靜等花開(kāi)引蝶來(lái)——模仿性英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究心得

柳元春

【內(nèi)容摘要】在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生往往不能如老師所愿快速達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。模仿性寫(xiě)作教學(xué)研究的過(guò)程給了我們很多的啟示和感受。

【關(guān)鍵詞】模仿性寫(xiě)作 ?做法 ?感受

一、引言

讀完臺(tái)灣大學(xué)張文亮教授的文章《牽一只蝸牛去散步》，我被深深的打動(dòng)了?；叵肫鹞业哪７滦詫?xiě)作教學(xué)研究過(guò)程，又何嘗不是如此呢？從事高三教學(xué)有好多個(gè)年頭了，可幾乎剛接手的每一屆學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力都讓人非常擔(dān)憂，在我的眼里，學(xué)生們就像那只蝸牛，學(xué)得慢，做得慢……我每天不斷的催促他們快一點(diǎn)，快一點(diǎn)，抱怨他們理解力太差跟不上教學(xué)進(jìn)度，嫌棄他們“曲不成調(diào)，語(yǔ)不成文”。就像文中所說(shuō)：“我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說(shuō)人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬?！蔽彝怂麄兪切枰ㄟ^(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、模仿、適應(yīng)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)子。蝸牛需要一步一步地爬才能到達(dá)終點(diǎn)，知識(shí)要靠一點(diǎn)一點(diǎn)的積累才能從量變到質(zhì)變，漸行漸進(jìn)的教學(xué)方式才能有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力。那就循序漸進(jìn)地進(jìn)行模仿性寫(xiě)作教學(xué)吧！

二、模仿性寫(xiě)作教學(xué)的做法

1.學(xué)習(xí)基本句式，正確地仿寫(xiě)和套用

比起由詞到句再到段落的教學(xué)方法，學(xué)生們更喜歡直接學(xué)會(huì)說(shuō)句子。這一點(diǎn)從他們平時(shí)在同學(xué)面前喜歡拽幾句剛從電影上學(xué)到的英文可以看出來(lái)。我們何不投其所好，利用他們的好奇心，從說(shuō)句子開(kāi)始呢？于是我從網(wǎng)絡(luò)上搜到了短文寫(xiě)作中使用率最高、覆蓋面最廣的基本句式，并加以整理歸納。例如提供給學(xué)生下面三個(gè)表達(dá)重要、必要、困難、方便、可能的句型：（1）It is essential /fundamental（necessary，difficult，convenient，possible）for sb. to do sth.（2）We think it necessary to do sth.（3）It plays an important role in our life.然后采用滲入式的教學(xué)方法，即每課時(shí)前五分鐘到十分鐘學(xué)習(xí)基本句式，每天堅(jiān)持背誦，要求學(xué)生盡量在寫(xiě)作中使用。使用基本句式多的同學(xué)，我會(huì)對(duì)他不吝贊美之詞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程僅用了大概三周半的時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，爭(zhēng)相向我表達(dá)初嘗寫(xiě)作的快樂(lè)了。Well begun is half done.“微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔”，我真切的感受到了“蝸?！毙凶叩目鞓?lè)。

2.模仿造句，形成模仿性思維

學(xué)初的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學(xué)生寫(xiě)作中存在句式單一，缺乏熟練駕馭復(fù)雜句式的能力。“不恰當(dāng)?shù)木涫绞褂脤⒂械K寫(xiě)作中意思的表達(dá)?！蹦７略炀洌ㄔ诶斫庵攸c(diǎn)句型的基礎(chǔ)上，替換句子的部分內(nèi)容，造出新的句子）則是解決這個(gè)問(wèn)題的好辦法。重點(diǎn)句型不但含有語(yǔ)法概念，更有英語(yǔ)的許多習(xí)慣用法，尤其是和英語(yǔ)在語(yǔ)序和表達(dá)方式上有很大的不同。在教師指導(dǎo)下的模仿寫(xiě)作訓(xùn)練將有助于學(xué)生形成模仿性思維，從而“化腐為新”。例如，讓學(xué)生從句子“We should take measures to control pollution in order to save the world.（為了拯救地球我們應(yīng)該采取措施控制污染）”中提取出仿寫(xiě)句型：采取措施做某事take measures to do sth.接著當(dāng)堂進(jìn)行讓其仿照例句進(jìn)行口頭模仿訓(xùn)練：①我們最好采取有效措施組織學(xué)生考試作弊。②政府決定采取有力措施反對(duì)濫用毒品。③應(yīng)該采取緊急措施阻止恐怖分子實(shí)施進(jìn)一步的襲擊。

然后再布置成課后書(shū)面作業(yè)，由教師和英語(yǔ)寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生共同批閱后，第二天在英語(yǔ)課之初師生共同賞析。這樣的訓(xùn)練持續(xù)了一個(gè)月的時(shí)間，期間我和學(xué)生都體會(huì)到了循序漸進(jìn)，日日進(jìn)步的快樂(lè)。摸底考試后，我班的英語(yǔ)優(yōu)生人數(shù)（年級(jí)75分以上）由入班時(shí)的10人增加到了31人。這極大地鼓舞了學(xué)生的斗志，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)也因此更加好了，這真是我的意外收獲。原來(lái)帶“蝸牛”散步的路上還有這么美妙的風(fēng)景。哦！原來(lái)上帝是讓我領(lǐng)一群“蝸?！比ド⒉绞菫榱俗屛翌I(lǐng)略鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴的美妙的自然之聲。

3.建立寫(xiě)作模板，降低寫(xiě)作難度

關(guān)于寫(xiě)作模板教學(xué)，很多人持反對(duì)的態(tài)度。他們認(rèn)為，模板教學(xué)會(huì)使學(xué)生思維僵化，靈感枯竭，寫(xiě)作形式千篇一律，無(wú)絲毫美感。但是我堅(jiān)持認(rèn)為“寫(xiě)作中的模仿，就是大腦中的大量相似塊的自動(dòng)匯合、接通、激活的過(guò)程?！敝灰种院愕刭A存和豐富學(xué)生大腦中的相似塊，并通過(guò)強(qiáng)化激活，定能使學(xué)生在模仿中有所創(chuàng)新。對(duì)于基礎(chǔ)較差，甚至連簡(jiǎn)單的句子都寫(xiě)不出的學(xué)生或者期望短期內(nèi)提高書(shū)面表達(dá)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，先期運(yùn)用一些模板能夠幫他們寫(xiě)出結(jié)構(gòu)還算清楚地文章，之后再鼓勵(lì)他們?nèi)?xiě)去練去增加一些具有閃光點(diǎn)的句子，便是一件水到渠成的事情。我的研究證明事實(shí)也是如此。在學(xué)過(guò)這些模板之后，我曾經(jīng)連續(xù)三個(gè)星期讓學(xué)生寫(xiě)了六篇書(shū)面表達(dá)，并采用教師面批、學(xué)生互批、投影共批，批后重寫(xiě)的等教學(xué)方法，結(jié)果學(xué)生的文章由生澀僵硬發(fā)展到了結(jié)構(gòu)流暢，更讓人高興的是，很多學(xué)生竟然自發(fā)地研究一些美文佳句，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。是的，我彷佛看到了花兒即將拔節(jié)、綻放。原來(lái)上帝是叫蝸牛牽我去散步。

三、結(jié)束語(yǔ)

短短的模仿性寫(xiě)作教學(xué)研究過(guò)程給了我如此多的感受。反思自己走過(guò)的路，不禁感慨萬(wàn)端：每周繁重的教學(xué)和管理工作使我感覺(jué)自己和學(xué)生就像一只只負(fù)重的蝸牛，緩緩行走在教育教學(xué)之路上，身心俱疲，卻忘記品味了教學(xué)相長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。有人說(shuō)“每個(gè)人都是一顆花的種子，只不過(guò)花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放;有的花，需要漫長(zhǎng)等待?！蹦敲矗妥屛易鲆粋€(gè)耐心等待“花開(kāi)”的老師吧。在耐心等待中，保持一份輕松的心情，在耐心等待中享受教育的喜悅，在耐心等待中欣賞花兒一點(diǎn)點(diǎn)的開(kāi)放。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葛亞非. 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教程[M]. 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2007（9）.

（作者單位：江蘇豐縣民族中學(xué)）