高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用剖析

劉基兵

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課改的進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被創(chuàng)新教學(xué)模式所替代。合作學(xué)習(xí)在我國高中語文教學(xué)中有著廣泛地應(yīng)用，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、提高課堂質(zhì)量、改善學(xué)習(xí)氛圍，輕松愉快地進(jìn)行高中語文的“教”與“學(xué)”。合作學(xué)習(xí)模式在高中語文課堂的應(yīng)用，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)思維方式，為高中語文教學(xué)的改革創(chuàng)新起到了推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?應(yīng)用

一位好的教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，以豐富地教學(xué)形式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)正是基于對(duì)教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生思考、交流、分享、合作能力的創(chuàng)新型教學(xué)模式。合作教學(xué)模式在高中語文課堂的具體應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了興趣教學(xué)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與性，有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中語文教學(xué)的重要性

1.合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)模式摒棄以往傳統(tǒng)“教師教”、“學(xué)生學(xué)”的刻板教學(xué)模式，而是在學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立地思考、與同學(xué)之間互相探討完成的。在具體的高中語文教學(xué)過程中，教師給定一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和責(zé)任感，積極參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)以完成集體任務(wù)①。在長期的合作學(xué)習(xí)模式下，不僅提高了學(xué)生的主動(dòng)參與性，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生交流能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流不僅可以讓每一位學(xué)生都有自我思想表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是互相借鑒、學(xué)習(xí)的過程。長期的合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力，更增加了課堂的趣味性，達(dá)成學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

3.合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

由于合作學(xué)習(xí)主張的是摒棄灌輸性地傳統(tǒng)教學(xué)模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式可以避免教師的固有思維方式直接地灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮、充分想象，在不斷思考、不斷交流的過程中碰撞自身靈感，開拓自我新視野，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.合作學(xué)習(xí)營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣

合作學(xué)習(xí)模式中，師生之間、同學(xué)之間的交流讓課堂氛圍變得輕松起來，讓學(xué)生在課堂發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓高中語文課堂真正地“活”起來。輕松愉悅的課堂氛圍，可以提高學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣②。

二、合作學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)

學(xué)生如何能夠在高中語文學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和想象力的同時(shí)，也應(yīng)幫助學(xué)生避免合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維天馬行空、偏離學(xué)習(xí)軌道。例如：講述陶淵明的作品《歸去來兮辭》中，教師首先朗讀課文，讓學(xué)生獨(dú)自體會(huì)文章的大意，然后進(jìn)行分組交流討論，討論過后讓學(xué)生分組進(jìn)行文章大意的闡述，有的學(xué)生說此文是陶淵明對(duì)田園生活的無限向往;有的學(xué)生說此文是對(duì)勞動(dòng)生活的歌頌等等。最后教師結(jié)合作者寫作背景進(jìn)行總結(jié)，介紹陶淵明在官場(chǎng)中的堅(jiān)定立場(chǎng)，《歸去來兮辭》作于陶淵明辭官歸田之初，抒發(fā)了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)的厭惡，贊美了田園美麗的自然景觀和美好的勞動(dòng)生活，表明了作者的歸隱決心。可見，學(xué)生們對(duì)于文章主旨的領(lǐng)會(huì)不夠全面，存在片面性，教師通過合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)合作學(xué)習(xí)給高中語文學(xué)習(xí)帶來的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性。

三、增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性

在高中語文教學(xué)中，教師不光要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，更應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的趣味性，以此推動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升③。興趣是最好的老師，學(xué)生們只有對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在具體的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)中來。例如：在《雷雨》一課中，教師結(jié)合作者的創(chuàng)作背景對(duì)文章進(jìn)行大概的講解后，讓學(xué)生們以小組為單位，對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)短地話劇表演。在學(xué)生們分組表演的過程中，更加深刻地體會(huì)作者曹禺寫作的本意：通過對(duì)受迫害的善良人民的深切同情，揭露舊社會(huì)中種種罪惡的社會(huì)現(xiàn)象，也預(yù)示著舊制度必然瓦解的命運(yùn)。在此合作學(xué)習(xí)中，表演讓語文課堂形式豐富起來，極大地提高了學(xué)生對(duì)高中語文的興趣，也提高了學(xué)生們的心理素質(zhì)和表演能力④。在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸建立合作學(xué)習(xí)思維模式，讓高中語文課堂的“教”與“學(xué)”都充滿了趣味性。

總結(jié)

綜上，高中語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，已成為新課標(biāo)下教學(xué)改革與創(chuàng)新的必然趨勢(shì)?？茖W(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓原本枯燥乏味的高中語文課堂逐漸豐富起來。合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了有利的幫助，對(duì)學(xué)生未來的全面發(fā)展具有重要的意義。

【注釋】

① 范志剛. 高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（36）：317-317.

② 蒲秀鋒. 合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 中國校外教育（基教版），2013（3）：179.

③ 楊霞. 合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（33）：265-265.

④ 金寶石. 高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究和解析[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2015（7）：9-9.

（作者單位：江西省于都縣于都中學(xué)）