí)際操作過(guò)程中結(jié)合課程實(shí)習(xí)教師的講解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)野外調(diào)查、記錄和整理調(diào)查資料的方法,學(xué)會(huì)動(dòng)物、植物、微生物標(biāo)本的采集、保存及壓制方法,幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生野外工作的能力。具體課程實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求見(jiàn)表1。

    表1 生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外課程綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求

    [實(shí)習(xí)課程\&內(nèi)容\&要求\&植物學(xué)

    (樹(shù)木學(xué))\&1.見(jiàn)習(xí)野外實(shí)習(xí)的預(yù)備工作、組織管理方法;2.學(xué)習(xí)植物標(biāo)本的采集、野外觀察記錄、標(biāo)本的制作保存方法,標(biāo)本的野外鑒定方法;3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地常見(jiàn)植物150種,掌握重點(diǎn)科、屬、種的鑒別特征;4.植物區(qū)系特征分析及植被類(lèi)型考察;5.學(xué)習(xí)植物群落調(diào)查的方法。\&1.掌握重點(diǎn)科的特征,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物100種以上,獨(dú)立運(yùn)用檢索表鑒定5種以上不認(rèn)識(shí)的植物;2.了解有關(guān)植物分布的規(guī)律性、經(jīng)濟(jì)用途、植物與環(huán)境的相互關(guān)系;3.掌握標(biāo)本的采集、記錄及制作方法,每組壓制一套標(biāo)本;4.完成20種該地主要植物的分類(lèi)和特征描述報(bào)告。\&微生物學(xué)\&1.野外采集真菌標(biāo)本,通過(guò)圖冊(cè)和資料鑒定真菌種類(lèi),分析不同菌類(lèi)生長(zhǎng)環(huán)境及其危害狀況;2.參觀常見(jiàn)食用菌菇房。\&1.了解各種大型真菌的生活環(huán)境;2.掌握真菌標(biāo)本的采集、制作及保存的基本知識(shí)和技能;3.熟悉常見(jiàn)真菌種類(lèi)、為害及特征;4.掌握常見(jiàn)食用菌培育流程。\&自然

    地理學(xué)\&1.掌握實(shí)習(xí)地地貌形態(tài);2.對(duì)實(shí)習(xí)地的巖石進(jìn)行辨認(rèn);3.掌握實(shí)習(xí)地構(gòu)巖礦物的特征及性質(zhì);4.學(xué)會(huì)羅盤(pán)的使用方法,運(yùn)用羅盤(pán)儀測(cè)巖層的產(chǎn)狀。\&1.掌握地貌形態(tài)、巖礦物的特征及性質(zhì);2.掌握巖石的辨別方法;3.掌握羅盤(pán)的使用方法。\&動(dòng)物學(xué)\&1.主要掌握常見(jiàn)昆蟲(chóng)標(biāo)本的采集與制作方法、擴(kuò)展動(dòng)物類(lèi)群的知識(shí);2.白天昆蟲(chóng)采集和晚上制作昆蟲(chóng)標(biāo)本。\&1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物;2.了解所實(shí)習(xí)的環(huán)境、動(dòng)物區(qū)系的基本特點(diǎn);3.掌握昆蟲(chóng)標(biāo)本制作、浸制標(biāo)本制作、剝制標(biāo)本制作方法;4.熟練使用《檢索表》等工具書(shū)。\&氣象學(xué)

    與氣候?qū)W\&1.熟悉主要生態(tài)因子光、溫、土、風(fēng)的測(cè)定方法;

    2.分析主要生態(tài)因子的變化規(guī)律。\&1.掌握生態(tài)因子測(cè)定方法;2.了解生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測(cè)指標(biāo)及技術(shù);3.分析生態(tài)因子時(shí)空變化規(guī)律及成因。\&土壤學(xué)\&1.掌握土壤剖面形態(tài)特征、挖掘方法和自然條件的觀察、描述、記載方法,學(xué)會(huì)土壤類(lèi)型的識(shí)別;2.熟悉主要成土巖石的性質(zhì);3.學(xué)會(huì)野外母質(zhì)類(lèi)型的鑒別和地形地勢(shì)的觀察。\&1.掌握土壤調(diào)查工作的基本方法;2.學(xué)會(huì)分析土壤樣本理化性質(zhì)測(cè)定和土壤肥力等級(jí)評(píng)定;3.分析土壤特性與其地形的關(guān)系。\&森林

    生態(tài)學(xué)\&1.森林群落梯度格局分析,沿海拔梯度林分特征變化;2.觀察林下光照、群落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、植物區(qū)系組成特點(diǎn)和群落生態(tài)結(jié)構(gòu)單元?jiǎng)澐?、林下更新情況;3.掌握不同建群種生態(tài)特性和群落功能群劃分方法;4.分析不同森林群落植物區(qū)系組成特點(diǎn)、群落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和自然演替規(guī)律,確定森林演替序列。\&1.學(xué)會(huì)生物群落野外調(diào)查方法。

    2.掌握主要生物群落分布梯度規(guī)律;

    3.森林群落生物量分層測(cè)定,編制優(yōu)勢(shì)種群生命表,評(píng)估典型森林群落碳匯功能。

    4.通過(guò)實(shí)地調(diào)繪和航片衛(wèi)片解譯及小尺度的斑塊特征分析,在GIS相應(yīng)軟件上繪制局部土地利用現(xiàn)狀圖,并做出現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、功能區(qū)劃、管理規(guī)劃。\&普通

    生態(tài)學(xué)\&1.典型森林群落物種組成、群落個(gè)體數(shù)量和群體數(shù)量指標(biāo)調(diào)查、生物多樣性調(diào)查,植物種群分布格局調(diào)查,而后進(jìn)行群落成員型組成分析、生物多樣性計(jì)算、格局判定以及種間關(guān)系、生態(tài)位等的計(jì)算;2.森林生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力測(cè)定、生物量測(cè)定,森林群落立地質(zhì)量的分析評(píng)價(jià)等;3.森林景觀格局遙感判定識(shí)別和實(shí)地踏查分析,地形圖調(diào)繪,提出生態(tài)系統(tǒng)管理措施、該區(qū)發(fā)展森林旅游的景觀資源評(píng)價(jià)和保護(hù)區(qū)功能區(qū)劃和景點(diǎn)規(guī)劃等。\&生態(tài)學(xué)

    實(shí)驗(yàn)技術(shù)\&1.重要值計(jì)算:?jiǎn)棠緦?、灌木層、草本層分別調(diào)查計(jì)算各物種重要值;2.生物多樣性指數(shù)計(jì)算:豐富度指數(shù),均勻度指數(shù),香農(nóng)威爾指數(shù)及辛普森指數(shù);3.群落的最小面積調(diào)查;4.主要物種的分布格局分析計(jì)算。\&1.根據(jù)群落特征,構(gòu)建典型群落物種重要值計(jì)算公式;2.熟悉常見(jiàn)多樣性指數(shù)計(jì)算方法和計(jì)算軟件;3.掌握群落最小面積調(diào)查方法;4.選取典型物種分析不同群落成員型物種的分布格局與其生態(tài)特性的關(guān)系。\&景觀

    生態(tài)學(xué)\&1.了解實(shí)習(xí)區(qū)域景觀整體特征,識(shí)別斑塊—廊道—本底的基本模式;2.根據(jù)具體情況描述斑塊的相對(duì)性和尺度性,描述廊道的基本結(jié)構(gòu)特征,描述在實(shí)際景觀生態(tài)學(xué)研究中斑塊、廊道、本底之間的關(guān)系;3.了解流域高地景觀格局的變化將如何影響下游水文效應(yīng),流域上游的森林經(jīng)營(yíng)活動(dòng)如何影響景觀空間格局。\&1.使學(xué)生理解景觀生態(tài)學(xué)的基本理論、基本原理和景觀結(jié)構(gòu)、功能及動(dòng)態(tài)變化,理解不同的時(shí)間和空間尺度對(duì)景觀要素的影響;2.了解斑塊-廊道-本底的基本模式及斑塊、廊道的基本特征,3.了解流域尺度上流域上游景觀格局及其變化與下游的關(guān)系,從而提高從景觀尺度上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。\&遙感技術(shù)

    與應(yīng)用\&1.識(shí)別高分辨率遙感影像的圖像特征,根據(jù)實(shí)地情況初步判斷遙感影像拍攝區(qū)域的整體特征,描述野外實(shí)地踏查過(guò)程;3.建立目視判讀標(biāo)志:通過(guò)對(duì)遙感影像的觀察和實(shí)地對(duì)比,描述圖像中包括的地物類(lèi)型,在色調(diào)、大小、形狀、紋理、陰影等方面的特點(diǎn)及分布的空間位置;4.對(duì)實(shí)習(xí)區(qū)域進(jìn)行解譯分類(lèi),劃分出具體的地物類(lèi)型。\&1.了解航空像片或者衛(wèi)星影像的基本特征;2.掌握航空像片判讀中判讀解譯標(biāo)志的建立方法,掌握航空像片目視判讀的方法和步驟;3.掌握不同植被類(lèi)型、巖石、耕地、居民地、道路等地理要素的特征和目視分析的一般方法;4.能夠進(jìn)行遙感圖像的解譯和分類(lèi)。\&城市

    生態(tài)學(xué)\&1.調(diào)查分析城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各生態(tài)要素間的相互影響;2.進(jìn)行城市植被類(lèi)型調(diào)查;3.調(diào)查分析城市環(huán)境與樹(shù)種多樣性的關(guān)系。\&1.理解城市生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)要素及功能特性,分析城市生態(tài)系統(tǒng)與其他自然生態(tài)系統(tǒng)的差別;2.掌握植被群落調(diào)查方法,分析城市植被環(huán)境特點(diǎn)及其與城市環(huán)境建設(shè)的關(guān)系。\&]

    3.2 日常生活管理 生活后勤負(fù)責(zé)教師在學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)之前,做好學(xué)生的食宿安排,做到安全、方便、衛(wèi)生、價(jià)格低廉。野外實(shí)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生野外調(diào)查工作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,還要培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、自我管理能力和戰(zhàn)勝困難的能力。良好的學(xué)生思想動(dòng)態(tài),有利于更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情和克服困難的勇氣,并能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。實(shí)習(xí)過(guò)程中師生同吃同住,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效交流,及時(shí)掌握學(xué)生思想狀態(tài),有效開(kāi)展思想教育,使實(shí)習(xí)取得良好的效果。

    3.3 實(shí)驗(yàn)儀器管理 實(shí)習(xí)期間各小組負(fù)責(zé)保管各組的實(shí)驗(yàn)儀器,不得故意破壞、丟失相關(guān)儀器和調(diào)查記錄,并能正確應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)習(xí)結(jié)束后各小組清還儀器用具,對(duì)于丟失和損壞的儀器要按照儀器管理制度進(jìn)行賠償。

    3.4 實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的管理 返校后,各小組對(duì)采集到的動(dòng)物、植物、微生物標(biāo)本進(jìn)行整理歸類(lèi),制作標(biāo)本,對(duì)在野外調(diào)查的氣象因子、土壤、種群、群落數(shù)據(jù)和地質(zhì)地貌、自然地理景觀、森林景觀圖片等進(jìn)行整理分析,在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)各門(mén)課程的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告,并結(jié)合野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感總結(jié)心得體會(huì)。學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告后,統(tǒng)一裝訂成冊(cè),交學(xué)院教務(wù)辦公室存放管理。

    3.5 實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定管理 交齊實(shí)習(xí)總結(jié)后,實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人安排各門(mén)課程的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師既要依據(jù)實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況,又要參考實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)(遵守紀(jì)律情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力),進(jìn)行全面考核[7-8],提出各門(mén)課程的建議成績(jī),由院部綜合實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組考核確定最終成績(jī)(部分實(shí)習(xí)工作在校內(nèi)完成的,應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外情況綜合評(píng)定)。綜合實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)、良、中等、及格、不及格5級(jí)評(píng)分制評(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束,系主任組織各門(mén)課程的實(shí)習(xí)教師組織教研活動(dòng),認(rèn)真總結(jié)分析野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足,并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。

    3.6 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理 生活后勤服務(wù)老師負(fù)責(zé)管理實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),實(shí)習(xí)完成后與保護(hù)區(qū)負(fù)責(zé)人整理、結(jié)算實(shí)習(xí)師生食宿費(fèi)。實(shí)習(xí)結(jié)束后將實(shí)習(xí)中產(chǎn)生的經(jīng)費(fèi)賬目報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核簽字,并到學(xué)校財(cái)務(wù)主管部門(mén)報(bào)銷(xiāo)、存檔。

    4 存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

    4.1 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足 近年來(lái),隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,物價(jià)上漲,各項(xiàng)野外實(shí)習(xí)開(kāi)銷(xiāo)(車(chē)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi))呈現(xiàn)出直線增長(zhǎng)趨勢(shì),但各高校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)卻幾乎沒(méi)有變化。因此,野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)很難滿(mǎn)足需求,每次進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)時(shí),都需要組織動(dòng)員學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)。對(duì)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題,要向相關(guān)管理部門(mén)說(shuō)明生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)野外實(shí)習(xí)對(duì)于完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要性和重要性,并著重說(shuō)明目前實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀,使相關(guān)管理部門(mén)意識(shí)到增大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的緊迫性,從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入的實(shí)質(zhì)增加[9]。當(dāng)前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排一般比較緊張,實(shí)習(xí)地點(diǎn)多選在自然條件良好的自然保護(hù)區(qū)和森林公園,這無(wú)形中增加了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。因此,為節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)[3],可以考慮與旅行社合作開(kāi)展實(shí)習(xí),科學(xué)安排實(shí)習(xí)路線和合理確定實(shí)習(xí)地點(diǎn),同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)課程性質(zhì)將實(shí)習(xí)任務(wù)分為綜合實(shí)習(xí)和單科課程實(shí)習(xí)2種,減少綜合實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)投入,多途徑收集資金采取單科課程實(shí)習(xí)。

    4.2 實(shí)踐教學(xué)模式有待進(jìn)一步完善 由于生態(tài)學(xué)學(xué)科的強(qiáng)理論性和高度綜合性,只有通過(guò)對(duì)生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)多樣性的豐富體驗(yàn),才能達(dá)到感性認(rèn)識(shí)與理性思維相結(jié)合、理論內(nèi)容闡釋與實(shí)際現(xiàn)象分析相結(jié)合的目的,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但目前傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生多,教師少,教師邊走邊講,學(xué)生邊走邊記[10],以致無(wú)暇顧及周?chē)坝^多樣性及其與環(huán)境之間的關(guān)系,致使學(xué)生從野外獲得的實(shí)踐知識(shí)和技能偏少,無(wú)法形成系統(tǒng)思維和整合分析,教學(xué)實(shí)習(xí)效果相對(duì)較差。筆者認(rèn)為,扭轉(zhuǎn)這種局面的途徑是進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)模式,增加互動(dòng)式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué),即采取啟發(fā)、提問(wèn)等互動(dòng)方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),野外實(shí)習(xí)出發(fā)前先采用多媒體教學(xué)模式播放具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)生態(tài)現(xiàn)象,然后通過(guò)實(shí)習(xí)地點(diǎn)講解,最后在撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)形成科學(xué)思維,真正實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生有所見(jiàn)、有所問(wèn)、有所悟”,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題。

    4.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步增強(qiáng) 在科學(xué)規(guī)劃實(shí)習(xí)出行路線和合理確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)的基礎(chǔ)上,其他課程體系由于側(cè)重點(diǎn)不同,也需要優(yōu)化選擇特色實(shí)習(xí)地點(diǎn),如污染生態(tài)學(xué)可開(kāi)展在學(xué)校污水處理場(chǎng)參觀實(shí)習(xí),環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)可在太岳山森林經(jīng)營(yíng)管理局靈空山林場(chǎng)森林生態(tài)系統(tǒng)定位監(jiān)測(cè)站參觀學(xué)習(xí)等。綜合課程實(shí)習(xí)地點(diǎn)也應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的基礎(chǔ)上,增加實(shí)習(xí)地點(diǎn),如通過(guò)蟒河自然保護(hù)區(qū)和龐泉溝自然保護(hù)區(qū)的對(duì)比分析,可增加學(xué)生對(duì)溫帶落葉闊葉林和寒溫帶針葉林的直觀印象,通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生“三練”(練腿、練眼和練鬧)的能力和水平,增強(qiáng)對(duì)生態(tài)學(xué)理論和中性學(xué)科的認(rèn)識(shí),同時(shí)通過(guò)與院相關(guān)學(xué)科(林學(xué)、水保)的同步實(shí)習(xí),豐富學(xué)生對(duì)生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)建設(shè)、生態(tài)管理及生態(tài)技術(shù)等的認(rèn)識(shí),完善生態(tài)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“分向培育模式”(科研型人才、技術(shù)型人才和管理型人才)的教學(xué)和實(shí)習(xí)體系,培育學(xué)生生態(tài)整合的思維理念,完善生態(tài)經(jīng)濟(jì)的思維視角,提高生態(tài)規(guī)劃的應(yīng)用范疇,健全生態(tài)管理的管理體系,形成因材施教、準(zhǔn)確定位、分向培育、鑄就人才的專(zhuān)業(yè)人才培育思路。

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    (責(zé)編:張宏民)

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